【幼儿角色扮演教育存在问题及优化建议分析6500字（论文）】

幼儿角色扮演教育存在问题及完善对策研究摘要游戏在幼儿园教学过程中的广泛运用已经成为有效激发幼儿实际学习兴趣、提高其实际学习积极性的有效教学策略之一。但目前许多教师对幼儿课堂教学中游戏的有效运用仍然缺乏深层的认识。因此，目前幼儿的相关能力发展状态不乐观。本文针对现有问题进行分析，调查游戏在幼儿教育中的实际应用，让众多幼儿教师形成正确的游戏使用观念，从而解决当前游戏运用过程中可能遇到的一些典型性问题，更好地促进幼儿教育的发展。关键词：游戏；幼儿教育；运用目录TOC\o"1-3"\h\u25702引言 430268一、幼儿园游戏开展现状分析 42460（一）教师对角色扮演认知情况 416581（二）角色扮演开展条件情况 59119（三）角色扮演组织与实施情况 53459二、游戏运用于幼儿教育存在的问题 522062（一）游戏的目的不恰当 528701（二）师幼的互动不足 629101（三）游戏开展过程不顺畅 615703三、游戏在幼儿教育中运用的策略 628155（一）创新游戏形式 66523（二）丰富游戏内容 712336（三）优化游戏过程 811912四、结语 930780参考文献 10引言游戏是学龄前儿童最喜欢的活动内容，是他们发挥潜能的重要途径。它是学龄前儿童认识世界、感知世界和与外界交流的一种基本方式。儿童教育游戏是一种特殊的游戏形式。它们是教育活动和游戏元素完全融合的产物。它们适合儿童的年龄特征和身体条件，对于减轻和促进对儿童行为和语言发展的影响具有重要意义。我国知名学前教师陈海金说：“孩子天生就是喜欢玩游戏，就像玩自己的生活。学龄前儿童充满好奇心和幻想，表现出对教育游戏的非凡热爱”。如果他们能够学习，就会创造一个为学龄前儿童设计的具有伴随效果的教育游戏，有效嵌入到学龄前儿童的成长过程中，达到理想的教育效果，对他们产生潜移默化的影响，然而学龄前儿童肩负着前进和人们繁荣发展的重要使命，以及承载着人们对未来的憧憬和幻想。学前儿童在素质教育传播和深入实施中的素质和能力加强，是提高全社会素质的重要基础。一、幼儿园游戏开展现状分析为深入研究幼儿趣味游戏的开展现状，笔者以角色扮演类游戏为参照，针对幼儿园的趣味游戏进行调查，具体调查情况如下：（一）教师对角色扮演认知情况老师们对角色扮演的认识。一些老师不完全理解角色扮演的概念。看下表2-1，46.7%的参与调查的教师认为，角色扮演游戏是儿童参加区域游戏自治主题游戏的集体学习活动。21.9%的教师认为角色扮演是非常有趣的，可以让孩子们开心和放松。17.9%的教师认为，只要孩子们扮演的角色和表演活动就是角色扮演游戏，14%的教师认为区域游戏中基于角色的主题游戏就是角色扮演游戏。表2-1教师对角色扮演的认知角色扮演概念偏娱乐性角色表演与扮演情景角色扮演分角色主题游戏比例21.9%17.4%14%46.7%老师们意识到角色扮演的重要性。目前的幼儿园老师仍然充分证明角色扮演的重要性。看下表2-2，在所有参与调查的老师中，63.4%的老师认为角色扮演很重要;认为根本不需要角色扮演的教师数量等于零;此外，36.6%的教师普遍认为角色扮演的重要性在角色扮演和表演游戏之间是无法区分的。它们只是一种儿童游戏。在采访幼儿园老师的过程中，大多数老师表示，尽管有其他外部因素和条件，他们仍然喜欢在课堂上组织角色扮演游戏，每个班级的孩子也都喜欢扮演角色并且积极参与其中。表2-2教师对角色扮演重要性的认知认知不重要一般重要教师比例036.6%63.4%（二）角色扮演开展条件情况研究表明，“娃娃家”是当今儿童最受欢迎的角色扮演游戏，一些幼儿园为小班和中班的儿童开设了“超市”、“邮局”等主题角色扮演，但这只是一种比较少见的现象。