劝学教案教学设计9篇

第页共页劝学教案教学设计9篇(通用)劝学教案教学设计篇一1、掌握几个重点实词、虚词的含义；进步文言文的朗读才能与程度。2、学习本文围绕中心选材、详略得当，运用语言描写和侧面描写刻画人物的方法。3、学习奉劝的艺术善劝，培养善纳雅言的品质，明白学习的作用，重视学习，会学习。【教学重点、难点】1、积累孤、博士、见、但、乃等文言实词、虚词。2、通过停顿、重音、语速、语气、语调的朗读训练，提升文言文的阅读才能与程度。3、学习本文围绕中心选材、详略得当，运用语言描写和侧面描写刻画人物的方法。【教学内容及过程】第一课时1、司马光〔9－1086〕，字君实，世称涑水先生。北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》《稽古录》等。2、《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经历和教训。第一局部：运用语言描写详写孙权现身说法，从学习的必要性、重要性两个方面劝吕蒙学习。第二局部：运用语言描写从侧面以鲁肃大惊表达吕蒙的宏大变化，写出吴下阿蒙承受劝说就学后令人刮目相待。从而突出了孙权“善”劝。1、成语：①刮目相待〔看〕：指别人已有显著进步，不能再用老目光来对待。例句：听了少管所的“现身说法”报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待。②吴下阿蒙：比喻人学识尚浅。例句：你还不知道吗？小黄已贵为总经理了，可不再是吴下阿蒙了。③士别三日：即读书人分别后三天，或说是有道德和才能的人相隔了一段时间，特指有了明显的长进，一般与“刮目相看”连用。也可以单独使用，褒讲久违的友人有能耐或者本领等等。2、重要文言实词、虚词、词类活用、特殊句式等整理归类。实词：〔1〕当涂当权〔2〕辞推辞〔3〕孤帝王自称〔4〕卿帝王对爱臣的称呼〔5〕见理解〔6〕往事历史〔7〕孰疑问代词“谁”〔8〕及到了〔9〕过经过、到〔10〕更变换、改变、重新〔11〕见事理解事情的开展情况〔12〕拜拜见〔13〕治经：研究儒家经典虚词：〔1〕岂反问副词“难道”〔2〕但只，只是〔3〕乃、遂于是，就〔4〕大副词，非常〔5〕即副词，就〔6〕何疑问副词，怎么通假字：①卿今当涂掌事〔“涂”通“途”〕你如今掌握军国大事②孤岂欲卿治经为博士邪〔“邪”通“耶”表疑问语气，相当于“吗”〕我难道想让你成为一个研究经书的博学之人吗？古今异义：①孤古义：古代王侯的自称。今义：“孤单”“孤苦”。②博士古义：当时专掌经学传授的官。今义：学位最高一级。③但古义：只。今义：转折连词。一词多义：乃：乃不知有汉〔竟〕蒙乃始就学〔才〕见：见渔人〔看见〕见往事耳〔知道〕特殊句式：蒙辞以军中多务〔倒装句状语后置〕3、译文当初，孙权对吕蒙说：“您如今担任要职，不可以不学习！吕蒙以军中事务繁多为借口推辞了。孙权说：“我难道要您研究经典作品成为博士吗！只要您广泛阅读，见识从前的事情罢了。您说事务繁多，哪里比得上我呢？我常常读书，自己觉得有很大的收获。”吕蒙于是开场学习。到了鲁肃经过寻阳，跟吕蒙一道议论军事，非常惊讶地说：“您如今的才干谋略，不再是当年吴县的阿蒙！”吕蒙说：“读书人离别三日，就应该重新另眼相看。大多数哥为什么这么迟才改变看法呢！”鲁肃于是拜见吕蒙。的母亲，与吕蒙结为朋友才辞别。第二课时〔一〕齐读课文,考虑问题：1、课文写了哪三个情节？〔孙权劝学→→吕蒙就学→→鲁肃赞学〕2、找一找：《孙权劝学》是一个著名的劝学故事。题目中最关键的词是“劝”。请找出孙权“劝”吕蒙学习的语句。①“卿今当涂掌事，不可不学！”→→〔提醒学习的必要性〕②“孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。”→→〔学习的目的、方法〕③“卿言多务，孰假设孤？”→→〔委婉的批评〕④“孤常读书，自以为大有所益。”→→〔现身说法，读书的好处〕3、品一品：鲁肃赞学①“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”〔你今天的才干和谋略，已不再是过去在吴县时的那个吕蒙！〕→→语言描写②“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎？”〔与读书人分别多日，就要重新另眼相待，长兄你为什么看清事物这么迟呢？〕→→语言描写③“遂拜蒙母，结友而别。”〔于是拜见了吕蒙的母亲，和吕蒙结为好友，然后分别了。〕→→动作描写〔二〕朗读课文，注意人物对话的语气。①“卿今当涂掌事，不可不学！”〔语重心长，谆谆告诫。〕②“邓岂欲卿治经为博士邪！”〔反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。〕③“卿言多务，孰假设孤？”〔反问句，否认吕蒙辞以多务的理由。要重读强调。〕④“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”〔感慨句，要读出惊讶不解的语气。〕⑤“大兄何见事之晚乎！”〔反问句，指责中带有自豪的语气。〕〔三〕精读讨论：1、本文是怎样表现人物性格的?〔本文注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到人物各自说话时的口吻、神态和心理。〕2、为什么“士别三日，即更刮目相待？〔因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老目光对待人。要用开展的目光对待人和事。〕3、鲁肃为什么与吕蒙“结友”?〔鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，说明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。〕〔四〕分角色朗读，考虑问题：1、“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？〔非常惊奇的神态，吕蒙的变化判假设两人，使鲁肃即吃惊，又情不自禁的发出赞叹。这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。