学前儿童诗歌、散文活动的设计与组织指导教学课件

学前儿童诗歌、散文活动的设计与组织指导一、学前儿童诗歌、散文作品的选材要点（一）一般要点1、题材广泛，有意义《小弟和小猫》、《春雨》、《咏鹅》2、构思巧妙，富有想象力，充满童趣《梳子》3、符合学前儿童已有经验水平《排排坐》、《分苹果》（二）各年龄班选材要点1、小班选材应以儿歌为主小班诗歌《阳光》：阳光阳光，在窗上爬着，阳光，在花上笑着，阳光，在溪上跳着，阳光，在妈妈眼里闪着。2、中班选材应以儿歌、儿童诗为主儿童诗《吹泡泡》：星星是月亮吹出的泡泡，露珠是小草儿吹出的泡泡，葡萄是藤儿吹出的泡泡，吹呀吹呀，我吹出的泡泡是一首首歌谣，吹呀吹呀，我吹出的泡泡是一串串欢笑……3、大班选材题材广泛儿童诗《春天》：春天是一本彩色的书，黄的迎春花，红的桃花，绿的柳叶，白的梨花。春天是一本会笑的书，小池塘笑了，酒窝圆又大，小朋友笑了，咧开小嘴巴。春天是一本会唱的书，春雷轰隆隆，春雨滴滴答，燕子唧唧唧，青蛙呱呱呱。二、学前儿童诗歌、散文活动过程的设计1、导入：设置情境，引出作品在理解文学作品之前，教师应为儿童创设一个良好的可发挥他们文学想象的语境和空间，为儿童准确理解文学作品做好铺垫。教师可以利用三种方式创设：第一，言语创设。通过生动有趣的解说，教师以其特有的语言魅力感染儿童，并结合图片、幻灯将他们带入到一个充满幻想和神奇的文学宫殿。第二，用提问创设。在介绍文学作品前，教师先通过一些问题让儿童动脑筋思考，然后将儿童的答案与作品中的答案作对比，以调动儿童对文学作品的期望和兴趣。第三，借助美术、音乐等艺术手段，布置一个安静、和谐、优美的环境。为下一步的理解和欣赏文学作品打好坚实的基础。注意：1．这个阶段的目的是创设一个美好的情境，为儿童理解文学作品做好铺垫。因此花在这个阶段上的时间不能太长，这就要求教师把握好分寸，事先要做精心的准备和计划。既要为儿童营造一个美好的文学意境，又不能将文学作品的时间抢占去，喧宾夺主。2．前面所提到的三种创设情境的方法对不同年龄的儿童来讲应有所区别。小班儿童思维直观性强，教师可用言语结合图片、幻灯、电脑课件的方式带领他们进入文学的意境中；中、大班儿童思维能力有了很大的发展，因此教师可以用提问、音乐提示的方法，让儿童在积极的动脑思考中进入作品所描绘的世界中。2、教师示范朗诵诗文3、帮助学前儿童理解诗文（1）教师通过挂图等教具，帮助儿童理解诗歌。（2）通过三层次的提问，帮助儿童理解诗歌。（3）理解难懂的字、词、句。（4）理解诗文的情绪情感。（5）理解诗文的表现形式。4、学习朗诵诗文小班儿歌：《逗蚂蚁》

蚂蚁来呀来，快快来吃饭。什么饭?黄米饭。什么菜?炒青菜。什么碗?烂泥碗。吃不了，往回搬，哼唷哼唷搬得欢。5、围绕诗文主题开展相关的活动（1）诗歌表演游戏（2）配乐朗诵（3）绘画（4）教师和儿童一起简单谱曲演唱（5）诗歌仿编活动诗歌《春风》原作：春风一刮，芽儿萌发，吹绿了柳树，吹红了山茶，吹来了燕子，吹醒了青蛙，吹得小雨轻轻地下，孩子们河边去种瓜。可仿编为：春风一刮，芽儿萌发，吹绿了小草，吹红了桃花，吹来了蝴蝶，吹醒了乌龟，吹得小雨轻轻地下，孩子们河边去种瓜。三、组织方法与指导要点小班：换词——画面局部变化的理解。中班诗歌《吹泡泡》原作：星星是月亮吹出的泡泡，露珠是小草吹出的泡泡，葡萄是藤儿吹出的泡泡，我吹出的泡泡是一首首歌谣，是一串串欢笑。