挖掘文本 注重延伸

挖掘文本注重延伸“阅读是一个读者与文本的互相作用，构建意义的动态过程”，其实质是读者充分运用原有知识，运用阅读策略，与作者进行对话。从而达到对文章的理解，对作者写作目的的揣摩，以至对读者（文章）提出自己独特的见解过程阅读是获取知识和信息的途径，阅读能力对一个人的终生学习尤为重要，培养学生的阅读能力是当代教师的重要职责，是“教为了不教”的重要体现，在阅读教学中指导学生挖掘本文内涵，指导学生与文本进行对话。同时借助于文本内容，鼓励学生在与文对话的基础上，拓宽自己的思想，跳出文本，提出更好更新的见解以达到创造性阅读的目标。多年的语文教学的尝试表明：从文本入手，挖掘文本内涵;借助文本进行延伸，注重独特感受，可以不断提高学生的阅读能力。这样才能使学生在阅读中，不是消极的接受和索取而是积极主动的发现、建构、甚至是创造。一、挖掘文本内在，进行多方对话读懂课文是阅读教学的基础，也是提高学生阅读能力的第一步，在教学中教师必须指导学生充分挖掘文本内涵，才能弄清作者的写作意图和表达方式。课堂中教师不仅要认真辅导学生阅读文章的重点段落，更要注意辅导文章的重点词、句，从中体会文章的思想感情。例如，在《彭德怀和他的大黑驴了》的语文教学中，指导学生把课文分为三个部分：而第二部分的重点是彭德怀如何“忍痛割爱”，杀了心爱的黑驴子。在学生独立阅读了解忍受的意思后，教师应注意指导学生阅读几个主要的句子词语“只有杀牲口解决吃的，或许能多一些人走出草地”。“……你不向它们开枪，我就要向你开枪”……发火道:‘我吃不下，端开!’“…缓缓的摘下军帽……”以及“……彭德怀抚摸着……悄悄塞进大黑驴子的嘴巴……”。以及一些描写到到彭德怀表情的词语:“深情”、“怒火”、“发火”等，这些句子词语的深刻理解，充分可以突出彭德怀是多么爱他的大黑驴子，可是他更爱他的红军战士，只有这样才能更好地理解彭德怀的矛盾心理，才能让学生归纳出彭德怀的“忍痛割爱”。二、强调自身感受进行个性阅读学生与文本、教师的对话，教师不能制定进行对话的框架，而必须让学生带着自己的情感进行，只有带上自己的情感，才能真正地独立性阅读，才能真正做到有个性的阅读。在第九册《伊索寓言》的教学中，学生在理解课文的基本内容后，老师对学生进行了有个性和拓展性的阅读。让学生进行讨论，对寓言内容以及告诉我们的道理有什么看法。在反馈中一位学生是这样评价《狐狸和葡萄》的：这则寓言告诉我们的是狐狸的解嘲。但我认为狐狸更应该是平静的心态离去，因为一个人总不是万能的。有的人对些事情即使经过努力也无法达到，有些东西本不该得到的就不要非得到不可了。人们常说“知足常乐”也是一个好品质，不要像些贪官本不能得到不该得到的一定要占有，结果呢?他们为什么不学狐狸呢?这位学生的见解固然和文章的本意有出入，但他能从当今一些社会上的不良现象去解读文本，我觉得不无可以，重要的是他在阅读中融入了自己的情感、见解。三、注重课外延伸进行探究阅读在强化个性体验，感受性阅读的基础上，《语文课程标准》把学生探究阅读和创造性阅读能力提在十分重要的位置。鼓励学生进行探究和创透性阅读，不仅可以培养学生的阅读能力，提高学生语文的综合素质还可以培养学生的创新精神和创造性思维。在小学语文第十册的《学与做2》的综合性学习语文《节约用水》的教学中，教师首先指导学生根据语文要求，在阅读几小节课文后，进行自我选择关于节约用水方面的文章，并推荐给他人读。在阅读后结合本地或自己家庭的实际情况，说出你的体会和如何节约用水的科学方法。有很多学生谈了自己的看法，其一说:先通过调查，平均每人每天用水量后，多用水的价格越来越高，少用水的给予便宣，这样可以促使居民少用水。其二说:鼓励居民多挑水用，而少用自来水，可以节约资源。其三说:循环用水可以节约很多水。通过讨论全班同学每人写一份《节约用水倡议书》从中学生提到了许多科学节水的方法。四、组织多方对话，进行反馈提高小学生由于知识面和以往阅读经验的限制对文章进行独立阅读一般有一定难度，他们在阅读中常常出现一些相对片面的理解，甚至对文本产生误解。如果只一味地放手，不仅影响学生的阅读质量，同时也在一定程度上失去教师在课堂上的主指作用。作为课堂教学的组织者，教师不仅应不失时机地抓好各个阅读的环节指导，而且不失时机地组织学生进行生生对话，师生对话，多方对话，从中可以让学生得到更多的信息，对文本有的更多的理解，同时在对话中能够及时发现和纠正学生在独立阅读中对文本的一些错误的理解，进一步提高阅读效果。在阅读的反馈中，教师不仅要求学生在课文阅读进行反馈，同时要求学生在阅读课外书籍后进行交流。因为课外阅读是提高学生阅读能力，扩大学生视野和语文知识积累的重要方法。在指导学生课外阅读的交流中，本人非常注重学生读书笔记的交流，注重知识积累交流，这些包括学生在阅读中获取的好词、好句好段。注重学生阅读经验、方法的交流。培养学生良好的阅读习惯，也是提高学生有效阅读途径。教学中教师不仅要培养学生能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，同时要培养学生边读边思的默读的好习惯。在培养学生阅读的好