〕2、“大兄何见事之晚乎！”表现了吕蒙当时怎样的心情？〔并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。〕3、与方仲永的变化相比，吕蒙的变化对你有什么样的启示？吕蒙－――当涂掌事乃始就学→→年长乃学、学有所成方仲永―――五岁能诗、文理皆有可观、贤于材人远矣→→少年不学、一事无成1、完成练习册中相关内容。2、背诵全文。【教学反思】劝学教案教学设计篇二1.理解《荀子》及相关知识，掌握并积累重要的文言文实词和虚词，掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊文言句式；2.学习本文比喻论证、比照论证的方法，进步学生围绕中心论点合理论证的才能；3.明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。4.背诵课文重点：文言词语和句子，论证方法；难点：比喻论证——比喻的本体和喻体，所要论证的道理，如此论证的效果；学案教学法、诵读法、练习法、讨论法两个课时〔课前要求学生根据导学案进展自学〕第一课时1.理解作者，解题：2.辨析文中重要读音，找出通假字；3.结合议论文的三要素，对课文进展整体感知，并让学生找出文中采用了论证方法。1.古典诗词积累2.语言表达训练〔哲理小故事，名人事迹〕〔学生上台导入课文〕〔一〕感知文意本文主要阐述了学习的重要意义和学习应该持有的态度。作者反复论证人的知识、才能、品德不是天生就有的，而是通过后天的学习和积累获得的。即使是圣人的思想，也可以在不断的学习和积累中具备，所以，任何人都应该持恒专一，脚踏实地，不断学习。〔二〕有关《荀子》〔学生介绍，老师补充〕荀子〔约前313～前238〕，名况，战国末期赵国人。著名思想家、文学家、时人尊称为“荀卿”，汉代著作因避汉宣帝刘询讳，写作“孙卿”。曾三次出任齐国稷下学官祭酒，后为楚兰陵令。韩非和李斯均是他的学生。他是先秦儒家的最后代表人物，继承了孔子学说，又能扬弃其消极成分，并批判吸收各学派的思想学说，成为先秦朴素唯物思想的代表人物。其散文说理透彻，气势雄浑，语言质朴，句法简练缜密，多排比，善譬喻。《荀子》一书共32篇，其中26篇为荀子所著，末6篇或为其门人弟子所记。荀子和孟子是儒家中对立的两派。孟子强调施仁政、行王道，强调以礼治国、民贵君轻；荀子强调“法后王”，主张选贤能、明赏罚，兼用“礼”、“法”、“术”实行统治；孟子认为“性本善”，荀子认为“性本恶”，所以要“明礼而化之”。荀子是韩非子的老师，他成认儒家的根本思想，但事实上是法家思想的前奏者和培育者。〔三〕题解《劝学》是《荀子》第一篇，“劝”是“劝勉”的意思。《劝学》阐述了学习的意义、作用、方法和态度，反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，也表达了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。〔四〕辨析字音〔学生根据导学案中的字音，上讲台写出答案〕木直中〔zhng〕绳輮〔róu〕以为轮虽有〔yu〕槁〔g?o〕暴〔pù〕．．．．．金就砺〔lì〕那么利参省〔cān〕〔xǐng〕知〔zhì〕明而行无过．．．．须臾〔xū〕〔yú〕跂〔qì〕彰〔zhāng〕．．．．舆〔yú〕马生〔xìng〕非异跬〔kuǐ〕步．．．骐骥〔qí〕〔jì〕驽马〔nú〕锲〔qiè〕而不舍．．．．朽木不折〔zhé〕镂〔lu〕螯〔áo〕蛇鳝〔shàn〕．．．．〔五〕找出通假字1.君子博学而日参省乎己，那么知明而行无过矣。“知”通“智”，智慧2.虽有槁暴，不复挺者。“有”通“又”3.君子生非异也，善假于物也。“生”通“性”，资质，禀赋4.木直中绳，輮以为轮。“輮”通“煣”，使弯曲中心论点：学不可以已〔1〕论据：学习的意义〔进步自己，改变自己，完善自己〕——〔2〕学习的作用〔拓展自己〕——〔3〕论证：学习的方法和态度〔注重积累，跪在坚持，用心专一〕——〔4〕第二段：以靛青从蓝草中提取却比蓝草更蓝，冰是水结成的却比水更寒冷，木材经过木匠的加工就可以成为符合需要的圆形，金属刀剑经过磨刀石的加工就可以变得锋利等比喻，说明人只有通过学习才可以进步自己的知识和才能，才能符合社会标准的要求，只有博学才可以智慧、明达，行为端正无过错。论证了学习的意义。从论证方法来看，属于比喻论证。第三段：以登高而望、顺风而呼、假舆马者致千里、假舟楫者绝江河为喻，说明人合理利用外物就可以办成本来办不到的事情。比喻暗含的道理是：学习可以使人增长知识，弥补自己的缺乏。因此，这一段是用比喻的论证方法阐述学习的作用。第四段：积土成山、积水成渊、积善成德、积跬步致千里、积小流成江海德比喻都强调了日积月累对于学习的重要性；骐骥和驽马的比照、锲而舍之和锲而不舍的比照都强调了常年坚持的重要性；蚯蚓能上食埃土、下饮黄泉，螃蟹却非蛇鳝之穴无以寄托都强调了用心专一的重要性。本段运用了比喻论证和比照论证，且中心论点一直贯穿其中。本文论点鲜明，论证层次明晰，比喻的论证方法灵敏生动，构造非常明了。另外本文的语句整散结合，语势铿锵有力，逻辑严密，雄辩而富有说服力。1.针对我校学生使用手机这一问题，进展短文训练〔要求用到比喻论证或比照论证〕2.背诵课文3.结合课文注释，做相关联络，并对文中的文言知识进展归纳〔文言实词，虚词，古今异义字，特殊文言句式〕第二课时【学习要点】1.鉴赏本文的论证艺术，分析^p本文的写作特点。2.掌握文言知识〔古今异义，词类活用，特殊句式〕1.本文的中心论点是什么?作者是从哪几个方面来阐述这个论点的?学生讨论答复后，老师总结：本文的中心论点是“学不可以已”。就是学习不可以停顿，不可以放松，不可以半途而废。这一中心论点，是从学习的意义、学习的作用、学习的方法和态度三个方面来阐述的。课文一开头提出“学不可以已”这一论点后，接着从三个角度展开阐述：在第二段中，学习可以使人“知明而行无过”，说明学习具有重大的意义，从而证明“学不可以已”的论点是正确的。第三段，学习使本性与一般人没有差异的人成为君子，说明学习具有重大的作用，证明“学不可以已”的论点是正确的。