电气工程伦理案例分析3000字

实用文档电气工程伦理案例分析3000字摘要：工程伦理教育是工程教育实现人才培养目标过程中不可或缺的环节．高校电气工程专业担负着为我国经济发展培养合格的电力行业建设者的重任，电气工程伦理教育在培养电气工程技术人员强烈的社会责任感、塑造电气工程技术人员正确的职业道德观方面都具有积极的推动作用．本研究结合电气工程专业的特点对该专业领域工程伦理教育存在的问题和困难进行了分析，并给出积极的应对策略。关键词：工程伦理；电气工程；案例教学引言工程伦理教育是高等工程教育的重要内容，也是工程伦理学研究的重要范畴，是教育主体通过有目的有计划地将专业教育和道德教育相结合，使工程活动的主体，包括工程活动的决策者、工程活动的设计者、工程活动的实施者和管理者以及工程活动的评估者，树立明确的责任意识和价值观，能够在工程活动的各个环节实施合理的行为，促进工程主体在工程活动中以科学的态度和高度的责任感为社会提供优质的产品和服务。了解工程伦理教育的发展历程，更有利于我们认识开展工程伦理教育的重要意义。1工程伦理教育中开展案例教学的必要性1.1工程伦理案例教学是工程伦理教育的重要方法工业发达国家的工程专业组织都有专门的伦理规范要求，工程伦理教育水平已成为国际工程教育的重要考评内容之一，对工科专业学生的伦理道德素养要求也已列入国际工程教育专业认证标准。具有良好的工程伦理素养的工科专业毕业生一般具备以下特征：具有比较成熟的道德认知与伦理价值观，对于自身所在工程专业领域所涉及的伦理议题与一般伦理准则知识有相当的认识；具有良好的伦理问题敏感性、伦理判断力与伦理意志力，并能用于解决工程伦理问题；具有自身所在工程专业的相关知识，包括对于自身所在工程专业领域的职业标准、法令规章、公共政策等有相当的认识。工科的专业课程往往主要偏重在学生知识和技能的掌握，强调专门领域知识的系统性和技能的应用性。工程伦理教学所关注的则是偏重学生态度和价值观体系的形成，学生要在学习过程中将知识融会内化，并尝试与工程实践的情境和议题相连接，形成正确的态度和价值观，提升在工程专业实践中解决问题的能力。20世纪80年代以后，国际上工程伦理教育对案例教学法的日益重视，突破了传统工程伦理教育只注重伦理认知的局限性，突出了工程伦理的实践维度，强化了所培养学生的工程伦理实践能力，以及工程活动中行为的伦理有效性。在工程伦理教育中，使用案例教学法，以案例为载体，以案例中的真实问题为导引，通过不同方式组织学生对案例进行阅读、思考、分析、讨论和辩驳等，对案例进行现象描述、问题解释以及探索性的研究，既有助于学生对工程伦理思想、准则、规范、方法、观点等的学习，也有助于学生学会识别伦理问题的表现方式，认识和求证一般性理论与技能在特定情境下的应用效能。在问题解决过程中，相互关联的概念和信息以知识包或问题集的形式存在于复杂情境中，使学生能够有效地获取知识与技能，并有助于在实践中实现知识与技能的有效迁移。1.2绿色化工能有效促进可持续发展战略目标的实现经过技术革新的绿色化工，能实现从源头上减少或消除污染的目标，以最小的环境代价获得最大的经济效益。这是在考虑能源的回收利用、充分降低物耗、使物料得到有效利用的基础上，用绿色安全的方法处理废物、废水、废气，实现可持续发展战略目标的有效方式。因此，我们在着力培养化学工程领域工程专业学位硕士时，要引导他们形成绿色化工理念，使这些未来化工类工程技术高级人才能在工程实践中尽快树立绿色化工意识，进而激发他们为实现绿色化工的目标而努力奋斗的强烈使命感和紧迫感，这对于推动我国实现绿色发展具有十分重要的意义。2国内现状分析与国外相比，我国开展工程伦理教育相对较晚，很多工程伦理教育理论体系与实践还很不成熟，急需要向学生讲授工程职业规范、职业操守、伦理准则等方面的知识，否则，学生普遍有一种错误认识，他们认为只要学好专业技术知识，并能将其运用到工作实际就行了，而对相关的职业道德、人文常识、伦理规则等缺乏必要的了解和认识。目前，在工程实践中，已经逐步凸显缺乏工程伦理教育的弊端，不少学者强烈建议应该将工程伦理课程作为工程类人才培养的必选课程，但现实情况却不容乐观，目前国内也只有极少数重点高校为本科生开设了工程伦理公共选修课。另外，在开展工程伦理的教学研究工作需要更多的一线工程人员参与进来，因为一线工程人员具有丰富的实践经验，可以将工程伦理教学更加贴近实际，否则单纯让一些理工类高校的人文社科教师担任工程伦理教学，也只是按照课本内容照本宣科，介绍些理论知识，难以对工程伦理具有更加深层次研究，也就很难对学生进行更加的深刻教育。3电气专业领域工程伦理教育实践思考3.1加强师资队伍建设，提升教师专业素养针对当前电气工程伦理教育师资队伍数量不足、师资水平参差不齐的问题：一是要重视现有师资队伍的建设培养．一方面，立足现有工程专业教师队伍，加大培养，鼓励工程专业教师参加伦理教育学习交流，接受伦理教育的知识体系训练，完善人文素质教育，提高自身综合素养；另一方面对缺乏工程知识的伦理教育背景老师，要补充其在工程专业方面的学习培训，尝试与专业教师配合进行联合教学，各自发挥所长，形成互补优势．二是要积极引进校外人才，邀请企业有经验的工程师结合自身工作经历进行案例教学，尝试建设“双师型”教师队伍，引入有丰富工程经验的社会人才，让他们进课堂、上讲台，将第一手的工程经验、工作规范、职业精神传授给学生。3.2创造交流平台或借助其他平台，尽可能丰富任课教师各类专业知识由于工程伦理涵盖的工程种类非常多，选课学生也来自不同类型的工程专业，将来所从事的工程也各不相同。但是目前工程伦理任课教师知识背景有限，所授课的案例多取材于自身专业领域，虽然各种工程所带来的伦理问题是相通的，但是为了使课程更加丰富多彩和趣味性，教师的知识面需要进一步拓展。在遇到专业问题时，最直接的方法可从该专业的学生那里了解情况，做到教学相长。或者通过科研平台、教工俱乐部等接触不同学院的教师，进行学科交流，丰富自己本专业以外的专业知识。在条件允许的情况下，可以组织学生到工程现场进行实际体验，并邀请一线的专业工程人员进行现场讲解，这样能够增强学生对工程伦理教育的重要性认识。这些都能在某种程度上促进学生具备过硬的职业技能与完备的工程素养。结语在工程伦理案例教学中，学生在案例模拟情境中获得情感共鸣，在学习共同体的协作与对话讨论中激发灵感和分享观点，在问题导向与任务驱动下积极思考与探索，在多维度体验中锻炼综合分析处理问题的能力，有利于充分激发学生学习的自主性、积极性与