部编版七年级语文上册第9课《从百草园到三味书屋》精美课件

CongBaiCaoYuanDaoSanWeiShuWu七年级上册教学课件初中语文鲁迅学习目标学习目标学习生字新词积累好词佳句字词积累学习写景方法品味语言特色语言特色体会生活趣味感受自然美思想感情名句赏析他们有一个共同点——均出自鲁迅之手目录CONTENTSP1文学常识积累………………P2初读课文………………P3精读课文………………P4拓展延伸………………diyibufenPart1文学常识积累Accumulationofliterarycommonsensei作者简介：鲁迅(1881－1936)鲁迅：原名周树人，字豫才，浙江绍兴人我国伟大的文学家、思想家、革命家1918年发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,奠定了新文学运动的基石著有杂文、小说、散文、诗歌等代表作品：小说集:《呐喊》《彷徨》《故事新编》……散文集:《朝花夕拾》，散文诗集《野草》……《热风》《坟》《且介亭杂文》……杂文集:散文诗集:《野草》……写作背景：本文选自《朝花夕拾》（《鲁迅全集》第二卷，人民文学出版社2005年版）1926年，鲁迅写这篇散文“重提旧事”，是因为目睹了“三一八”惨案“三一八”惨案后，参加对北洋军阀的斗争时遭到通缉，辗转来到厦门大学来到厦门大学之后发现学校的领导依然让学生“尊孔读经”鲁迅为了讽刺现实，于是“重提旧事”写下《朝花夕拾》抨击旧社会字词正音：蟋蟀油蛉斑蝥蝉蜕确凿菜畦竹筛攒成倜傥拗宿儒鼎沸脑髓锡箔秕谷叵shuàilínɡmáotuìzáoqíshāicuántìtǎngǎosùdǐngsuǐbóbǐpǒ识词释义：确凿：确实轻捷：轻快敏捷缠络：缠绕无妨：没有妨碍；没有关系高枕而卧：垫高枕头睡觉，形容不加警惕敛：收拢人迹罕至：少有人来鉴赏：鉴定和赏析宿儒：书念得很多的老学者人声鼎沸：形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样绅士：旧时地方上有地位、有势力、有功名的人，一般是地主或退职官僚dierbufenPart2初读课文Firstreadingtext课文梳理：仔细听课文录音，尝试根据自己的理解将课文分段，并简要说明每部分的内容19:238月15日周六下午第一部分(1—8段)第二部分（9—24段）写作者在百草园无忧无虑、自由快乐的生活写作者在三味书屋呆板乏味、枯燥陈腐的生活课文结构：Ade，我的蟋蟀们！TextstructureAde，我的覆盆子们和木莲们！课文梳理：第一部分写百草园是“我”的乐园。说说作者主要从哪几个方面来写？百草园的“自然之美”——（第2自然段）关于百草园的“神话之美”——（第3—6自然段）百草园冬天“雪地捕鸟”——（第3—6自然段）文章为突出百草园的“自然美”运用了大量的景物描写，请找出这些景物并列举出来？菜畦石井栏皂荚树桑葚鸣蝉黄蜂叫天子油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首乌藤木莲藤覆盆子文章第4自然段为了表现百草园的“神话美”，重点着墨在“美女蛇”的故事，这样写有何好处？文章大量着墨“美女蛇”正好符合儿童的好奇心，从故事吸引“我”，到引发“我”担忧，再到“我”得出一些道理，从而给百草园增添了更多的神秘色彩。写“美女蛇”的故事，实际上突出了百草园是一个充满无限情趣的乐园。作者笔下的百草园即使在冬天也是趣味盎然，为何在第7自然段开头说“冬天的百草园比较的无味”？这是运用了欲扬先抑的手法，先写冬天百草园的“无味”以此来反衬“雪地捕鸟”的乐趣。知识小贴士：欲扬先抑是一种表现手法。“扬”指抬高、褒扬。“抑”指按下、贬低。运用这种手法，可使文章情节曲折有致，对比鲜明，使读者印象深刻读第9自然段，说说这一段有何作用？这一段整体起到过渡的作用。承接上文百草园的生活，引起下文三味书屋的生活，表现了“我”告别百草园时内心的震荡、依恋与无奈知识小贴士：过渡段的作用及答题模式。作用：起承上启下的过渡作用；答题模式：承接上文的……内容，引起下文对……的叙述读第21、22两自然段，思考一下为什么先生读的文章有标点而学生读的文章没有标点？这说明只有先生能读懂文章，并知道如何断句；作为学生根本不会读，也读不懂，无法掌握文章的断句。说明当时的私塾教育完全是“死读书”，不求甚解，所以学生不理解文章的内涵。disanbufenPart3精读课文Readthetextcarefully细节探究：文中“不必说……也不必说……”“单是……就……这两个句式有何作用”？先用“不必说……也不必说……”从整体上勾勒出对百草园的印象；“单是……就……”强调“泥墙根一带”有无限趣味，使文章自然地过渡到下文的局部描写，是下面局部具体描写的总领句。课文中对闰土父亲冬天捕鸟有详细的描写，说说这样写有什么作用？这是百草园生活的组成部分，对捕鸟的新奇、兴奋，对闰土父亲的钦佩，使“乐园”更加具体可感，增添了文章的情趣。当“我”问先生“怪哉”这虫是怎么一回事时，先生为何不高兴？“我”的提问只是出于求知和好奇，但先生不回答，且有“怒色”，反映出先生只要求学生学他指定的书不许学生多问不必要的问题，这是当时私塾教育的一种教学思想写三味书屋时，作者为什么要特意描写三味书屋后面的小园？三味书屋后面的小园，虽然不如百草园那样多彩有趣，却也是令孩子们开心的好去处。