第四段，学习应持注重积累、持之以恒、专心致志的方法和态度，半途停顿是不会学好的，只有“学而不已”才能成功，从而证明“学不可以已”的论点是正确的。2.本文的写作特点是什么〔即鉴赏本文的论证艺术〕?学生讨论答复后小结：①大量运用比喻说明事理，是本文第一大特点。比喻能使抽象道理明白详细，深化浅出，使人易于理解和承受，进步表达效果。第二段用了五个比喻，说明学习的重要意义；第三段用了五个比喻，说明学习的作用；第四段用了十个比喻，说明学习的方法和态度。这些比喻有的用同类事物相衬托，如：“登高而招”与“顺风而呼”，“假舆马”与“假舟楫”，“积土成山”与“积水成渊”；有的用相反情况相比照，如“骐骥一跃”与“驽马—卜驾”，“朽木不折”与“金石可镂”等。比喻说理明白透彻，深化详细，使人信服。②论证方法灵敏，是本文另一特点。全文先提出中心论点，然后分段论证。每段说明一个问题。第二、三段是先行论证，最后归结论点；第四段那么把论点贯穿于论证之中。论证中有时先正后反，有时先反后正。灵敏而有变化，使论辩生动有力。③语言特点：多用对偶，夹用排比，也是一个特点。排比句使文章气势充分，说理流畅。本文中排比句与大量对偶句穿插使用，使文章既整齐对仗、节奏和谐，又参过失落、变化流畅，反映了苟文议论透辟、笔势雄健的特点。1.古今异义〔1〕君子博学而日参省乎己古义：验，检查今义：参加，参加〔2〕声非加疾也古义：强今义：疾病〔3〕假舆马者古义：借助，利用今义：不真实〔4〕蟹六跪而二螯古义：蟹脚今义：两个膝盖着地的一种姿势〔5〕金就砺那么利古义：指金属制的刀剑等今义：黄金的简称〔6〕用心一也古义：因为今义：使用2.词类活用〔1〕动词的使动用法：木直中绳，輮以为轮。〔2〕名词作状语：a．君子博学而日参省乎己b．上食埃土，下饮黄泉〔3〕名词用作动词：a．假舟楫者，非能水也b．假舆马者，非利足也〔4〕形容词用作动词：假舆马者，非利足也3.特殊句式〔学生口译，老师重点点拨翻译注意点〕〔l〕判断句①青，取之于蓝②冰，水为之③虽有槁暴不复挺者，輮使之然也④登高而招，臂非加长也⑤君子生非异也，善假于物也〔2〕固定格式无以致千里〔“无以-”意为“没有用来-的方法”。下文“无以成江海”中“无以”同此〕〔3〕定语后置蚓无爪牙之利，筋骨之强4.名句翻译〔将名句板书在黑板上，让学生将之翻译出来〕〔1〕青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。译：靛青是从蓼蓝中提取的，但它比蓼蓝的颜色更青；冰是由水凝结成的，但它比水更冷。〔2〕假舆马者，非利足也，而致千里。译：借助车马的人，并不是脚走得快，但是〔能〕到达千里之外。〔3〕积善成德，而神明自得，圣心备焉。译：积累善行，养成良好的品德，于是精神就能到达很高的境界，智慧就能得到开展，圣人的思想〔也就〕具备了。〔4〕驽马十驾，功在不舍。译：劣马拉车走十天，〔也能走得很远〕，〔它的〕成功在于走个不停。〔5〕故不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。译：所以不积累小步，〔就〕没有借以远达千里的〔方法〕；不会聚溪流，〔就〕没有借以成江海的〔方法〕。〔6〕蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。译：蚯蚓没有锋利的爪牙，坚强的筋骨，〔却能〕上吃泥土，下饮地下水，〔这是〕用心专一〔的缘故〕。本文作为《荀子》的开篇之作，是一篇阐述学习的重要意义，劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习的散文。文章以朴素的唯物理论为根底，旁征博引，娓娓说理，反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，其中阐述的关于学习的道理，在今天也具有很强的指导作用。同时，本文也表达了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。《劝学》是一篇说理性很强的文字，却形象清新、脍炙人口，千百年来为人们传诵不衰。关键在于，它把深奥的道理寓于大量粗浅贴切的比喻之中，运用比喻时手法又极其灵敏自然，生动鲜明而绝无枯燥的学究气。从不同的角度和侧面来阐述“学不可以已”的道理，堪称雄辩奇才，口假设悬河，滔滔不绝，文中所用的喻体几乎都是常见的、易懂的，这些仿佛信手拈来的通俗明了的比喻，都会使人自然而然地联想到某些直观、浅近的形象事物，进而连类比物，启迪考虑，承受作者所说的深化道理。所有这些，也是很值得我们借鉴和学习的。1.背诵全文2.做《教学与测试》3.课本研讨与联络第四大题。劝学教案教学设计篇三1、通过《劝学》这首古诗的学习，体会读书、学习的重要性，进步学生学习的积极性。2、准确、流利地朗读、背诵古诗，初步理解诗意。3、学生查阅有关读书的名人名言，以及颜真卿的资料。创设情境，激趣导入：同学们，大家进入学校，每天都在读书、学习，大家知道关于读书、学习的名人名言吗？大家知道的可真不少！老师也找到了一些这们的名人名言。出示：学而不厌；天才出于勤奋；书山有路勤为径，学海无涯苦作舟；少壮不努力，老大徒伤悲；盛年不再来，一日难再晨；及时当勉励，岁月不待人；莫等闲，白了少年头，空悲切。古人的目的就是要告诉后人，要从少立志读书自强、勤奋刻苦、珍惜时间，不能虚度过光阴，否那么到老的时候会懊悔的。今天我们要学习唐代大书法家颜真卿写的一首诗《劝学》。1、老师提问：颜真卿这个人物很有名，哪位同学能根据自己查到的资料给大家介绍一下？2、简介：学过书法的同学都知道，颜真卿是唐代著名的大书法家，他创造的书法具有宏伟刚毅、大气磅礴的独特风格，被称为颜体。但是大家也许不知道，他所有的这些成绩都来自于他从少的勤奋好学，后来他把自己的学习经历和体会写了出来，为后人留下《劝学》这首诗。三、朗读诗词。1、老师示范读诗，诗的节奏为：三更/灯火/五更鸡，正是/男儿/读书时。黑发/不知/勤学早，白首/方悔/读书迟。2、老师领读。3、学生自由读诗。4、个别学生读诗，老师纠正字音。5、学生齐读古诗。6、学生自由读诗，同时找出要求会写的字。四、合作探究。1、体会词意：五更鸡：天快亮时，鸡啼叫黑发：年少时期，指少年白首：人老了，指老人2、体会诗意：每天三更半夜到拂晓鸡啼，是男儿读书最好的时间，年少时不知道要早早地勤奋学习，到年老时会懊悔读书太晚了整体感知，读出感受。