玩具屋之所以没有在大班开张，是因为大班的孩子们对玩具屋不感兴趣，所以他们改变了主题。大多数幼儿园教师在接受采访时表示，他们很少改变幼儿角色扮演的主题，有时甚至在整个学年或更长时间内都不会改变主题。很明显，在为幼儿创造角色环境方面存在着一个明显的问题，长期不变且单一的主题，不能通过游戏的素材、主题和内容的成长来丰富儿童的年龄和心理，丰富中班小朋友们的角色扮演。在角色扮演领域，中产班儿童的角色扮演材料很少。例如，娃娃屋里会有床、桌子、椅子、厨房用具和各种各样的家庭用品，还有一些水果和蔬菜，这些玩具或游戏材料大多都是模型，其形象逼真，但都是结构坚固的成品，几乎没有给孩子们留下自由想象和创造力的空间，孩子们无法根据需要和想象力改变它们。老师应该为孩子们准备更多的功能玩具或角色扮演材料。（三）角色扮演组织与实施情况教师普遍认为，幼儿角色扮演是儿童的自发游戏，是一种高度可控、高度独立的儿童游戏。只要孩子们在游戏中自由活动，他们就会积极发展，根本不需要老师的任何指导。此外，在幼儿园的区域性活动中，教师往往更注重建筑、艺术、益智等领域的活动导向引导，例如，他们可以用作品和技能引导孩子，但不能处理角色领域，甚至思考这种指导是不需要的，有些教师从头到尾都不注意角色领域。由于这个原因，老师们认为只需要安排孩子们在儿童游戏中履行他们的职责，通常会让孩子们自己玩，导致儿童的游戏水平停滞不前。二、游戏运用于幼儿教育存在的问题（一）游戏的目的不恰当“玩游戏”经常被老师们当作一种有效的法宝，让课堂气氛焕然一新。目前，课堂上广泛使用的种类有很多。但也有部分教师在实施游戏教育时非常重视游戏，往往忽视教育本身、不重视教育、或着重游戏的不良现象。教师在指导游戏时没有完全理解游戏的教育价值、目的和游戏价值。因此，忽视学习游戏教育本身的价值，是游戏学习精神缺失的主要表现。为了在游戏学习过程中快速完成新的教育任务，教师不断要求全班孩子跟着阅读，注意语言基础，广泛学习知识。老师不能完全放开自己和其他孩子去享受课堂游戏的最大乐趣，而是让其他孩子玩一些表现力不强、具有攻击性的课堂游戏，让孩子一起结束枯燥的课堂氛围，孩子们往往无法真正享受游戏最大的乐趣。教师忽视了儿童游戏的价值，因此儿童游戏教育活动的重点主要是，确保游戏活动的任务顺利完成，以及如何愉悦其他孩子。儿童游戏活动形式上的困难，严重影响了其他孩子的有效学习，和“放弃学习、玩好游戏”的尴尬现象时有发生。游戏设计的初衷是为了尽快整合更多孩子学到的新知识，但是在游戏的后半段，很多孩子对这些知识的正确理解并没有通过游戏提高就被发现了。（二）师幼的互动不足在开展游戏教学过程中，存在着教师与儿童互动不足甚至没有互动的情况，老师们说明了游戏的规则和注意事项，孩子们就听老师的话进行活动，在游戏过程中，幼儿出现了发音不准确或者读错了的情况，老师很少给太多时间去指导纠正，教师只是作为旁观者，并未与幼儿有任何直接语言上的交流等。另外，在游戏中，一些幼儿因为个人情绪或者因为与其他幼儿产生了矛盾，没有很好地参与到游戏中去，老师和幼儿没有一起游戏，导致没有发现幼儿的情况，大大降低了游戏教学的效率。教师很少参与到游戏中去，这就会让幼儿认为，教师的游戏教学法是布置给他们的一项任务，需要他们来完成，这就与游戏的理念相驳。（三）游戏开展过程不顺畅儿童在日常教育中学习使用游戏的目标是，在各种形式的社会实践中充分表达语言，以提高他们广泛的语言表达能力。在轻松舒适的儿童娱乐环境中，孩子们最大限度地发挥自己的游戏潜力，积极认真地准备参与这个游戏，孩子们用自己的语言表述，在这个儿童乐园里认真练习需要练习的知识点。