语文说课稿(13篇)

第页共页语文说课稿(13篇)语文说课稿语文说课稿篇一  〔一〕提醒课题学生汇报自己搜集的有关资料。老师补充：第二次世界大战，1939－1945年，是人类历史上至今为止规模最大、伤亡最重、破坏最大的全球性战争。[我认为，任何语文教学的改革都必须遵循母语教学的规律〔工具性与人文性的统一〕，让学生从小理解善恶，理解历史。适当拓展了学生的知识面。]〔二〕交流释疑。留给学生充分的时间，让他们采用小组学习交流的方式，扫除字词障碍，并按照事情开展的顺序，抓住人物活动的主要情节，理清文章思路，归纳段落大意。中间采用学生自评和别人评价相结合的方法。〔三〕课堂检测练习册中的根底达标1、2、3、4、题。第二课时：〔一〕预习展示1、课文主要讲了一件什么事？2、你从课文中知道了什么？(学生通过回忆考虑答复以下问题，为继续学习新课文做好铺垫。)〔二〕交流释疑1、老师以两个问题引导学生进展1、2段的学习a半截蜡烛的特别之处表达在哪？b伯诺德夫人想到藏情报的主意很绝妙，这又表达在哪？然后先自己读读进展批注，小组交流。2、学习37段老师先提出一个考虑题提纲挈领，伯诺德夫人一家人为了保护这装有绝密情报的半截蜡烛，他们都想了哪些方法在跟敌人周旋？让学生用心地读读课文，画一画，说一说，也可以同桌互相交流。老师要引导学生抓住【关键词】：^p来领悟伯诺德夫人一家人的机智和英勇。例如：从哪看出伯诺德夫人的机智沉着？学生通过阅读、默读找出“许多、始终放心不下、绝妙”等词语读出人物当时紧张却不慌乱的心理。大儿子杰克和小女儿与敌人的周旋以学生的学为主，培养学生自主学习的意识和习惯，还是通过学生找出表现任务机智和英勇的【关键词】：^p来体会心理活动。圈画出动作、神情、语言的有关语句。通过指名读，齐读，分角色读等多种形式的读来加深感受。在情况万分危急的情况下，伯诺德夫人一家人却一次又一次地与三个德国军官周旋，最后终于保住了那装有绝密情报的半截蜡烛。这三个人你最佩服谁？为什么？请再次用心地读读课文，同桌互相交流。[学会合作，进步课堂实效，升华感情]。〔三〕拓展延伸1.在世界反战争成功后,法国总统戴高乐假如知道了这件事,要颁发荣誉奖章,那么伯诺德夫人一家三口之中谁将有幸荣膺此奖呢?2.交流自己搜集的爱国小故事。〔四〕课堂检测1.用四字词语评价文中的人物。2.结合课文内容填空。五、板书设计板书设计主要呈现课文的主体构造内容，表达人物的性格和品质。是全文的缩放。详细情况如下：板书设计：6．半截蜡烛点燃重新点燃夺回╲╱╲╱╲紧张吹熄端走拿上楼敬仰急忙轻轻渐渐沉着娇声镇定更多说课文章，说课网频道。语文说课稿篇二《ae》是苏教版小学第一册第一单元中的一篇汉语拼音，课文主要讲了ae的认读、它的四声以及书写，课文以图画的形式，生动地表现了3个单韵母，课文插图生动活泼，富有意趣，是一篇人文性很强的教材。根据本课的课型特点和在教材中所处的位置，针对低年级学生的心理特征，我确定以下学习目的：1、根据学生的特点，学会ae三个单韵母，可以读准音，认清形，并能正确书写，培养学生喜欢学习拼音，有主动学拼音的愿望，养成良好的书写习惯。2、创设情景，借助媒体，认识腔调符号，能正确读出ae的四声。3、发挥学生的想象力，培养学生大胆发言的才能。其中，让学生认读ae及四声，并能正确书写是本课的教学重点。教学难点：读准四声。语文说课稿篇三第一课时〔一〕借助情境图，引出字母静止画面的刺激强度不能足于让学生进入情景，点燃求知火花，我把情景图制作为动画，随着悠扬的背景音乐，旭日从东方冉冉升起，展现一幅夏日小河的画面，清清的水，绿绿的草，阿姨带着一位小女孩来到了河边，这时他们看到了水里的鹅，正在“eee”的向她们打招呼，篱笆上的公鸡正在“”的唱歌呢。此时，我设疑：你喜欢图上的什么？便用鼠标____一下，ae便从画面上跳了出来，画外音“你想学会我吗？”“你想和我做朋友吗”等鼓励的语言。从而带出本课的学习内容：ae这样，通过动画情景，主要是给学生营造一个愉悦的学习气氛，让学生从第一课开场就觉得学习拼音是有趣的、有情的、有意的，于是期待着每一节语文拼音课的到来。