仿编作品为：太阳是蓝天吹出的泡泡，浪花是大海吹出的泡泡，苹果是果树吹出的泡泡，我吹出的泡泡是一首首歌谣，是一串串欢笑。中班：换系列词——画面变化的想象与表现。《春天在哪里》原作：春天在哪里呀？春天在哪里呀？春天在那小朋友的眼睛里，看见红的花呀，看见绿的草，还有那会唱歌的小黄鹂，滴沥滴沥滴沥沥，春天在小朋友的眼睛里！仿编作品为：春天在哪里呀？春天在哪里呀？春天在那小朋友的耳朵里，听见鸽子叫呀，听见蝴蝶飞，还有那会采蜜的小蜜蜂，滴沥滴沥滴沥沥，春天在小朋友的耳朵里！大班：换画面——新画面的理解。诗歌仿编的基本环节指导1、教师做好相应的准备工作：学习——掌握——讨论诗歌。2、教师示范仿编。3、教师引导儿童仿编。4、教师引导儿童学习仿编新作品。第一，积累相关的知识、生活经验；第二，与各种活动相结合，重在通过多种方式帮助儿童理解诗文；第三，把握不同年龄儿童的活动特点，有针对性地进行仿编活动；第四，留给儿童艺术性建构语言的尝试空间。诗歌和散文的仿编1、熟悉理解原作。2、分析讨论原作的结构、句式特点等，进行示范仿编。3、根据原作，启发想象，进行仿编。（1）直接联系已有经验进行仿编，难度较大；（2）借助可视形象进行仿编；（3）采用先个别或分组再集体的表达方式。4、串联和总结。（1）采用合适的方式记录幼儿的仿编；（2）按原作的结构串联作品，使之变成新作。诗歌和散文的仿编,即幼儿在欣赏诗歌与散文、理解其内容及构成的基础上,仿照某一首诗歌或某一篇散文的框架,调动个人经验进行扩展想象,编出自己的诗歌或散文段落。这种活动形式往往是在围绕诗歌或散文的教学活动基础上进行的,并且在整个网络活动中处于最后一个层次。这种活动形式对发展幼儿的想象力及创造性地学习诗歌、散文很有益处。组织幼儿仿编诗歌和散文时,教师需要把握以下要点。

(1)准备。仿编诗歌和散文对幼儿来讲是一种挑战,因而要求幼儿在活动前具有良好的准备状态。幼儿参加该项活动的准备包括以下几个方面:一是对所依照的诗歌或散文要熟悉理解,对要仿编作品的内容、形式都有所认识；二是要有这方面的知识经验,在仿编过程中调动这些已有的知识经验,否则就可能"言之无物"；三是要具有一定的想象能力和语言表达能力。教师必须注意幼儿在这方面的发展水平,并且在仿编前给予幼儿一定的"操作演习"机会,以了解班级内每个幼儿的不同水平,这将有利于教师在活动过程中进行指导。(2)讨论与示范。在仿编活动开始时,教师可组织幼儿对将要仿编的作品做简单的讨论,引导幼儿注意仿编的关键问题。例如：教师要组织幼儿仿编诗歌《绿色的世界》,就可以让幼儿谈一下"为什么在这个孩子的眼里世界是绿色的?""假如戴上其他颜色的眼镜,世界会变成什么颜色的?"接着教师要进行示范,通过示范进一步启发幼儿的想象。如……这样的示范在启发幼儿想象的同时,又能帮助幼儿将自己的想象纳入一定的语言框架结构之中。(3)幼儿想象与仿编。教师示范之后,开始让幼儿进行想象与仿编。为了帮助幼儿熟练掌握思路,教师可采用直观形象的教具,让幼儿借助于某一图片或实物来仿编。如果是仿编《绿色的世界》,可以向幼儿提供其他各种颜色的眼镜(幼儿在操作活动中自制的玩具眼镜),让幼儿戴上这些眼镜来看周围世界,然后仿编诗歌。等幼儿熟练地进行想象并仿编出诗歌后,教师可取消直观教具的使用,要求幼儿脱离实物或图片去想象与仿编,一步步地引导幼儿掌握仿编诗歌与散文的方法。