唱歌教学中激发幼儿创造性的叙事研究

唱歌教学中激发幼儿创造性的叙事研究鄞州区东方幼儿园丁银儿一、前言音乐是人类社会精神生活的基本组成部分，音乐活动对幼儿的生活、学习、成长有着不可忽视的影响，它能培养和提高幼儿的音乐能力，增强幼儿对音乐美的敏感性，是使幼儿得以和谐发展、健康成长的一种重要手段。我们生活在一个充满音乐的社会里，正是音乐点缀、美化了我们的生活，它的旋律、节奏、情感无不时刻地影响着我们。歌唱活动是我们幼儿园中进行多、收益快的活动之一，幼儿能在唱歌的过程中，发现歌曲中所蕴涵的道理，所体现的旋律美，从而陶怡幼儿的情操，提高幼儿的审美情趣。但在进行歌唱教学时，我们时常看到：教师高高坐在前面唱，幼儿整齐划一坐在下面学，你唱一句，我学一句，孩子机械模仿的现象，幼儿自身的思想体现少之又少，仅留下教师干预的产品。我们的音乐教育并不需要把孩子匆匆忙忙带向一种假设的完全“成熟”的状态，而应是一种扩大和美化孩子生活的教育。曾记得苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“美是一种‘心灵体操’它使我们精神正直，良心纯洁，情感和信念端正。”音乐教育可以用特殊的思维方式把各种音乐要素组织起来，将美好的感情付诸于声音表达，我们应该常常带给他们各类型的音乐经验，使他们能吸收和享受。幼儿会背歌词，会唱几首歌曲，并不能使孩子的能力得到充分的发展，如何让幼儿学会将自己在生活中感受到的在艺术活动中表现出来，这正是我们所要思考的问题。二、观察实录活动内容:《苹果》第二课时目标:1、引导幼儿学习创编歌词，启发幼儿根据歌词自编表演动作。2、培养幼儿注意倾听他人的歌声与伴奏，并与力争取与他人的歌声，伴奏相一致，在结伴表演中享受交流合作的快乐。准备：已学会唱歌曲《苹果》过程：（一）、教师弹奏歌曲，引发幼儿记忆师：“今天，老师带来了一首好听的歌，你们想听吗？”幼：（异口同声喊道）想！师：让我们用好听的歌来唱一唱吧！（在老师的带领下演唱2—3遍歌曲）（评：用简单、明了的语言直接带领幼儿进入课程，主题突出，但对于小班幼儿而言缺少吸引力，孩子在接受的同时显得较为被动）。（二）、创编新歌词和表演动作师：你们喜欢苹果吗?你还见到过什么水果?幼1：桔子幼2：还有香蕉幼3：我喜欢草莓...师：你们可真能干，见到过那么多的水果。那么你能介绍一下这些水果是什么样的吗?幼1：我知道桔子是黄色的，一瓣一瓣的。幼2：草莓是红色的。幼3：还有葡萄，它长在树上的。(藤上)师：对，葡萄是长在高高的地方，一串一串的，但那不是树叫藤。幼4：对的，我妈妈告诉我葡萄是长在藤上的。（评：由于幼儿经验积累的缺乏，在认知世界的同时，往往还存有一定的“偏差”，这时，教师的适时介入、指导、纠正，能帮助孩子积累良好的认知经验。）(评:在自由宽松的氛围中，幼儿的发言积极、踊跃，能将自己对水果的了解大胆进行讲述,与同伴分享，为下一步新歌词的创编奠定了语言的基础。但由于孩子的思维以直观形象性为主，光凭教师的语言启发远远满足不了孩子的需求,在一定程度上扼住了孩子的思维发展。)师：那你能不能把你认识的水果也编到歌里面呢？幼：……（评：创编歌词对于小班的幼儿而言具有一定的难度，况且，孩子在该方面缺少一定的经验。因此，在该环节中幼儿对于教师所提出的要求不知如何做答。）师：我最喜欢橘子了，我想把橘子编到我的歌里面来。（接而，教师进行了示范的演唱）“树上许多黄橘子，一个一个摘下来……”幼1：还有小狗幼2：有小猫……（教师及时根据孩子的回答、想象出示更多的动物图片）师：那你喜欢什么动物，它又是怎么叫的呢？幼1：小狗叫起来是汪汪汪的幼2：小猫走路轻轻的，还会妙妙妙的叫幼3：我还喜欢小马……幼4：我知道，它跑的时候还会发出驾驾驾的声音。……师：那把你喜欢的动物也编到我们的图乐谱中来吧！（幼儿在教师的带动下，将各种动物都编进了自己的歌曲中，如：小小猫，喵喵喵，走来走去来唱歌；小小狗，汪汪汪，跑来跑去来唱歌……）（评：在宽松、和谐的氛围中，教师循序渐进引导幼儿进行创编活动。在活动中，教师再次利用图乐谱的灵活性激发孩子进行创编的兴趣‘当幼儿创编出小动物以后，教师在图乐谱相应的地方贴上该动物图片形象’整个创编过程轻松、愉悦。）