〔二〕看看说说、认读字母1、借助多媒体创设情景，展示情景图画面，让学生选择自己喜欢的图象进展学习：引导学生看图，知道画图的意思，从“阿姨”的“阿”、“喔”、“鹅”等自然而然地引出有关的口语音节，让他们反复地听——听老师标准的示范发音；认真地看——看老师发音时的口形变化和模拟发音口形的手势，教a时可以出示大苹果，引导想象张开嘴巴咬上一大口的口形，教时观察公鸡的口形，教e做微笑的口形；在此根底上引导学生联络详细的语音学生模拟练习，体会发音方法。采用多种方法引导学生反复地认读，做到至少人人单独读一次，进展相应地辅导。然后让学生将学到的字母回归到相似的详细语境中，指导学生学读“语境歌”，学说标准的胀ɑ埃?娣蹲约旱挠镅浴＝?徊浇?⒆帜阜?庞刖咛逵锞车南嗨屏废啊４佣?⒒印坝锞掣琛钡恼嬲?饔谩?/p》这样的设计，主要通过情景的创设，点燃学生的求知欲，给学生以直观的感受，可以读准拼音。利用表音表形图帮助学生记忆。加强字母的识记。利用“语境歌”稳固字母认读，标准语言。2、引导学生仔细观察表形图，同桌讨论，找出图中与字母相似的地方，同时还可借助电脑形象演示，说说这些拼音的笔画。3、再一次展示情景图与音形图，小组合作编写顺口溜如：“圆脸蛋，弯发梢，阿姨阿姨aaa：大公鸡，喔喔喔鸣，嘴巴圆圆，大白鹅，浮绿水，扁扁身材eee“这一层次的设计，我运用低年级学生所喜欢的学习方式来进展学习，并结合小组学习，培养学生的合作精神，进而在编写顺口溜中发挥学生的想象力，培养学生的创造才能。通过剧烈的讨论，形象的演示，学生不仅认识了形，还理解了拼音的笔画组成。〔三〕玩玩游戏、再认读1、看看老师的口形，猜猜拼音，猜对的小朋友当小老师，带着大家一起读。2、摘苹果游戏：读准的小朋友得到一个苹果，并出示画外音〔鼓励的话〕这样的设计，使学生在一个个兴趣盎然的游戏中跃跃欲试，乐学不彼，把学拼音当作一件快乐的事，真正到达了以“趣”导学的效果。〔四〕字母宝宝住楼房1、根据互动的原那么，老师请学生做老师，讨论讨论这些拼音的笔画是怎样的，先写什么，后写什么？老师根据学生的答复书写，然后再描红，提示描红的注意点。这样老师与学生的换位互动，表达了“双主体”的和谐交融，同时，老师形象直观地展现描红经过，防止孩子在描红中容易出现的问题。教写a时强调半圆要圆润，教写时要圆润，教写e时要一笔写成，分布匀称。2、做做手指操、深呼吸，播放舒缓的歌曲，指导学生描红、书写。这是学生开场练习写字的起步阶段，关心握笔和坐姿，注意培养良好的书写习惯，引导学生克制过于紧张的心理。语文说课稿篇四〔一〕联络生活，激趣导入上课开场，我先给学生播放歌曲《幸福的家》用欢乐的音乐渲染气氛，激发学生的兴趣。再让学生联络生活实际说说自己的家。接着，引出课题：.有一首很美的诗，题目就叫家〔板书课题：家jiā〕指名读课题。并设疑：诗里的家终究是怎样的。〔二〕看图识字，整体感知〔出示书上插图〕这里的风光美吗？你看到了什么？再引导学生认识“白云、种子”等由生字组成的新词，并相机正音，接着通过提问“他们的家在哪里？”引出课文内容，启发学生互动交流，然后我结合学生答复，通过形象生动的语言引导学生走进文本。老师：蓝蓝的天空白云飘，鸟儿在树林里欢快地歌唱，鱼儿在小河里自由地游来游去，种子在泥土里渐渐地生根发芽，多么优美的风光呀！书上是怎样写的呢？自己读一读课文。并出示自读要求：自读课文，把字音读准，诗句读连接。读完后老师加以检查，指名读。〔三〕巧设情境，打破难点1、第一句〔1〕白云的家在哪儿？〔出示白云图〕练习说话：蓝天是——的家。〔出示白云、小鸟、鱼儿、种子图〕说说它们的家在哪儿？〔2〕把〔四幅图〕它们送回家〔贴图〕，“送回家”时需说一句话：——是——的家。〔3〕自由朗读，你最喜欢读哪一行。①想不想看看白云的家？白云的家怎么样？指导读第一行：指名读、范读，学生闭上眼睛，仿佛看到了什么？齐读。练惯用“蓝天是——的家”说话。②出示第二行：假如你是一只小鸟，会在树林里干什么？你和小伙伴会说什么？你的心情怎么样？开心的读第二行。练惯用“树林是——的家”说话。③出示第三行：〔显示动画〕鱼儿在干什么？鱼儿能分开水吗？学着鱼儿游动，读句子。练惯用“小河是——的家”说话。