但是，幼儿园的孩子还小，刚开始的时候难以集中注意力，容易玩不下去，转头去做别的事情，还有在玩游戏的时候，重点要注意那些对游戏不感兴趣的小朋友，这会使得游戏过程变得复杂。二是幼儿缺乏独立自主的能力，做不到自主交流和游戏，这种特性因学校教师而异，体现在各种任务中。在学习游戏教学时，老师有时会安排孩子们进行交流和组织游戏。当然，他们也会感到失落，尤其是在面临困难或困惑时。第三，幼儿园的幼儿一旦变得活跃，就会失去控制，因此，在这种活跃的游戏中，幼儿的自制力较弱，他们有不同的行为无视游戏规则，违反游戏规则。三、游戏在幼儿教育中运用的策略（一）创新游戏形式1.开展竞争性游戏孩子们在游戏中想要获胜的愿望很强烈，不容忽视。为了能够赢得游戏，不仅仅需要充分投入到这个游戏中，而且还非常积极主动地认真思考如何自己克服困难，遇到新的问题也会积极地解决。竞争性强的游戏活动可以有效提高少年孩子们的思维想象力、洞察力、观察力、注意力、记忆力和逻辑理解力。事实上，游戏的最根本价值就不仅在于通过发现和思考解决实际问题，而是有效增强孩子们对于发现和思考解决实际问题的思维能力。孩子喜欢的地方就是游戏的乐趣，在教育游戏里，问题的解决可以让他们找到并体验自己的能力，感受自己的表现，会获得成就感，并帮助他们培养自信和上进心。2.创设合作性游戏在教学方面的合作有助于培养幼儿的想法，改善课堂气氛，并发展与他人合作的能力，这可以充分动员幼儿学习新知识。因此，教师必须建立一种合作情境，让幼儿学习新知识，因为合作中存在着竞争，有效地互相争胜可以激发大家的学习激情，而且可以提高幼儿的成就感，并关注幼儿随时参与游戏教学。现代教学理论的特征之一是幼儿的积极参与，近年来，学者们更关注于幼儿的参与。参与性不足有两个方面原因，第一个是幼儿参与游戏的机会不均等，另一个是幼儿参加收集游戏材料不充分。在游戏进行的时候时，每个学生都要参与到游戏里，在游戏教学实际中，有的孩童不善言辞没有主动性，当教师说出开始游戏时，他们很希望参加游戏，但是由于教师没有注意到幼儿，所以不能参与游戏，还有反应迟缓的儿童可能不知道游戏规则，老师在完成了游戏比赛后，就继续学习其他课程，没有进行总结，导致幼儿并不能很好地吃透游戏内容。从长远来看，忽视幼儿的参与将导致他们对参加游戏或学习知识的信心。这样会使得游戏的开展，并没有带来实质性的效果，反而使得幼儿对于游戏产生本能的抗拒情绪。（二）丰富游戏内容1.设计覆盖全面的游戏内容幼儿教学学科广泛，因此游戏也需要使用到各个学科领域的教学。教师积极思考，寻找有效途径，将游戏与语言、科学等学科实现融合。另外，设计的游戏应该可以使所以的学生一起参加娱乐，提高学生的参与度，关注表现较少的学生，可以增加更多的游戏时间。另外，“小班制”的管理体系，不是每个幼儿园都可以实施，有条件的幼儿园是可以去全面实施的，减少每个班级容纳的学生数量，增加老师数量，既方便教师管理学生，也能让教师对每一位的学生进行关注和照顾，学生参与课堂的机会更多。当然，游戏的方式各种各样，有的适合教育有些则不合适教育，所以，需要教师悉心考虑，根据教授内容，制定合理的适合的游戏方式，这样可使学生在教学游戏里快乐的游戏，同时教学目标有效完成。2.明确游戏目的教学游戏需要拥有准确的目的。在游戏设计中，教师需要针对特定目的设计游戏，才能在游戏教育中发挥作用。游戏的目的不仅是让孩子们在活跃的气氛中快乐，还要通过有趣的游戏向他们介绍，并为游戏提供语言训练、语音矫正、语言增强等服务。游戏教学设计过程应与课堂教学活动目的密切结合，游戏课程设计过程应与课堂教学内容密切结合相关。这就是为什么游戏的设计需要围绕一个主题，这样可以避免孩子们只能记住游戏而不知道游戏的意义。另一方面，游戏需要引起孩子的注意。