3、背诵古诗。五、拓展延伸。这首诗告诉我们只有珍惜少年时代的每一寸美妙光阴，好好学习文化知识，不断积累，勤学苦练，掌握多种本领，长大之后才能发挥自己的才能，不至于再懊悔小时没有好好学习。如今，人们常用这两句诗提醒小朋友要趁年少时多学习，多用功。劝学教案教学设计篇四1、借鉴荀子有关学习的意义和学习态度的阐述。2、掌握、积累“劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用”12个文言常用实词；学习“于、者、而”3个文言常用虚词；学习、复习课文中其他文言虚实词；熟记“有〔又〕、暴〔曝〕、生〔性〕、輮〔煣〕、知〔智〕、乎〔于〕”等古今字和通假字。3、理解从三个角度阐述中心论点的方法。4、学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法。：抓住文眼，定好教眼。中心论点是本文的文眼，它分三个分论点从三个角度阐述、表达本文的思想性和逻辑性；比喻的含义和内在联络以及比喻论证。1、抓住提示论点的关键语句和用以论证的比喻，不仅可以明确本文论点和论证方法，提醒作品的思想性和写作特点，而且一些文言词句的重要问题也可迎刃而解。2、本文的教学难点和教学重点，与分析^p段落层次相结合，以利于学生理解阐述的角度和设喻的几种形式。3、要求学生重点掌握的文言虚实词，先指导学生借助注释、工具书，结合课文语境，理解其意义和用法，然后通过课堂点拨、课后“考虑和练习”、补充练习以及熟读、背诵等反复训练，才能实在掌握。4、引导学生有意识地注意文言实词的古字通假、古今异义、单音词和双音词等现象。两课时1、提示本单元教学目的和本文教学目的；2、介绍作者、解题；3、正字正音；4、理解本文的重点文言虚实词的意义和用法；5、试译难句。一、从学过的课文《为学》导入，指出它与本文都用设喻方法，讲有关学习的道理。二、作者介绍〔结合注释①〕。荀子〔约公元前３１３—前２３８〕名况,当时人们尊称他为荀卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，死后葬于兰陵。荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表人物，朴素唯物思想集大成者。韩非和李斯都是他的学生。他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，主张“性恶论”，认为后天环境和教育可以改变人的本性，和孟子成为儒家中对立的两派。荀子的著作有《荀子》二十卷。该书由《论语》、《孟子》的语录体，开展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。《劝学》是《荀子》的第一篇。本文是原文前几段的节录。三、解题：《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。〔板书“劝”〕字，问：这个字是什么意思？学生往往会答复：“劝告”。教者趁此在“劝”字后加上一个“学”，再问：“劝”是什么意思？“劝勉”。作者在这文章中，勉励人们要不停顿地坚持学习，只有这样才能增长知识，开展才能，培养高尚的品德。四、指导学生处理课文字词句中的疑难问题。１、对照注释，借助字典，正字正音通假字：輮煣有又知“智”暴pù“曝”乎于〔古音声母韵母一样〕生xìng性〔古音声母韵母一样〕其他易写错读错字：中zhōng砺ì参cān省xíng跂qì臾yú螯áo２、给本课１２个重点文言常用实词圈画加注，理解它们的意义和用法。３、复习初中知识，学生自己理解文言常用虚词“于”、“者”、“而”的用法：虚词温故知新于虽然，受地于先王，愿终守之介词：从青取之于蓝苛政猛于虎介词：比而青于蓝告之于帝介词：向君子生非异也，善假于物也者有蒋氏者，特殊指示代词，组成名词性构造，表示“……的人或事物”假舟楫者，非能水也而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也表示略作停顿，并提示下面要说明原因虽有槁暴，不复挺者，使之然也而君将哀而生之乎连词：并列关系知明而行无过矣潭西南而望连词：修饰关系吾尝终日而思矣舟已行矣，而剑不行连词：转折关系假舆马者，非利足也，而致千里一鼓作气，再而衰，三而竭连词：顺接关系积善成德，而神明自得，圣心备矣4、学生试译难句，老师点拨指正。君子曰：学不可以已“可以”与现代汉语的“可以”差不多；它还表示情理上应当如此，可译为“应该”。全句有学问有修养的人说，学习是不应该〔可以、可以〕停顿的。木直中绳，以为轮，其曲中规句中两个“中”作动词“符合”。“绳”指木工取直用的墨线，现泛指各种绳索。“輮”和“为”是两个动词，“輮”通“煣”，指古代用火熨木使之弯曲的一种方法，现作“揉”，解释“使……弯曲”。“为”，做成。“以”作连词用，译作“而”。全句〔一块〕木材直得符合〔木匠拉直的〕墨线，假设使它弯曲而成为车轮，它的孤度〔就可以〕符合圆规〔画的圆圈〕。积善成德，而神明自得，圣心备焉句中“神明”即“神灵”；“圣心”指完美的品德和最高的智慧；“自得”不是现代汉语中的合成双音词，“自”是自然，“得”是通；“而”是表示困果关系的连词。这句积累善行养成美德，因此能自通于神明，完美的品德和最高的智慧也就具备了。假舟楫者，非能水也，而绝江河句中“舟揖”是合成双音词，偏义复词，偏指舟。“水”，名词用如动词“游泳”。“绝”引申为“横渡”。“江河”古人专指长江、黄河，如今的词义扩大了，泛指一切江、河。全句译为：借助船只的人，并不是能游泳，但是却能横渡江河。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也句中两个“之”是定语后置的标志。“爪牙”在本文中是两个单音词，它们的本义是爪子、牙齿。后来形成褒义的比喻义：帮手、武士；现代又转为贬义的比喻义：帮凶、走狗，词义的感情色彩有了变化。“强”读qiáng，坚硬的意思。“上”、“下”方位词作状语，“向上”、“向下”。“黄泉”是特殊的单纯双音词。“用心”不是合成双音词，“用”译作“由于、因为”、“心”是“心思”的意思。