（4）串联与总结。在幼儿分别编出自己的诗歌或散文段落后,教师可引导幼儿将原来的诗歌、散文(如果散文较短,容易记的话)复述一遍,然后将幼儿仿编的段落加上去。有的诗歌和散文原文有总结句,那么就仍以总结句来结束全文。这样的串连和总结,要求教师在幼儿仿编时,随时注意记下幼儿仿编的内容。教师可以采用在黑板上或纸上随手画记的方法,比如仿编《红色的世界》,画下"房子""小朋友""红面孔"即可,而当幼儿仿编出《黄色的世界》时,记下有关的形象。这样总结时便可指引幼儿将仿编段落一段一段地加到原来的诗歌后面去。还有一点需要教师在组织仿编时注意,不同年龄班幼儿诗歌与散文仿编的重点应当有所侧重。小班幼儿诗歌和散文欣赏的重点是理解作品的语言和画面,因此,仿编活动的重点只要求在原有画面的基础上换词,通过改换某个词来体现诗歌或散文的画面变化。改换新词后往往不是整个画面的大变动,而只是局部的迁移转换。中班幼儿诗歌和散文仿编可要求幼儿通过变换词句,使诗歌或散文整个画面出现新的内容。随着幼儿欣赏水平和仿编水平的提高,大班进行的诗歌和散文仿编活动中,可考虑对原有诗歌散文的结构进行部分变动,也可以根据幼儿的知识经验仅向幼儿提供一个开头作为想象线索,引导幼儿自己完成诗歌和散文的创编。中班诗歌《伞》公路边的大杨树，是小喜鹊的伞。水塘里的大荷叶。是小青蛙的伞。山坡上的大蘑菇，是小蚂蚁的伞。下雨了，大家都有一把伞。[活动目标]1、充分理解诗歌内容，学会用艺术的眼光观察周围事物。2、尝试仿编诗歌，创造优美动听的语言效果。3、通过仿编诗歌体验创造的快乐，学会助人培养热爱大自然的情感。[活动准备]1、挂图《伞》，图上有大杨树、荷叶、蘑菇，背景图上画出下雨的线条。2、贴绒教具小喜鹊、小青蛙、小蚂蚁等小动物若干。3、幼儿绘画，制作所用的材料若干。[活动过程]1、通过提问，从生活经验导入。（出示小伞）导入语：“小朋友，这是什么？它有什么用呢？下雨的时候，你有自己的伞吗？下雨的时候，小动物们怎么办呢？想一想，它们会用什么当伞呢？”2、基本部分（1）教师出示教学挂图，引导幼儿观察、思考。教师可提这样的问题：“图片上的天气怎样了？图片上都有什么？下雨了，我们让图片上的小动物到哪儿去躲雨呢？为什么？”引导幼儿将图片上的小喜鹊、小青蛙、小蚂蚁放到“伞”下面躲雨，并启发幼儿说出这样做的理由，即说出xx是xx的伞。（2）引出诗歌，并丰富诗句。教师提问：“大杨树长在什么地方？（公路旁）”“大荷叶长在哪里？（水塘里）”“大蘑菇长在什么地方？（山坡上）”幼儿讨论后师生共同连句组成完整诗歌：“公路边的大杨树，是小喜鹊的伞。水塘里的大荷叶，是小青蛙的伞。山坡上的大蘑菇，是小蚂蚁的伞。下雨了，大家都有一把伞。”（3）朗读诗歌，感受诗歌的意境，理解诗歌情感，掌握诗句的结构。教师配上优美的音乐，生动而有感情的朗诵诗歌，引领幼儿想象诗歌温馨的意境，体会诗歌温馨的情感。教师可提问：“这首诗歌听起来感觉怎么样？我们应用什么样的声音，什么样的情感来朗读这首诗歌呢？”引导幼儿有感情地朗读。（4）启发幼儿给诗歌取一个合适的题目。（5）引导幼儿仿编诗歌。教师引导幼儿思考：“想一想，公路旁的大杨树还可以当谁的伞？水塘里的大荷叶还可以当谁的伞？山坡上的大蘑菇还可以当谁的伞？”教师可出示准备好的动物贴绒教具，鼓励幼儿根据自己的生活经历，想象、回忆，能有不同的表达，并让幼儿说出原因，如：“公