所以，教师需要不断探索各种各样的游戏。根据孩子年龄大小，小班幼儿不适合难度增加变化，而中年级的幼儿则更适合这种变化，单词可以更深入渗透在游戏中。如果的孩子喜欢竞争游戏，他们可以采用多球员竞争形式或团体形式。其中各种形式的游戏和新的游戏方法更容易吸引幼儿的注意，使幼儿积极准备游戏，并且他们发现他们积极参与游戏，而不是被迫的参加这类活动。只有不断的丰富游戏的玩法，改变游戏的形态和种类，才会每时每刻都在吸引孩子的目光，对于教师这可是非常有必要的。（三）优化游戏过程1.设置游戏情境在幼儿教学中，传统的课堂不具备灵活性，尤其是一些语言类等教学。所以，教师把游戏加入到教育中的时候，需要设置更为灵活的课堂。创新游戏方式，例如涉及户外运动的游戏活动，在学习关于“运动”的词汇课程时，可以将学生安排在户外草地上，提前准备好“跳远”“跑步”“跳绳”“拍皮球”等词汇板，进行词汇学习的同时，每个项目邀请2-3位学生完成动作演示，这个过程中，学生将有效地将运动情境和词汇相互关联，加强词汇记忆。通过创建更多新颖的情境，把教学融入到教学里。例如，绘本故事讲述课程上，可以依据绘本，找不同的学生扮演不同的人物，教师负责讲述，学生进行表演，在游戏当中，学生通过老师说出的行为，特点语气形态来进行表演，表演结束后，选择其他同学分别对指定表演同学的表演，进行评价，教师告诉学生，他们可以畅所欲言，任何天马行空的想法都是可以的，这样有助于提高他们的思维能力。最后，再引导全体学生进行对故事中人物的性格及主题的思考，或者可以邀请学生再次对绘本进行简要概括。整个过程，不仅包含着游戏，也融入了语言的学习，语言表述能力可以得到很好的锻炼，并且提升学生对课程的兴趣，兼顾“玩”和“学”，一举两得。2.增加师幼互动教师与幼儿的和谐互动关系是教学的一种重要属性。教师主要负责作为一名教学引导者与每个幼儿通过口头或非直接口头的进行交流，其方式是用来充分了解每个幼儿的综合学习能力水平和教学兴趣。从开始游戏，到游戏结束都需要总结游戏的意义。在游戏教学里，教师拥有许许多多不同的身份，指导者，裁判员，音乐家，表演的舞者等等，这些都在不断增强教育幼儿的自主参与的活动积极性，教师通常应该在这种游戏式的教学活动过程中及时给予适当的活动指导。小小的孩童世界里也有一个他们自己的社会。在相同的教学条件下，不同的幼儿在课堂上的行为不同，学习的时间也不同，同一课程和教学条件下，幼儿的学习情况也不同，一些幼儿感觉有趣，然而有些幼儿感觉焦虑甚至疲惫。教师要做到鼓舞孩童，并对不同的孩子做出不一样的鼓舞，并及时关注幼儿的情况，发现幼儿害羞胆怯时加以安慰鼓励，增加他们之间的交流和玩耍。我国幼儿教育里实行最多的就是小朋友玩游戏，想要能够最大限度地利用好幼儿园游戏教学工作，还必然需要相关专家学者、一线教师以及其他游戏教育课程设计者多方面的共同努力，扬长避短，发挥各种游戏的主导作用，我们需要给教师提供良好的教学环境，这样可以使幼儿有一个健康快乐的学习环境，逐步提高学习中的主动性，有效率地提升教学水平，增强教学效果四、结语目前社会需要一个具有一定创造力的人，但是创造力有时会受到一些消极因素的影响和限制，比如害羞、自卑、兴趣有限等都是阻碍其发展的因素。创造力的重要性是显而易见的，让孩子从小养成良好的个性是极其重要的。游戏对儿童具有良好的教育效果。游戏可以满足儿童的心理需求，儿童可以在游戏中学习和成长。他们融入游戏是为了增加自己的知识，提高自己的技能，通过融入游戏去发现自己喜欢的东西，并利用自己的双手和技能去体验和完成某些东西。同时，它也是孩子表达情绪的一种方式，因为它对孩子的其他方面有明显的影响，比如孩子情绪的满足和稳定，孩子的智力发展，促进身心