“一”，作动词，专一的意思。全句蚯蚓没有锋利的爪牙，坚硬的筋骨，〔却能〕上吃泥土，下饮地下水，〔这是〕由于心思专一〔的缘故〕。５、指名学生朗读课文，其他学生听读，指出字音、语气读错的地方。五、布置作业：１、认真阅读注释，正确理解课文中的通假字、重点文言常用虚实词和难懂的句子。２、书面作业：“考虑和练习”二、三、四。３、熟读课文。４、反复阅读课文，考虑题：〔１〕课文的三段各是从什么角度阐述的？〔２〕课文的每组比喻包含什么意思？它们之间在意义上有什么内在联络？1、每组比喻的意义和内在联络；2、阐述中心的三个角度；3、设喻的特点。一、检查预习。二、研读课文，围绕三个问题讨论：1、作者是从哪几个角度阐述中心论点的？2、本文的每组比喻包含什么意思？各组比喻之间在意义上育什么内在联络？3、本文设喻有什么特点？〔由学生分段试译，试讲，老师重点点拨〕。结合课文段落层次分析^p，讨论第一、二题：本文第一句提出全文的中心论点：学不可以已。接着围绕这个中心论点分三段从三个不同角度进展阐述：第一段作者用了五个比喻。第一个比喻“青出于蓝”，不能认为它的意思是比喻学生超过老师。这是它作为成语后新产生的意思。本文中这个比喻和“冰寒于水”，说明事物经过一定的变化，可以进步。“直木为轮”说明事物经过一定的变化，还可以改变原来的状态。这样，三个比喻分了两层意思。作者在这根底上，用“故”归纳上文，又用“木受绳那么直”、“金就砺那么利”两个比喻作为事例，进而推论出人必须通过学习和参省才能到达“知明而行无过”的境地。后面两个比喻并列说明：肯下功夫。必见成效。它们是对后面推论的有力衬托。综上所述，本段从学习的意义这个角度来阐述中心论点的。第二段作者用了五个比喻。开头作者用“终日而思”，“不如须臾之听学”先来阐说，接着就用“跂而望”，“不如登高之博见”这个比喻、形象说明只有摆正“学”和“思”的关系才能使学习产生显著效果。为了把道理说得更透辟，作者顺势而下，连用“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”四个比喻，从见、闻、陆、水等方面说明了在实际生活中由于利用和借助外界条件所起的重要作用，从而说明人借助学习，就能弥补自己缺乏，获得更显著的成效。最后由此得出结论，君子所以能超越常人，并非先天素质与一般人有差异，而完全靠后天擅长学习。综上所述，本段从学习的作用这个角度来阐述中心论点。第三段作者用了十个比喻。作者先用两个比喻，从“积土”、“积水”推论到“人的积德”，正面阐述积累的作用，说明学习上的成就是不断积累起来的。接着又用“不积跌步”、“不积小流”两个比喻从反面说明假如不积累就不能到达远大目的。这是本段第一个层次，说明学习要积累。下面就分两层说明如何做到积累。作者用四个比喻正反对照：先用“骐骥”、“驽马”比照，说明主观条件的好坏，不是学习的决定因素，坚持不懈才是学好的关键；又用“锲而不舍”，“锲而舍之”对照，说明只有坚持不懈、持之以恒，才会有所成就。这是本段第二个层次，说明做到积累就要坚持不懈。最后一个层次，作者用蚓和蟹两个比喻正反对照，说明做到积累还要专一。后面两个层次说明：做到积累的两点保证，两者缺一不可。综上所述，作者在本段中又分三个层次从学习的方法和态度这个角度来阐述中心论点的。讨论第三题：本文是阐述学习道理的议论文，通篇设喻，使所讲道理形象生动，深化浅出，既有说眼力又有感染力。本文的设喻特点：〔１〕以日常生活中常见的事情或现象作为喻体。如说明“学不可以已”之理，作者用了人们生活中常见的靛青色的提取，车轮的制造以及水寒冷而成冰等事例为喻加以说明，充分表达了“学不可以已”而必须有所造就的道理。这样化深奥为浅近，由感性到理性，令人心悦诚服。〔２〕设喻方式多样：①正面设喻，如“青出于蓝”、“冰寒于水”、“輮木为轮”、“金就砺那么利”等从正面说明学习的重要性。②正反设喻，如“蚓”和“蟹”、“骐骥”和“驽马”、“锲而舍之”和“锲而不舍”，通过正反对照把所要说明的道理说得更详细明白。③反复设喻，如“跂而望”、“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”，连用几个不同的比喻，使读者加深对道理的理解。〔３〕设喻与说理结合严密，形式非常灵敏：①有的是将道理隐含于比喻之中，如“青出于蓝”、“冰寒于水”；“锲而舍之”、“锲而不舍”。②有的先设喻，后引出道理，如第二段，作者先连用五个比喻，后引出“善假于物也”的道理。③有的先设喻，引出道理后，再用另外的比喻进一步论证，如第三段第一层，作者先用“积土成山”“积水成渊”设喻，引出“积善成德”的道理，再用“不积跬步”、“不积水流”两个比喻从反面进一步论证。三、布置作业：练习一；补充练习；背诵全文。附板书：一、在括号里写出通假字的读音，并指出它们与本字的读音有怎样的关系：１、知〔〕明而行无过２君子生〔〕非异也３、君子博学而日参省乎〔〕己４、虽有〔〕槁暴〔〕，不复挺者二、写出以下句中加点字的古今词义，并说明这些词义在现代汉语中有什么变化：１、故木受绳那么直２、金就硕那么利３、蟹六跪而二鳌４、蚓无爪牙之利三、解释以下多义词1、2、3、4、四、说明以下加点词的意义和用法１、木直中绳２、而绝江河３、非利足也４、上食埃土五、指出以下加点词的不同用法1、2、六、填写本文不同设喻方法的例句：ｌ正反对照的形式，如２、反复形式，如３、先用比喻，再引出道理，如４单说比喻，不提论断，使道理隐含其中，如５、先设喻引出道理，再用另外的比喻作进一步论证，如七、比拟《为学》和《劝学》两篇课文，它们设喻方法有什么不同？八、作文《“善假物”小议》；《赞“锲而不舍”》要求：１、两题中任选一题；２写出提纲；３、用设喻方法；４、字数４００左右。、一、１、zhì同音２、xìng韵母一样３、hū声母一样４、yòu、pù同音二、１、墨线，泛指所有绳索；扩大２、金属制品，黄金；缩小３、蟹腿，跪下；转移４、爪子和牙齿，帮凶、走狗；感情色彩变化三、１、发生；兴办；兴隆２、学习；学问；学校３、成效；功绩４、靛青染料；颜色青四、１、符合，动词２、横渡，动词３、便捷形容词〔使动用法〕４、向上；作状语五、１、递进，转折、因果２、可以，“以”介词虚化；“以”，连词，“而”，成为；无所以：不能、没有用来……方法七、用一个寓言故事；用五个以日常生活的事例作喻体的比喻劝学教案教学设计篇五第三单元劝学劝学教学目的：1、通过《劝学》这首古诗的学习，体会读书、学习的重要性，进步学生学习的积极性。