在这里孩子们同样玩得有滋有味，表现了孩子们无论在什么情况下都能找到乐趣。简单分析下列句段的作用？有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……再现当时读书的情景，说明童年时的“我们”心里只觉得好玩，根本不理解其中的含义。我是画画儿，用一种叫作“荆川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一样。读的书多起来，画的画也多起来;书没有读成，画的成绩却不少了，最成片段的是《荡寇志》和《西游记》的绣像，都有一大本。作者描述先生读书时自己偷懒描绣像的情景，表现了在三味书屋时也是有很多趣事的，“我”童年时读书的乐趣可见一斑，字里行间充溢着“我”对三味书屋读书生活的怀念之情。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……连续三个“也许”写出了“我”对被送到私塾读书的原因的猜测，表现了“我”告别百草园时既无奈又无限依恋的情感本文的“先生”是怎样的一个人？作者对他是什么态度？文中的先生是一个严肃、可亲、可敬的老师。他方正、质朴、博学，虽有一条戒尺，也定有罚跪的规则，但都“不常用”。对学生的要求也不苛刻，学生可以溜到后园里玩耍，课上也能偷偷地“做戏”“画画儿”但在他看来，学生只能读书，其他的都不能本文“百草园”和“三味书屋”之间是什么关系？其中蕴含了作者怎样的思想感情？对比关系，将适合儿童身心发展，自由快乐的百草园和不利儿童身心发展，枯燥乏味的三味书屋做对比，表现出对百草园的喜爱和对三味书屋的厌恶；衬托关系，用自由欢快的百草园衬托枯燥无味的三味书屋，以此批判封建教育制度对儿童的束缚；和谐统一的关系，童年的回忆贯穿全文，表现的是对自然的爱和对知识的追求，一颗童心其实也是散文的意境美和韵味美之所在。结构梳理：有趣的景色百草园三味书屋从百草园到三味书屋热爱自然神秘的传说捕鸟的乐趣入学拜师后园寻乐师生读书做戏画画追求新知自由快乐的童年disibufenPart4拓展延伸Theexpansionofthetext文体拓展：概念：散文指与小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁，一般是指文艺性散文，以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂。分类：记叙性散文抒情性散文议论性散文抓住特点：形散而神聚散文应该怎么写：较强的纪实性取材的广泛性形式的灵活性诗意浓郁性语言优美性（篇幅）短小精悍性写作特色：思路清晰，层次分明：文章分为“百草园部分”和“三味书屋部分”，中间用一个过渡段，思路清晰，层次分明。例如写百草园中的景物，从整体到局部，从春夏写到秋冬，或按空间顺序，或按时间顺序，写景达到多为不乱的效果。语言简练，生动传神：文章写百草园春、夏、秋三个季节的景物时，只用了寥寥数语，就把景物的情状描绘得生动传神。另外在写冬季捕鸟时用了“扫”“支”“撒”“系”“牵”“看”“拉”等动词，准确生动而又富有层次的描绘出捕鸟的全过程，作者的文字功底可见一斑课后作业：文中作者在描写百草园时，运用了拟人的修辞手法，将描写的景物人格化，充满童真童趣，请你也从四季中选择一景，运用拟人的修辞手法写一篇小作文（100字左右即可）。写作小贴士：拟人手法要建立在丰富的想象的基础上注意景物和情感的融合，要让读者产生共鸣拟人化的事物要有鲜明的个性下课啦Seeyoulater如果你因失去了太阳而流泪,那么你也将失去群星了。——泰戈尔.飞鸟集（郑振铎译）9从百草园到三味书屋第2课时第1课时儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。——高鼎《村居》第1课时新课导入儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。——杨万里《宿新市徐公店》（其二）蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。——胡令能《小儿垂钓》童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。——范成大《夏日田园杂兴》（其七）同学们，童年就像一支古老的歌谣，是我们一生的珍宝。大家刚才读的这几句诗是我国古代诗人对儿童生活的有趣描写。现在，回想一下自己上小学前和小学时的生活，你印象最深的是哪些事呢？从百草园到三味书屋初读课文【作者名片】

鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。代表作有小说集《彷徨》《呐喊》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《热风》《且介亭杂文》等。他的小说《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话小说。【写作背景】《从百草园到三味书屋》写于1926年，这是鲁迅人生中充满变动的一年。这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》。后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其他九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。这组散文是鲁迅在生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。【字词清单】字音识记确凿（）菜畦（）轻捷（）窜（）倘若（）脑髓（）觅食（）秕谷（）啄食（）和蔼（）宿儒（）蝉蜕（）罚跪（）淋漓（）盔甲（）人迹罕至（）人声鼎沸（）倜傥（）záoqíjiécuàntǎnɡsuǐmìbǐzhuóǎisùtuìɡuìlínlíkuīhǎndǐnɡtìtǎnɡ字音易错字形易错（）拗断（）拗口（）执拗拗攒（）攒动（）积攒使弯曲，使断，折。不顺，不顺从。固执，不随和，不驯顺。ǎoàoniùcuánzǎn字形辨析塾（shú）私塾熟（shú）熟悉珊（shān）珊瑚栅（zhà）栅栏鉴（jiàn）鉴赏签（qiān）签字霄（xiāo）云霄宵（xiāo）元宵词语集注确凿：确实。轻捷：轻快敏捷。高枕而卧：垫高了枕头睡觉，形容不加警惕。人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。和蔼：态度温和，容易接近。质朴：朴实，不矫饰。多形容“很少有人来的地方”。渊博：（学识）深而且广。宿儒：老成博学的读书人。宿，长久从事某事的。人声鼎沸：形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。鼎，古代煮东西用的器物，一般为圆形，三足两耳，也有方形四足的。沸，水开。倜傥：洒脱，不拘束。淋漓：形容畅快。盔甲：古代军人打仗时穿戴的护身战衣。绅士：旧时地方上有地位、有势力、有功名的人，一般是地主或退职官僚。头上戴的。身上穿的。词语巧辨鉴赏—欣赏相同点：都是动词，都有“以喜悦的心情去享受美好的事物，领略其中的情趣”之意。不同点：“鉴赏”侧重于理性，指对艺术品、文物等进行鉴定和欣赏，不能用于人。“欣赏”侧重于感性，另有“认为好，喜欢”之意。既可用于物，也可用于人。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑罗汉需要人们鉴赏。默读课文，要求：不出声、不动唇，一气呵成读完全文。留意关键语句、语段，可以边读边做记号。限时5分钟。第一部分（第1—8段）：回忆在百草园游戏玩乐的快乐生活。第二部分（第9—24段）：回忆在三味书屋读书学习的生活。划分本文的结构层次并概括各部分大意。①百草园部分起句：我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。止句：我曾经问他得失的缘由，他只静静地笑道：“你太性急，来不及等它走到中间去。”画出写百草园和三味书屋两部分的起止语句和过渡段。②三味书屋部分起句：出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。止句：这东西早已没有了罢。

③过渡部分

第9段有趣的景物——不同季节景色不同；神奇的故事——美女蛇的故事；别样的活动——雪地捕鸟。通读第1—8段，思考：“我”说百草园是“我的乐园”，“乐”体现在哪里？品读课文不矛盾。前一句是用大人的眼光来看的，“似乎确凿只有”说明大人眼里的百草园没有什么动人之处；而后一句是从小孩子的眼光来看的，在童年的“我”的眼里，百草园里的一切都那么有趣，是“我”的乐园。所以并不矛盾。品读第1—6段，思考：第1段中作者说百草园“似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，这句话是否矛盾呢？碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹，肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子。第2段分别从哪些感官角度写了百草园里的哪些景物？体现了百草园的什么特点？视觉上菜畦桑椹黄蜂鸣蝉在树叶里长吟，油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。听觉上蟋蟀鸣蝉“用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾”的斑蝥，可以牵连不断地拔起来的何首乌的“拥肿的根”。触觉上斑蝥何首乌的根又酸又甜的覆盆子。味觉上特点：体现了百草园的生机勃勃、趣味无穷。覆盆子覆盆子“像小珊瑚珠攒成的小球”。第2段运用了哪些修辞手法？找出相应的句子，并说说其作用。比喻油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。拟人形象生动地写出了它们发出的悦耳声音，充满童趣，表现出儿童心中奇妙的想象和特殊的感受。“不必说……也不必说……单是……”中，哪个内容是强调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么作用？“单是”后面的内容是强调的重点。前两个“不必说”不仅突出了“单是”下边的内容，还表现了鲁迅一一历数儿时趣味时的欣喜，表现出儿童所特有的一种情趣。第4—6段中，插叙美女蛇的故事有什么作用？美女蛇的故事吸引着“我”，使“我”产生了“做人之险”的感受，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。