新课程背景下教师角色的转变及要求

Word第第页新课程背景下教师角色的转变及要求【关键词】新课程；老师；角色；要求

古往今来，人们称老师是学问的传播者；文明的培育者；人类灵魂的设计者；把老师比作春蚕、蜡烛、园丁，铺路石……这种种比方概括出老师职业的宏大，也形象地揭示了老师在教育教学中所扮演的角色。可今日，在新课程的背景下，这种种比方好像已经不能恰如其分地说明老师所扮演的角色了，因此，在新课程理念下，老师很有必要重新端详自己的角色定位，同时非常明确不同角色中的详细要求，才能更好地发挥老师在教学中的主导作用。

1.从教学中的主角转向课堂的引导者

在传统的教学中，老师是教学过程的组织者、掌握者、成果的评判者，是同学学习的肯定权威。而新课程理念则强调：在教学过程中，老师是同学学习的合，引导者，参加者。这就要求：老师在课堂教学中，在给同学留有较大空间的前提下引导同学主动探究；在预备充分的前提下组织同学主动地合作学习；在老师制造性地使用教学教材的基础上，使同学开放地自主学习；在老师细心预备杰出的主持下，同学能尽情扮演各自的角色，使独特得到张扬，力量得到提高。

2.由教育关系的“独奏者”转向“伴奏者”

“让同学成为学习的仆人”这是我们耳熟能详的口号，但是现今我们所看到的课堂大多是老师滔滔不绝地讲，同学聚精会神地听，生怕漏掉一句话，到底谁是课堂的仆人？谁是学习的仆人？反观我们的教学方式和学习方式，不难发觉，由于长期以来过多地注意接受式学习，老师注意的是如何把结论精确地给同学讲清晰，要求全部的同学倾听、记忆，再现，使老师成为了课堂的仆人、“独奏者”。这明显与新课程的理念是相悖的。那么怎样才能使老师由原来的“独奏者”转向“伴奏者”？这就要求老师：一是在教学中发挥探究性学习在同学进展中的作用，引导同学去发觉、去探究学问，促进同学在老师的指导下主动的、富有独特的学习。二是让同学在“体验中学习”，把同学感到枯燥、无味、不感爱好的教学内容放到现实情境中去学。如政治学科中的民族与宗教的内容，通过情境教学，创设以深化海南黎苗族地区采访写生的情景，来激发同学的学习爱好。使同学由被动学习变为主动学习。三是以辩论赛和学问竞答的形式进行教学，老师在课堂上充当主持人的角色，把课堂教学的内容交给同学，使课堂上消失的不是“教”而是“学”的场景，是一个师生互动、生生互动的生气勃勃的学习场面。不仅使同学的学习方式和思维方式发生了质的`飞跃，也使老师教得轻松，同学学得欢乐。

新课程背景下的素养教育是一种“以人为本”的教育，为了真正实现促进同学健康、全面、和谐地进展的目的，就必需调整好教育过程中最基本的人际关系——老师与同学的关系。以同学为本，把主动权交给同学，爱护和进展同学的主体作用，使同学真正成为自身学习和成长的仆人，主动地，生动活泼地成长。因此，老师在教育教学实践过程，要摆正自己的位置，扮演好自己的角色，坚持时时到处把“一切为了同学，一切为同学的健康成长”当作自己的一切行为的准则，建立民主、公平、和谐的新型师生关系，努力扮演好同学学习活动的促进者、教学管理中的指导者、服务者和教育关系中的伴奏者的角色。

3.由只注意学问的传播转向学问与力量并举

传统教学是以课本为中心，也即以“学问为中心”的。这种以学问为本位的教育在科学技术迅猛进展，人类社会的教育从一次学校教育向终身教育转变的背景下，已不适应将来社会进展的需要。一个人重要的已不是他已记住了多少学问，而是当他需要学问时知道用什么手段，到哪里去获得学问。美国20世纪80年月就开头进行教育改革，实行了以传授学问为中心向以培育力量为中心的转变。他们所需要的力量指实践力量、思维力量和观看力量。那么如今我国的课程改革更需要老师树立以力量为中心的观念，明确教育的根本目的是促进同学力量的进展。

4.由传统课堂的演员转向现代课堂的导演

传统教学是以课堂为中心，这种以课堂为中心的教学有利于对同学在班级教学中大量传授学问，但却不利于同学主体地位的落实和学习主动性的调动，不利于同学活泼健康的进展。所以我们新课程改革所提倡的讨论性学习，就是力图通过同学活动来实现学问的把握、力量的培育，让同学在丰富多彩的活动中表达生命的活力和丰富的独特，活动教学有助于充分发挥同学的主体地位，是促进同学进展的重要方式。

老师教育思想和观念的