苏科版八年级物理第5章教学设计

年级八年级教科书版本及章节苏科版八年级物理上册第五章

单元(或主题)教学设计

单元(或主题)名称物体的运动

1.单元(或主题)教学设计说明

本单元内容和前面四章内容之间没什么联系，但是对学生的后续学习影响很大，因此，这部分的内容

属于学生要学习运动学就必须掌握的基础内容，其中长度、速度的测量属于学生必须掌握的基本技能。

2.单元(或主题)学习目标与重点难点

(1)知道测量的意义、单位及其作用，会正确使用长度的测量工具测量长度；

(2)知道长度的测量结果由数值和单位组成，知道测量有误差，了解减小误差的方法。

(3)知道速度是描述物体运动快慢的物理量，理解速度的定义和单位

(4)了解测量速度的基本方法，测量速度所需要的器材以及器材的使用方法

(5)了解变速直线运动定义及其判断方法。

(6)通过对日常生活中观察到的现象的对比分析，领悟什么是机械运动，知道参照物的概念及其选取

的方法。

3.

第1课时教学设计(其他课时同)

课题长度和时间的测量

新授课口章/单元复习课口专题复习课口

课型

习题/试卷讲评课口学科实践活动课口其他口

1.教学内容分析

长度的测量是苏教版初中物理教材八年级上册第五章第1课时内容，该章内容和前面四章内容之间没

什么联系，但是对学生这一章的后续学习影响很大，比如后面要学的速度、要做的关于运动的一些重

要实验，都需要学生用到长度的测量。因此，这节课的内容属于学生要学习运动学就必须掌握的基础

内容，其中长度的测量属于学生必须掌握的基本技能。

2.学习者分析

学生已经在小学时学过一些关于长度的基本内容，比如长度的单位、刻度尺的简单使用等，这些

可以合理利用帮助学生形成正迁移。不过学生已经掌握的刻度尺使用技能，从物理学的角度来看并不

全面，有的地方甚至不科学(比如读数)，要设法把这种错误的前概念转化成教学资源加以利用。

3.学习目标确定

1、知识与技能

(1)知道测量的意义、单位及其作用，会正确使用长度的测量工具测量长度；

(2)知道长度的测量结果由数值和单位组成，知道测量有误差，了解减小误差的方法。

2、过程和方法

(1)借助信息技术手段创设丰富的情境和组织学生通过具体的测量活动对常见的物理尺度有大致的

了解，对长度的单位大小形成具体概念；

(2)通过组织学生进行实际测量并对测量过程中出现的错误给予及时纠正，使学生能正确、熟练地

使用刻度尺测量长度，同时习得“累积法”等科学方法。

4.学习重点难点

【重点】

(1)知道什么是单位，通过活动体验引入单位的必要性；

(2)认识长度测量工具，通过活动，让学生掌握通过刻度尺进行长度测量的基本技能，学会长度测

量的常用方法。

【难点】

(1)刻度尺测量长度时的正确读数；

(2)对误差的了解；

(3)使用特殊测量方法解决生活中的长度测量。

5.学习评价设计

(1)通过创设丰富的情境，结合长度的测量，培养学生观察与实验的兴趣和习惯，培养他们实事求

是的态度和学习兴趣；

(2)使学生乐于参与实验，能够和同学进行分工合作，培育他们的合作精神；

(3)通过指导学生课外探究，激发他们勇于联系实际和积极探索的精神。

6.学习活动设计

教师活动学生活动

环节一：(根据课堂教与学的程序安排)

教师活动1学生活动

活动一：创设情境，引入第五章以及第五章第一课时1

多媒体投影图片，引导学生观察以下四幅图，归纳共同点:

在上述

图中，飞

行器、球

员、骏马

和船都

在_运

中国的飞行器从月球返回地球途中世界杯赛中球员在奔跑动

骏马在奔腾千里江陵一日还

在上述图中，飞行器、球员、骏马和船都在运动。从而引入第五章课题。

活动意图说明:：利用多媒体创设情境，借助情境引领学生从生活走向物理，在轻松愉快

中引入“运动”这一概念，顺利进入第五章学习］

环节二:

学生活动2

教师活动2

A、B两个圆

建立测量和单位两个概念，体验测量的必要性

哪个大？

利用多媒体创设情境，引导学生看图后回答问题:

活动意图说明利用多媒体创设趣味情境，激发学生求知欲，培养学生学习物理的兴趣，

同时向让学生通过体验，明白选取“标准量”对于测量的意义。这里的处理和教材中提

供的活动不同，主要是想提高趣味性，增加物理教学的魅力］

策略：无论学生见没见过这幅图，说出结果无论对错，教师都提供一根小木棒（可以用长度合

适的牙签代替），鼓励学生想办法通过实验证实A、B两个圆哪个大，最终结合课件展示，去掉A、B

两个圆的背景，让学生直观感受它们的大小关系。

当学生用小木棒比较出两个圆大小一致后，教师表扬学生的“贡献”——找到了一种方法来比较物

体大小，即用一个“标准量”来比较，实属测量！在历史上是较大的进步！从而引出“测量”。

教师结合刚才学生的实验过程，介绍什么叫测量？即：将待测量与一个公认的标准量进行比较。

教师进一步引出什么叫“单位”？即：公认的标准量叫做单位。

人文渗透：测量的必要性！测量拉动了社会发展！

教师提问学生古人的长度单位-------中国：丈、尺、寸、里等；国外：英尺、英寸、英里等。

介绍单位众多的缺点：不便交流。从而引入“国际单位制”，用多媒体投影介绍“国际单位制”中

“米”的由来。

2、长度的单位

让学生在自学的基础上尝试说出长度的单位及换算关系：国际单位制（SI）中，长度的单位是

米（m）,常用的单位还有千米（A?）、分米（血）、厘米（cm）、毫米（5）、微米（幽）和纳米（侬?）。

它们间单位的换算关系：14疥10%1加10%1m1za®=10-32z?1uin=10~6/nIAZZFIO"。

（教师只强调没学过的几个单位，已经学过的让学生通过课后练习复习、巩固）。

利用多媒体课件，提供阶梯形图，帮助学生有条理和形象的记住毫米、微米、纳米之间换算关

系。

“生活、物理、社会”——知识联系实际，鼓励学生在人体上找上述单位对应的部位（结合课

件展示），促进学生估算；介绍PM2.5、禽流感病毒和课本P103插图等内容，拓宽学生视野。

“课堂实时反馈”一一让学生补上对应的单位：

某同学的身高是L67.一；物理书的长度是2.52

一支铅笔的长度是18________；一元硬币的厚度约为2________；

一根头发丝的直径约为90000______o

环节三：长度的测量

教的活动3学的活动3

1、让学生猜

教师从“百宝

箱”中取出的

各种测量工

具，猜对有奖

（奖品是趣

味的物理图

形和关于创

造发明的“奥

斯本检核表

法”），同时进

行展示。强调

“秘密武

器”：激光测

距仪（简单演

示，测量教室

高度，激发学

生欲望）。调

节课堂气氛，

同时鼓励学

生创新。

调动气氛

后，教师引出

“老朋友”

----刻度尺。

师生一起总结刻度尺使用的“四会”：会选、会放、会读、会记（结合

课件创设情境，帮助学生直观感受）。2、练习使用

同时练习一下常见的几种长度读数训练，强化学生对估读的掌握：刻度尺

不是整刻度的读数和整刻度的读数（借用课件）。要求学生

用刻度尺分

组测量物理

3、误差

'通过刚才黑板上的课本长度测量记录数据，借用这个生产的“情境”,课本的长度

（为每人提

巧妙引入误差概念。介绍误差和错误的区别。顺便引入“多次测量求平

供一把长

均值”可以减小误差。

的），在黑板

上记下几组

测量结果；找

学生分组汇

活动四：思维训练报，学生回答

1、如何测一张纸的厚度不出或不全

创设情境，引起思维冲突一一让学生直接拿刻度尺测量课本中一张的，让其他人

纸的厚度，学生无法测量。然后鼓励大家分组讨论，交流，最终完成测补充。

量，提炼方法（累积法）。

实验序总张数总厚度一张纸的厚度平均值/mm

号/mm

1

2

3

2、如何测量一元硬币的直径（备用，课上来不及就留作学生课后作业）

鼓励学生分组思考、讨论，尝试、交流。提炼方法，比如：“平移法”、

“化曲为直法”，等等。

活动五：总结与反思

这节课你学到了什么？请用概念图的形式进行梳理

活动意图说明意在通过对比，利用平凡的事件引起学生认知冲突，激发学生积极思维；

通过小组合作探究，既培养学生合作能力，又培养学生探究能力，掌握科学方法］

8.作业与拓展学习设计

1.在国际单位制中，长度的基本单位是_______,测量长度的基本工具是_______.

2.完成下列单位换算.

(1)6370km=_______m=_______cm.(2)36nm=_______um=_______mm.

(3)32m=_______cm=_______pm.(4)3.5cm=_______nm=_______m.

3.在下列数据后面填上合适的单位.

(1)小明的身高为17.4_______.(2)教室的高度约为3_______.

(3)乒乓球的直径为4.0_______.(4)一根头发的直径约为70______.

4.小明用刻度尺测物体的长度，如图所示，他所用的刻度尺的分度值是,物体的长度是

cm,其长度的准确值是,估读值是.

678g10厘米

5.小明同学用刻度尺测出一个物体长度为172.5mm,最接近这个数值的是（）

A.物理课本的厚度B.一根粉笔的长度C.黑板的长度D.饮水杯的高度

6.小明为了给窗子配上一块玻璃，在以下的测量工具中，测量窗框尺寸最合适的是（）

A.分度值是1mm,长度是20cm的学生尺

B.分度值是1cm,长度是15m的皮卷尺

C.分度值是1mm,长度是2m的钢卷尺

D.以上刻度尺均可测量

7.小明在用刻度尺测量一截铅笔的长度时（如图），特意从三