④出示第四行：〔看图〕猜一猜种子在泥土里会渐渐地怎么样？让我们来做一粒种子，演一演你是怎样渐渐长大的。是呀！种子从生根发芽到长叶开花都离不开泥土提供的营养，读句子，练惯用“泥土是——的家”说话。〔4〕课文的第五句“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”是全文的重点句。由于低年级学生对祖国理解甚少，我预计理解本诗句的准确得当对学生来说是个难点。因此，我先调动学生大脑中与祖国相关的知识储藏，创设“我对祖国知多少”的情境，引导学生自由交流课前理解的知识。接着在音乐的渲染下，播放祖国山水风光的图片：辽阔的原野，巍峨的高山，宏伟的____广场和遍地的鲜花，让学生来感受祖国的伟大和美丽的景象，进而感悟祖国就像一个美丽的大花园。激发学生体会在祖国的哺育安康学习、生活、成长的快乐，进而感悟“祖国就是小朋友幸福的家。”最后引导学生走入诗的意境。在音乐声中感情朗读，入情入境，与文本产生情感的共鸣。最后再出示句子“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”指名读，齐读。〔四〕拓展延伸，迁移练习师：这首诗仿佛就是我们同学们心中流淌出来的歌，刚刚我们理解到白云、小鸟、鱼儿、种子的家，那么你们还知道什么是谁的家呢？请四人小组讨论讨论。在整体感受文本的根底上，请学生仿照课文，实现迁移，创设“学做小诗人”的理论活动，把语文课的视野延伸到丰富多彩的生活世界中，不仅巧妙地进展语言训练，更积淀对语言文字的感悟,激发了学生的创造潜能，而且表达大语文观教学。〔五〕识写生字，探究入微重点教学生字白、云。出示生字卡片：白、云，指名读准字音，组词。然后让学生自己观察生字在田字格中的位置，从旁点拨和指导，再让孩子们做小老师说说如何写好这两个字。最后老师师范写，学生描红。语文说课稿篇五1、教材简析《可贵的沉默》是六年制小学人教版课标实验教材第六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。学习这篇课文的目的是在深化领会课文内容的根底上，受到关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为本单元综合性理论活动的开展奠定根底。2、教学目的〔1〕会认9个生字，会写14个生字，正确读写本课词语。〔2〕正确、流利、有感情地朗读课文。〔3〕体会抓住人物的神态、动作进展生动描写的方法，抄写自己喜欢词语、句子。3、教学重难点：重点：理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。难点：理解、体会为什么说这种沉默是可贵的。语文说课稿篇六我的课堂构造是：故事导入——质疑导向——探究体验——学习升华——拓展延伸。1、〔故事导入〕老师配乐讲述《妈妈的礼物》，听后让学生说说听了这个故事有什么感受？引导学生感受到父母对儿女那种深沉、无私的爱，便于引入学习《可贵的沉默》这篇也是跟爸爸妈妈的爱有关的文章。2、〔质疑导向〕爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深省，所以出示题目后，我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你想知道什么？这时学生会提出：“为什么说沉默是可贵的？谁沉默？在什么情况下沉默？沉默之后又是一个什么样的景象。”我针对学生提出的问题，概括为三个方面：热闹——沉默——热闹3、〔探究体验〕确定好了文章的根本框架后，就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。探究定向后，我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，通过比拟课本上的两幅图有什么不同，学生通过自己说、找文中句子读一读等方式明白了教室的气氛为什么由“热闹——沉默——热闹”发生变化。当然，学生在在自主寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我会让学生合作探究，互相提升。