四、启示在《小小鸭》活动中，教师有效利用了各种资源，使幼儿有了丰富的创编内容，并且真正能够有个性化、创造性的表达表现。1、贴近生活——取材适宜成人头脑中的知识经验，主要是以语言——抽象符号为载体的，幼儿则不同幼儿头脑中充满着颜色，声音和各种生动的形象。《纲要》中指出：教育内容的选择既要适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；要贴近幼儿生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题。所以根据幼儿直观形象性为主的思维特点，选择一些贴近幼儿生活的、易于幼儿表演的，能使幼儿边动边表演中很自然的创编的歌曲显得尤为重要。《小小鸭》这首歌曲结构简单、歌词形象、易懂，并以幼儿所喜爱的动物——小鸭形象展现，易于幼儿进行表演、创编。在创编过程中，幼儿能根据自己的经验很容易就创编出了各种动物的形象。如：小小蛇，游游游，游来游去真快乐；小小猫，妙妙妙，走来走去来唱歌……2、环境感染——有效启发俗话说：“耳濡目染”，环境对我们的影响是众所周知的，那么在活动中创设良好的音乐氛围定然是不可少的。在进行《小小鸭》活动时，我们看到了教师用心良苦的布置（在活动室周围粘贴了各种动物的形象，活动中提供了各动物的头饰）让人一走入活动室就感觉一下子进入了动物的王国，极好的冲击了幼儿的视觉，为丰富幼儿的感性经验及直观体验创设了良好的氛围，也为幼儿创编素材的提供创设了较好的隐性环境；其次是一个良好的音乐氛围，在本教学中，教师的演唱轻快、活泼，动作的表演生动、形象，都能让幼儿在听觉、视觉上做出积极的、有效的反应。从而激起幼儿自行创编的愿望。俗话说：“心动才能行动”，在教师的有效带动下，环境的隐性感染下幼儿表演积极投入，创编丰富、形象。3、材料辅助——体现主动皮亚杰提出的发生认知论的两个中心思想“相互作用论”和“建构论”认为：知识不是外界客体的简单模本，也不是主体内部预先形成的结构的展开，而是由主体与外部世界不断相互作用而逐步建构的结果。活动中，教师巧妙的利用“图乐谱”的展示（附后），将歌词内容轻松的以图示方式加以简单化、形象化，从中让幼儿自发的主动学习并尝试创编（小鸭的头像可根据幼儿的创编进行更换），从中，让孩子自己找到、发现、学习，并激起创编的兴趣，较好体现了孩子的主动性。4、适时帮助——体验成功好奇、好玩是孩子的天性，当孩子刚接触到一个新事物时，他能很容易表现出自发的兴趣和热情，可往往带有强烈的情绪色彩，仅停留在“好玩”“我喜欢”的水平上，这种兴趣也很容易转变为被动。应该说，让孩子创编歌词是有一定难度的，就拿成人来说，你让他写一首歌，他一定朝你干瞪眼。在本活动中，我们发现教师采用了由浅入深，用直观的形象引导、帮助幼儿一步步完成。活动中，教师先让幼儿熟悉歌曲旋律，由于歌曲简单、旋律流畅，孩子们很容易就上口；接而引导幼儿再想想除了小鸭子你还喜欢哪些小动物，那些小动物是怎么走路的，让幼儿带着问题去想、讨论，结果得到了更多的内容；第三步教师将准备好的动物形象都张贴在黑板上，让幼儿去看、去想、去讨论，继而得到经验的进一步丰富；最后，才是到达了创编的环节，让每个孩子选取自己喜欢的动物进行尝试的创编。这样，一步一步孩子就很顺利完成了《小小鸭》这首歌的创编，并从中也体验到成功的愉悦，为今后进行进一步创编打下了基础。5、提供机会——大胆创造《纲要》中指出：在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。而往往在教学活动的进展过程中，我们看到的是能力强、表现欲强，聪明的孩子在活动中教师给予表现的机会多，而相对于能力弱的孩子只能充当“听众”的角色。在《小小鸭》活动中，我们看到教师给予这部分幼儿的多层机会，如：集体的演唱，自由选择动物自由创编，听音乐自己演唱教师聆听等，都为这部分弱群体的发展、表现、创造了优良的空间、机会，也使他们充分感受到艺术的美、创造的乐。艺术活动是美的活动，是带有情感性质的活动，热爱艺术、欣赏艺术，使幼儿自然而然地在艺术活动