人教版五年级数学上册第四单元《可能性》教案教学设计小学公开课

第四单元《可能性》教案教学设计学情分析五年级学生已经具备了肯定的生活阅历和统计学问，对现实生活中确实进展正确的分析和推断的。所以教材选用学生生疏的现实情境引入学习内探究、合作学习制造时机。教学中，教师要利用这些情境让学生乐观地参与到学习活动中，让学体验。教学目标的大小。的力量，能由一些简洁大事发生的可能性大小逆推比较大事多少。情感态度：通过本单元的学习使学生感受到生活中处处有数学，并能够课题：第四单元：可能性〔1〕第课时课题：第四单元：可能性〔1〕第课时教学重点试验中全部可能发生的结果，知道可能性是有大小的。教学难点课时安排：321课时教案教学内容：教材P4411、2、3、4教学目标： 批注学问与技能：学生初步体验有些大事发生是确定的，有些则是不确定的。过程与方法：学生通过亲身体验，在观看、沟通、动手、思考、验证的过程中探究知。情感、态度与价值观：培育学生的表达力量和规律推理力量。教学重点：体验大事发生的等可能性。教学难点在玩耍中，真实地参与中积存与学习学问。教学预备：师：多媒体、抽签卡纸、盒子、彩色球、铅笔。生：棋子。教学过程一、情境引入让学生猜一猜，学生猜可能是文具，可能是玩具，可能是书…．师揭题：学生说的这些都是有可能发生的事情，在数学上都是些不〔〕就是不会把唱歌。学生可能会说：铅笔。师追问：确定吗？让学生确定答复肯定是铅笔或确定是铅笔。能努力。二、互动授怎样确定每一个同学演什么节目呢？组织小组争论，大局部同学会想到用抽签的方法来打算。来抽一张，引导学生先思考一下，会抽到什么？有可能。果。3．〔以抽到跳舞为例〕生可能答复：可能是唱歌，也可能是朗读。引导学生质疑：有没有可能会抽到跳舞？找生抽一张，验证学生的猜测是否正确。〔以学生抽到的是朗读为例〕生可能会答复：肯定是朗读，由于只剩下朗读这张卡片了。5〔板书：可能不行能肯定〕三、稳固拓展1．45和绿棋子。摸出绿棋子？哪个盒子里不行能摸出绿棋子？等问题。2．471让学生说一说，并说明理由。2么这么连。4．己生活中一些大事发生的可能性。四、课堂小结引导归纳：推断大事发生的可能性的几种状况：可能、不行能、肯定。能结合实际状况对一些大事进展推断。其中“不行能”和“肯定”做出的推断，它通常包含常常、间或两种状况。作业：473、4板书设计：〔1〕可能〔不能确定〕可能性 不行能〔完全确定〕肯定教学反思：课时教案课题： 第四单元：可能性〔2〕 第 课时P45～46235、8教学目标： 批注学问与技能：让学生知道大事发生的可能性是有大小的。过程与方法：进一步学习比较多种结果大事可能性的大小方法：先得出结果总数，再看哪种结果在总数占的比例多。情感、态度与价值观：培育学生的动手操作、归纳和推断力量。教学重点：会比较两种结果大事的可能性大小。教学难点：能依据可能性的大小逆向思考比较大事数量的多少。教学方法：玩耍教学法；自主探究、合作沟通。教学预备：多媒体、盒子、彩色棋子。教学过程一、复习引入1．出示：(1)用适宜的语言描述下面大事发生的可能性。①太阳( )从东边落下。②明天( )考试。③冬天( )会下雪。 ④掷一枚硬币( )正面朝上。面既有红色棋子也有黄色棋子。质疑：你觉得摸到哪种颜色的棋子最有可能呢？为什么？可能，由于盒子里红棋子比黄棋子多。〔板书课题：可能性的大小〕二、互动授1．体验可能性有大有小。452是什么颜色？〔〕(2)(连续出示情境图做试验局部)有一个小组做了一次试验，他们摸出2020？〔〕追问：这说明白什么？〔〕〔红色那是不是肯定能摸到红色呢？〕2．动手操作。仿照教材的试验，自己摸一摸，并由小组长记录结果。的棋子多。并追问：每个小组的统计结果都一样吗？指名小组汇报，对不同结果的小组进展比较。(3)让学生举诞生活中的例子：如抽奖、买彩票等。并由此对学生进展正确的思想教育。先让学生观看出示的记录结果，再指名答复例题中的问题。〔从试验记录可以看出，一组摸了205152041637性小。因此，我们可以推断出：盒子里红球多，黄球少〕越多，可能性越大，所占数量越少，可能性就越小。三、稳固拓展完成教材第45先让学生自主思考，小组沟通，再汇报。并说出为什么这么想。小。可以进一步渗透“公正”的思想与画法。461先让学生观看从图中能得到的信息，再说一说。〔盒子里红色的棋子多，黄色的棋子少〕多少吗？〔〕四、拓展小结师：这节课你们学了什么学问？有什么收获？摸到的可能性就越大，占的数量越少，摸到的可能性也就越小。3．摸到的数量少。作业：教材练习第47～48页练习十一第5、8题。板书设计：可能性〔2〕可能性小←→数量少教学反思：课时教案课题： 第四单元：可能性—掷一掷 第 课时教学内容：教材P50～51及P48～49练习十一第6、7、9、10、11教学目标： 批注学问与技能：使学生通过猜测、试验、验证的过程，稳固“组合”的有关学问，探讨大事发生的可能性大小。过程与方法：通过活动，使学生初步获得一些数学活动的阅历，经受会到数学在生活中的应用。情感、态度与价值观：结合学习内容，对学生进展思想教育，使学生体会到生活中处处有数学，增加学好数学的信念和应用数学的意识。教学重点：探究两个骰子点数之和在5、6、7、8、9居多的原理。教学难点：让学生在“玩”中获得数学学问，在学中感受数学的趣味。教学方法：创设情境；小组合作、实践操作。教学预备：多媒体、骰子。教学过程一、创设情境，引入课6〕骰子里面还有哪些数学学问。二、师生互动，探究知7依据学生的答复板书：2、3、4、5……12。113〔不行能，由于两个数的和最212〕玩耍探究。1123410、7、8、920(l)选择一组结果与教师进展竞赛。(2)两个小组为一个单位竞赛，自由选择结果组别，4由组长记录试验数据，最终比较试验数据，分出胜败。在手中晃几下再投入杯子中。汇报竞赛数据和结论，师汇总并引导学生比较总结。B引导思考：为什么会这样？621+15、6、8、92、3、4、10、11、12三、指导练习教材第47页练习十一第9不生参与演示，完成表格，验证猜测。3．4911(2)组织学生设计卡片，鼓舞方案多样化。四、拓展延长出示：明天的篮球竞赛，我们班肯定会赢。这种说法正确吗？而实现的。标准答案：这种说法不正确。明天的篮球竞赛，我们班可能会赢。，与个人的意愿无关。依据图形区域大小推断可能性的大小能性大？抽到哪种奖品的可能性小？〔100〕红色区域黄色区域

奖品绿色区域 一支铅笔所以抽到一个文具盒的可能性最小。针