在合作探究中通过一个问题：“不说话不代表孩子们此时不在考虑，想像一下他们在想什么？假如是你，你会想些什么？说话练习：教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。我沉默着，心里想：_____________________________________________________。”打破教学难点：在沉默中，孩子感受到了父母的爱；在沉默中孩子们反省了自己，只知道被爱而没想到回报；在沉默中，思索应该怎样回报父母的爱；在沉默中，孩子们懂得了承受爱的同时还要回报爱的道理。学生通过自主探究、合作探究之后，问题根本明朗化，我根据学生的学习汇报相机板书，并及时出示以下重点句子：〔1〕我想去寻找蕴藏在他们心灵演深处的，他们自己还没有意识到的极为珍贵的道理。〔2〕他们的得意恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中。〔3〕像获得赦免一样，那一双躲闪的目光又从四面八方渐渐地回来了。〔4〕教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。〔5〕这一片沉默给了我多大的享受啊！我一向觉得语文教学要加强学生进展朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我及时引导学生进展朗读体验。比方：用欢快、快乐、得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落；用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入沉思的段落；用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。4、〔学习升华〕引导学生读最后一个自然段，并结合自身进展现身说法。教学时，我从两个方面引导：〔1〕孩子们在沉默后行动上发生了什么变化？〔2〕“这一片沉默给了我多大的享受啊！”“我”指谁，老师获得的享受是什么？5、〔拓展延伸〕学生学习的目的是从课文联想到自己，使自己各方面表现更好，所以我提出一个问题：“课文中的孩子会回报父母的爱了，那我们小朋友们呢？你会回报父母的爱了吗？快跟你的伙伴们讨论一下，说说以后你打算怎么样回报父母的爱？”以此强化学生知道回报父母的爱，对关心他的人怀有一颗感恩的心。语文说课稿篇七17、可贵的沉默热闹沉默热闹无价伟大无私爱〔快乐〕〔惭愧〕〔享受〕感受思索回报设计说明：1、课题“可贵的沉默”置于板书的最上面，让人一看一目了然。而一个大大的爱心颜色鲜红，在板书的正中间，特别醒目，一看就知道爱的重要，明确这是爱的教育。2、以爱为中心，纵向思维，用箭头指示法，让学生在热闹中感受爱的快乐，在思索爱的沉默中懂得惭愧，在再次的热闹中享受学生回报爱所带来的感动。以爱为中心，横向思维，让我们知道为什么学生的情绪会有热闹、沉默再热闹的变化，从而进一步体会学生感受爱、思索爱和回报爱的这个可喜的变化过程。3、最后让学生在爱的回味中感悟爱的无价无私和伟大以及回报父母爱的重要，加深理解课文内容。语文说课稿篇八【情感态度价值观目的】逐步理解每一个人都是特别的;发现自己身上的闪光点，以自己的特点为荣;逐步养成分享与合作的习惯。【才能与方法目的】可以承受自己的与众不同，包容别人的不同;学会分享与合作。【知识目的】知道每个人都有自己的特点。语文说课稿篇九在本课的教学中，我们采用了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求到达本课的教学目的，主要从四个方面进展教学。〔一〕创设情境、谈话导入。好奇是小学生的天性，抓住学生的好奇心，从而来激发学生的学习兴趣。一开场，我们根据儿童的特点，让学生认识“刺猬”、“小獾”，有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用，这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。