2、准确、流利地朗读、背诵古诗，初步理解诗意。3、在识字、写字过程中，进一步稳固识字与写字的方法。4、认识10个生字，会写“更、书、劝、学、首、迟、发”7个生字，掌握一个新部首。教学重点：1、认识10个要求会认的字，会写7个要求会写的字。学会新部首。2、在识字、写字过程中，进一步稳固识字与写字的方法。教学准备：1、关于读书、学习的名人名言。2、生字卡片。3、学生提早查阅有关读书的名人名言，以及颜真卿的资料。第一课时(4--1)一、创设情境，激趣导入。同学们，大家进入学校，每天都在读书、学习，大家知道关于读书、学习的名人名言吗?大家知道的可真不少!老师也找到了一些这们的名人名言。出示：学而不厌;天才出于勤奋;书山有路勤为径，学海无涯苦作舟;少壮不努力，老大徒伤悲;盛年不再来，一日难再晨;及时当勉励，岁月不待人;莫等闲，白了少年头，空悲切。古人的目的就是要告诉后人，要从少立志读书自强、勤奋刻苦、珍惜时间，不能虚度过光阴，否那么到老的时候会懊悔的。今天我们要学习唐代大书法家颜真卿写的一首诗《劝学》。颜真卿这个人物很有名，哪位同学能根据自己查到的资料给大家介绍一下?学过书法的同学都知道，颜真卿是唐代著名的大书法家，他创造的书法具有宏伟刚毅、大气磅礴的独特风格，被称为颜体。但是大家也许不知道，他所有的这些成绩都来自于他从少的勤奋好学，后来他把自己的学习经历和体会写了出来，为后人留下《劝学》这首诗。二、朗读古诗，初步体会诗意。1、老师示范读诗，诗的节奏为：三更/灯火/五更鸡，正是/男儿/读书时。黑发/不知/勤学早，白首/方悔/读书迟。2、老师领读。3、学生自由读诗。4、个别学生读诗，老师纠正字音。5、学生齐读古诗。6、学生自由读诗，同时找出要求会写的字。三、在文本中学习要求会写的字。1、学习“劝”：“劝”有两个意思，一是拿道理说服人，使人听从，如“劝告”;二是鼓励，如“劝学”。谁知道“劝”字在诗有是哪个意思?2、学习“学”：朗读诗的前两句。3、学习“更”：指导发音。4、学习“书”：前两句诗的意思是晚上要挑灯夜读，早上鸡叫就要起订读书。5、学习“发”：“发”是多音字。6、学习“首”。7、学习“迟”：后两名诗的意思是有的人青少年时期不勤奋，等到白头时再想学习，恐怕已经晚了。8、认读要求会认的字：学习“灯”“读”“勤”“悔”。四、再读古诗，感情诗意。诗的用意是勉励青少年及早努力，不虚度光阴。五、背诵古诗。六、稳固生字1、送字宝宝回家。将诗文抄在黑板上，学生将生字卡片贴到正确的位置。2、多音字练习。3、字理识字练习。出示“道”字的演变过程，让学生练习讲述。七、课后作业纯熟背诵古诗。第二课时(4--2)三、认读生字卡片四、指导书写可按字形构造分类。五、课后练习1、读一读。生自由读、开火车读。学生选择喜欢的词语说一句话。体会背景图的作用：小蜜蜂非常勤劳，我们要向它们学习。2、写一写。指导学生把这些词写在虚宫格里，写美观。3、背一背。指导学生纯熟背诵《惜时》和三句名言，不必强调理解诗意。六、课后作业。1、书写生字。2、书写词语：劝学、头发、学生、迟早、____。教学反思：能正确流利有感情地朗读、背诵古诗，理解了古诗所描绘的意思，认识了10个生字，会写7个生字，学会了“首”的字理。冬冬写字教学目的：1、体会文中冬冬后来说话的含义，体会怎样才能写好字，培养良好的写字习惯。2、有感情地朗读课文，积累相关词语。3、认识12个生字、1个部首、会写8个生字。4、唤起表达欲望，主动表达自己的想法。教学重点：1、认识12个要求会认的字，会写8个要求会写的字。2、让学生明白怎样才能写好字，激起学生养成良好书写习惯的欲望。第一课时(4--3)一、问题导入，激发学习情趣1、有一个叫冬冬的小朋友练习写字，可是怎么也写不好。后来，他终于能写出好看的写了，大家想知道为什么吗?今天我们就来学习一篇小短文《冬冬写字》。2、出示课题《冬冬写字》。3、领读课题，强调第二个“冬”字读轻声。4、读到《冬冬写字》这个题目时，你想到了什么?老师想到了跟大家刚入学时写的字相比，如今大家写的字真是有了很大的进步!5、出示作业比拟。6、大家入学已经很长时间了，每个人写都有了进步。大家想知道冬冬是怎么写好字的吗?接下来就请大家带着这个问题听老师读课文，边听边把自己不认识的字找出来。二、朗读课文，体会课文表达的意思，随文学字。1、学生自由朗读课文、学生个别读。2、指导学生读出重音。3、朗读第一段，找出冬冬说话的句子。4、大家是怎么找到的?有什么窍门吗?5、原来窍门就是小小的引号。6、读完了第一自然段，你能找出冬冬认为自己写不好字的原因吗?7、朗读第二段，这回冬冬找到自己写不好字的真正原因了吗?是什么?后来他为什么能写好字了呢?引导学生结合课文答复以下问题，并引导学生把问题答复完好：因为姐姐教了他正确的姿势，从此他改掉了以前的坏缺点，所以他写的字越来越漂亮了。8、讨论：你认为怎样才能把字写漂亮呢?姿势正确：要做到“三个一”写字要认真。三、练习1、小组比赛分角色朗读课文。2、填量词练习。3、补充成语练习。4、形近字组词。第二课时(4--4)一、复习1、认读生字卡片。2、有感情朗读课文。二、指导书写1、复习部首，书写“对”字。2、指导书写“样、认、体”这几个左右构造的字，总结出左窄右大特点。3、学生一个新部首，指导书写“笔”字，注意上小下大的特点。4、指导书写半包围构造的“道”字。三、练习1、“又”“尺”在下面字中有什么变化?写一写。有些独体字在做偏旁、部件后便发生变化，如“又”“尺”的捺变点。你还知道哪些类似的变化吗?2、读一读，写一写。照样子书写，要求正确、美观。3、写一写。把刚入学时写的字和如今的字比一比，通过变化感受自己在学习上收获的.进步，激发学生进一步努力学习的欲望，培养学生的自信心。四、课后作业1、书写要求会写的字。2、准备写好比赛的作品。教学反思：能正确朗读课文，初步感悟了课文的大意，生字书写较漂亮;笔画记忆不够准确;加强指导和书写。小猫钓鱼教学目的：1、认识14个生字，会写8个生字，学会两个新部首。