默读第7、8段，思考：这两段写了发生在冬天的百草园的什么事情？雪地捕鸟作者是怎样具体写这件事的经过的？薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。捕鸟的时间、条件扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。捕鸟的方法所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”。费了半天力，捉住的不过三四只。捕鸟的结果太性急，来不及等它走到中间去。捕鸟不太成功的原因扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。找出描述雪地捕鸟的动词，体会作者用词的准确。扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。在雪地捕鸟过程中，“我”的心情是怎样变化的？从哪些句子可以看出来？请把这些句子找出来。明明见它们进去了，拉了绳。跑去一看，却什么都没有。费了半天力，捉住的不过三四只。闰土的父亲是小半天便能捕获几十只，装在叉袋里叫着撞着的。你太性急，来不及等它走到中间去。紧张期待失望沮丧羡慕佩服读了第1—8段，我们可以看出儿时的鲁迅在百草园的生活是丰富多彩而又快乐的。朗读并背诵第2段描写百草园的文字。仿照第2段“不必说……也不必说……单是……”这段文字，描写一下你的“乐园”，用上“不必说……也不必说……单是……”这个句式，并注意合理安排描写顺序，运用多种描写方法。200字左右。布置作业板书设计从百草园到三味书屋快乐有趣充满童真百草园有趣的景物——百草园景物神奇的故事——美女蛇的故事别样的活动——雪地捕鸟第2课时回顾课文背诵第2段。分享关于“乐园”的习作。阅读第9段，思考：“我”为什么要离开百草园了？这一段起什么作用？表达了作者怎样的思想感情？因为“我”太顽皮，家人要将“我”送去书塾读书。第9段起承上启下的过渡作用。既表达了作者对百草园生活的眷恋之情，同时也暗示作者对去三味书屋读书的不情愿、不满意。品读课文默读课文第10—23段，思考：这部分写了发生在三味书屋里的哪些事情？行礼拜师；问“怪哉”虫；课间玩耍；师生共同读书。鲁迅具体从哪些方面描写了寿镜吾老先生？从中可看出寿镜吾老先生是一个怎样的老师？他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。外貌描写写年老，侧面反映学识渊博他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。神态描写古板严肃他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。动作描写对好文章的热爱从中可以看出寿镜吾老先生是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的老师。小结：对寿镜吾先生的评价不应过多贬斥。从文中“我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人”可见鲁迅先生对他是十分敬重的。然而他对学生的提问拒绝回答还面带怒色，则表现了他落后的封建教育思想。这种教学思想是不可取的，它挫伤了学生求知的积极性。打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪的规矩而不常用，反映了他对学生的宽容慈爱。三味书屋的生活是怎么样的？请简要概括，并说说你的评价依据。三味书屋的生活苦中有乐。“苦”：①先生严肃，要求严厉，不自由。②规矩多：拜师行礼，不准提问。③生活单调：读书、习字、对课。④读书苦：难读，难懂。“乐”：①新鲜乐。三味书屋的陈设、布置对未脱童稚的“我”来说充满着奇异的新鲜感。②读书乐。增长了见识，学习内容“渐渐加多”，“人声鼎沸”的场景，更是乐趣无穷。③游戏乐。小园里折蜡梅花、在地上或桂花树上寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁，趁先生读书入神时偷描小说绣像、在指甲上做戏等都别有情趣。④收获乐。学到许多以前不曾知道的东西，“画的画儿也多起来”，“画儿的成绩却不少了”，还用画换了钱。快速默读全文，圈点勾画出能体现中年鲁迅感叹岁月流逝的句子。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年。探讨主题但直到现在，总还是没有得到，但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇。叫我名字的陌生声音自然是常有的，然而都不是美女蛇。后来，因为要钱用，卖给一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔店的；听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了罢。结合你的阅读体会，思考：从“百草园”到“三味书屋”，意味着作者怎样的转变过程？用“从百草园到三味书屋，是‘我’从______到______的______”的句式回答。从百草园到三味书屋，是“我”从