〔二〕游戏激趣、稳固识字学生是学习和开展的主体，我们根据学生身心开展和语[自]文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此课上通过了摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣，稳固了生字词。让学生参与教学活动，课堂气氛也活泼起来。〔三〕读文理解、感悟道理语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进展品读，详细感受课文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？对这个问题，我们抓住几个句子进展感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很认真。”〔这句话肯定别人的认真态度〕；“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”〔这句肯定别人的点滴进步〕；再如，称赞别人有什么意想不到的效果呢？对这个问题，我们抓住下面的句子进展感悟：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”这句话培植了自信。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有真情，我们抓住角色对话为训练重点，取用了分角色读、表演读，切身体会作者的真情实感，用内心的情感朗读课文，进步学生的口语交际和表演才能，到达了品读感悟的台阶，使学生受到美妙情感的熏陶。〔四〕拓展文本、延伸课堂通过质疑引导学生知识延伸，让学生想想：假设小刺猬一开场不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？这个质疑，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感才能。语文说课稿篇十环节一：新课导入运用“大风吹”的游戏进展导入。老师说大风吹，小朋友们问“吹什么”，老师说“吹短发”，短头发的同学就请站起来。运用这个游戏进展导入不仅可以抓住小朋友的注意力，一起他们的兴趣，还能帮助他们理解每个人都有自己的特点。环节二：新课讲授1.每个人都有自己的特点活动一：自画像老师：小朋友们，我们每个人都有自己的特点。你理解自己吗?你喜欢什么?你最擅长什么?你的性格是什么样的?让我们按照教材上第22页的图片给自己画个自画像吧。画完之后可以让学生展示一下自己的自画像，说一说自己喜欢什么、擅长什么、性格怎样。通过这样的画一画、说一说，引导学生初步感知每个人都是不一样的。活动二：画一画(为了进一步加深小朋友们对每个人都是不一样的认识，设计如下活动)利用ppt展示一幅圆的简笔画，让小朋友们发挥想象，把他们联想到的生活中的图形画在纸上。画完之后让小朋友在全班进展交流分享。每个小朋友画了不同的图像，有画气球的，有画皮球的，有画笑脸的等等。接下来引导同学们考虑一个问题：为什么同一个圆，到了我们每个人手里，变成了不同的图形?语文说课稿篇十一１、知识目的：①认识10个生字词。②正确、流利、有感情地朗读课文。２、才能目的：通过朗读，理解课文内容，体会互相称赞带来的快乐。３、情感目的：教育学生要学着发现别人身上的优点。语文说课稿篇十二1.知识与技能：⑴认识本课中5个生字，会写生字“知”。⑵有感情地朗读并背诵这首古诗。⑶初步理解古诗大意。⑷培养学生想象力，感悟古诗意境的才能。2.情感态度价值观：激发学生热爱春天，和作者产生共鸣，一起分享春天给人们带来的快乐。语文说课稿篇十三一、创设情境，激发兴趣首先我出示春晨情景课件，让学生说说从画面中看到了什么?听到了什么?想到了什么?而后我再设问导入课题：唐代诗人孟浩然又是怎样用诗句描写春天早晨美丽的风光呢?这样导入，不仅能切合低年级学生爱看动画的心理，而且还能激发学生学习兴趣和求知欲。二