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、让学生续编故事，培养口语表达才能。4、通过童话故事中小猫的经历懂得：做任何事都应该认认真真，专心致志，三心二意必将一事无成。教学重点：理解猫妈____评教育小花猫的话。教学难点：学生能通过对文章的学习懂得做事要专心致志的道理。教学准备：生字卡片。第一课时(4--5)一、导入1、出示课件上的图片：一条鱼、一只猫。看图说话。2、导入：同学们，看老师手中的字卡，你能借助拼音认出这个字吗?认读这个字，你能用“钓”字和黑板上的字或词组词吗?或者说一句话?这节课我们就《小猫钓鱼》的故事吗!二、用幻灯展示出课题《小猫钓鱼》三、初读课文1、自读课文。提出以下要求：把每个字的字音读准确，不认识的字，借助拼音，多读几遍。注意带有“一”的词中“一”的腔调变化，注意多音字“着”的读音。标出自然段。找出文章中除了小猫、猫妈妈和鱼之外的小动物，在字的下边点上圆点。画出猫妈妈对小花猫说的话。2、指名读课文。3、齐读课文。四、理解课文1、图中画的都有谁?他们在干什么?与哪一自然段的内容相对应?2、同学们，大家看到这是什么啊?大家看到的这只蜻蜓很漂亮，大家都很喜欢，那么小猫看到蜻蜓了吗?谁能找到这段文字来读一读呢?3、这幅画中的谁又去干什么了?与哪一自然段内容相对应?这次小猫是怎样去捉蝴蝶的呢?出示“双”字卡片，请学生观察字形交猜想读音，因为这个左右构造的字两边是一样的，都是“又”字，只是左边的捺变成了捺点。让学生观察字形，在老师的分析^p根底上自己体会理解字意。学写“双”字，强调字音是卷舌音。指导书写，组词造句。4、同学们，小猫在扑打蜻蜓和捉蝴蝶之后又做了什么呢?谁能找到文章中的这个段落是哪一段?全班齐读。谁能到讲台前，来表演一下小猫看到了一群麻雀之后的动作?谁能用一个字来表述这个动作?出示字卡并学习。说说，你是通过什么方法来学习这个字的?指导书字。5、同学们，小猫钓到鱼了吗?他快乐吗?说了什么?你能从文章中找出来读一读吗?“小猫的盆子里还是空空的。”说明小猫没有钓到鱼。老师讲解“空”字的书写及部首。小猫不快乐了，他“生气”了。让学生做一个生气的表情给自己的同桌看。学习“气”字并指导书写，谁能来试着读一读小猫的话呢?要让我们感受到小猫此刻的心情。6、小猫不只生气，还有些着急，看着妈妈钓了一大盆鱼，小猫不禁要问：为什么自己没有钓到一条鱼呢?同学们，大家能告诉小猫吗?这个故事告诉我们：做事不要三心二意，只有一心一意专心去做，才能把事情做好。同学们从小就要养成做事认真、专心致志的好习惯。五、课后作业1、熟读课文。2、用自己的话把《小猫钓鱼》的故事讲给自己的爸爸妈妈听，并告诉他们自己懂得了什么道理。3、作业本书写生字。4、想一想：假如小猫又和妈妈去钓鱼，这次他会怎么做?第二课时(4--6)一、表达训练：根据图片提示讲述《小猫钓鱼》的故事。二、学习生字。1、复习生字。2、学习新的生字。以“这四个生字可以组成两个词语”激发学生的兴趣，“半条立”。讲解四个字并指导书写，参考根底知识中的相关资料。3、游戏“小猫钓鱼”。4、根据书后练习题“读一读”开展读词语游戏。三、选词填空。四、“读一读、说一说”三个时间副词“连忙、马上、立即”，课件出示相关词句，学生可根据自己的理解来表演，体会它们在表达上的作用。将句子补充完好。五、课后题“读一读，再说说信的意思”让学生通过图画，引导学生想象，猜想三幅图说了什么，激发学生兴趣，老师领读，通过这首儿歌的朗读，让学生领悟学习的重要性，激发识字的欲望。六、故事会1、续编故事：一天，猫妈妈又带着小猫去河边钓鱼。这次，蜻蜓、蝴蝶、麻雀又飞到了小猫的身边，大家猜，这次小猫会钓到鱼吗?你是怎样专心做一件事的，讲给大家听听好吗?教学反思：能正确朗读课文，初步感悟了课文的大意，生字书写较漂亮;笔画记忆不够准确;认识14个生字，会写8个生字，理解课文的寓意。分组传话(4--7)教学目的1.知识目的：感知什么是传话游戏，传话时要认真听，记住别人说话的内容，口齿清楚地把话传给别人。2.才能目的：培养学生良好的听说习惯和与人口语交际的才能。3.情感目的：感知准确传话的重要性，养成良好的听说习惯。教学重点通过传话游戏，知道怎样准确传话，培养良好的听说习惯及口语交际才能。教学难点准确传话，培养良好的听说习惯及口语交际才能。教具准备多媒体课件、词语、图片。教学过程一、创设情境，激趣导入师：老师有一点儿事，先出去一会儿，同学们，很对不起。(一名老师敲门进入)问：你们的老师在吗?(生：不在)师：请转告张老师，明天有客人来参观，请她提早做好准备。(老师出去，师推门进入，学生纷纷举手)师：刚刚有点事，耽误同学们上课了，你们有什么事吗?(几个学生把事情说清楚)师：在日常生活中，我们常常会遇到类似这样的事，怎样把别人的意思准确无误地传达下去呢?你们一定很想知道，今天我们就通过“传话游戏”来揭开这个疑问。(板书)[由学生的实际生活导入新课，引起学生说话的欲望，同时注重培养学生与人交流的意识、才能和习惯，使口语交际真正为实际生活效劳。]二、看图感知游戏内涵1.什么是传话游戏呢?同学们先看看屏幕，认真想一想，说一说，你看懂了什么。(课件动画演示：学生做传话游戏的情景)[一年级的孩子抽象思维才能还不强，由直观形象的动画展示，使抽象、难于理解的“传话游戏”变得直观、易于理解。]2.传话游戏真有意思，我们也进展传话游戏，好不好?既然是传话游戏，首先我们要宣布游戏规那么。(课件出示游戏规那么)(1)认真倾听。(2)牢牢记住。(3)吐字清楚。(4)互不干扰。3.同学们自己读一读，不认识的字借助拼音读准。三、在游戏操作中明理(一)第一轮游戏1.老师准备几组易混的词，如：乌云、乌鸦、乌贼等，分组传下去。2.评出优胜小组。3.师：怎样才能把别人的意思准确无误地传下去呢?结合自己小组的比赛结果，以小组为单位，大家研究研究，可以向优胜组请教，也可以向老师请教。4.总结要领：听得准，记得牢，说得清。(师板书)(二)第二轮游戏1.老师准备简单的句子，如饭后要洗手;认真听别人讲话是有礼貌的孩子;跳绳可以锻炼身体;下课了，我们要做平安游戏等等，分组传下去。2.评出优胜小组。[游戏的过程由简单到复杂，符合学生的认识规律，由两个词到多个字的句子，传话的难度加大，也使学生的听说才能逐步进步，使学生自始至终都处于兴奋之中。由理论引导学生总结要领，使理论更易于学生承受、理解。](三)第三轮游戏1.看图说一句话。(课件准备几幅画，让每组的一名学生到计算机前来操作，给出五幅图，让学生选择一幅，用一句话概括图意，然后再传下去。)2.评出优胜组。[由单纯的文字传递到看图说一句话，不仅使学生的听说才能得到培养，而且使学生的语言表达才能在不知不觉中得到锻炼，使口语交际教学与语文教学亲密相连，互相交融，不单纯为了交际而说话，不单纯为了学习而表达。]劝学教案教学设计篇六1.知识与技能(1)理解司马光和《资治通鉴》;(2)掌握文中涉及的常用文言词语，理解文言语气词所表示的不同语气;(3)学习一些文言实词和虚词的用法。2.过程与方法(1)反复的朗读课文，能用现代汉语正确翻译课文;(2)理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动。3.情感态度价值观理解吕蒙与鲁肃对话的含义，树立正确的学习观。品味孙权、鲁肃、吕蒙对话中表现的人物形象特点。难点：联络生活，真正领悟到读书有益于人的开展和完善的道理。(一)创设情境，导入新课说到三国这段历史正如歌中所唱：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。”确实在三国时期出现了一批英雄人物，如曹操、刘备、孙权，真可谓三国鼎立水火不溶，但曹操又曾说过这样的话：“生子当如孙仲谋”，孙权到底何德何能，竟能得到对手曹操的佩服，对于孙权，我们理解他当帝王的一面，今天我们理解他的其他方面。劝学教案教学设计篇七揣摩体会人物的语言特点。：理解吕蒙与鲁肃对话的含义。可通过朗读来揣摩领会人物形象，让学生进展讨论来理解课文。教学内容和步骤三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个缺点；不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。1．司马光，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集｝〕。2．《资治通鉴〕｝是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经历和教训的。1．掌握以下加点词的意思。但当涉猎：只见往事：知道以为：认为吴下阿蒙刮目相待。2．理解以下句子的含义。①蒙辞以军中多务应理解为：蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。②大兄何见事之晚乎！长兄怎样知道这件事这么晚啊！何：怎么，为何。1．孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？劝学。2吕蒙承受了孙权的建议吗？辞十就学。3．课文是怎样表现目蒙学习的效果的？通过吕蒙与鲁肃的议论来表现的。4鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？结友。5．概括情节：劝学～就学一议论～结友。6考虑：课文在情节的处理上有什么特点？理解：①详写劝学、议论，尤以议论为甚；就学、结友测一笔带过。②正面写劝学经过，通过议论之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。③情节以人物对话为主。1．请一位同学朗读孙权的话。考虑讨论：不可不学！写出了怎样的口气？表现了怎样的心理？用双重否认的形式，语气坚决，不可置否，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉。劝学教案教学设计篇八1、认识7个生字，会写“母、泪”等7个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。发挥学生想象力，培养学生的创新意识和探究朗读课文，从中感悟孟母断织劝学的良苦用心。第一课时一、激趣导入：1、同学们想做演员吗？今天我们就来扮演孟子和他的母亲，看谁表演得最成功。2、介绍“剧本”。介绍孟子。二、初读感知：1、自由读剧本，要求：读准字音，不会读的字想方法读准。2、听录音或老师范读，边听边标出生字词。3、同桌互粗生字词，看你跟同学学会读准了哪个生字词。4、再自由读剧本，做到不加字，不漏字。5、指名读，正字音。6、用你喜欢的方式再读剧本，边读边想：剧本主要写了一个什么故事？三、细读感悟：1、自由读剧本，边读边想：该怎样把这些台词说好？2、选择你喜欢的角色，认真说一说他的台词。3、师生合作，师读孟母的话，生读孟子的话，让一同学读场景的话。4、三个同学合作表演练习。5、男女同学分角色表演读。6、指名读。四、全文：学习了这个剧本，你有什么收获？第二课时一、复习引入：剧本主要写了一个什么故事？二、表演剧本：1、男女同学分角色表演。2、指名三个同学表演。三、识记生字：1、复习认读生字词。2、你最快记住了哪个字？是怎样记住的？互相交流。3、用生字说词造句。四、指导书写：1、仔细观察字形和其在田字格中的位置。2、你发现了什么？你最能写好哪个字？你最没把握写好哪个？3、练习写，检查，互评。五、布置作业：1、回家和爸爸和妈妈一起表演这个故事。2、请教家人或读课外书理解孟子的更多故事。劝学教案教学设计篇九【课文品读】《孙权劝学》是一篇极其简单但又有完好故事情节的文言短文故事主体只有两个局部，孙权劝学，吕蒙“乃始就学”；鲁肃“与蒙论议”，“结友而别”文章主要通过对话的方式，表现人物，推进故事对话言简义丰，生动传神，富于情味人物寥寥数语，就表现出各自说话时的口吻、神态、心理和性格在情节的安排上，亦别具风格吕蒙学习的起因是“孙权劝学”，学习的过程略去，学习的结果是鲁肃与吕蒙“结友而别”通过“论议”“结友”来表现孙权善劝、吕蒙勤学和学有所成直接描写、侧面衬托、留白再塑、繁简结合等手法的巧妙运用，让这一篇小短文既充满了情趣，又不乏理趣【设计意图】文章简短，教材注释比拟丰富，学生理解起来不会有文意上的困难但是，因其短小，它的文学价值也往往容易被忽略如何感受到它的文学魅力，那么需要老师在深化解读后，通过生动的教学形式带着学生一道走进文本，品析欣赏笔者通过反复解读和剖