四年级语文说课稿说学情大全(6篇)

第页共页四年级语文说课稿说学情大全(6篇)四年级语文说课稿说学情篇一(1)理解火烧云颜色变化快的特点，背诵第三自然段。(2)学习火烧云开关变化的特点，仿写一段话。(3)感情朗读，感受火烧云的风光美，初步培养热爱大自然的思想感情。按提纲背诵第三自然段。抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话。看图回忆火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。(1)激发兴趣，尝试学习火烧云颜色变化的特点。尝试题(一)：①自由朗读第三自然段，理解火烧云颜色变化的特点。②尝试背诵这一段。(2)学生尝试练习。(3)指名背诵，交流学习方法，提醒色彩词语的特点：(4)小结学法，抓住特点完好提纲。(5)第二次尝试：按提纲背诵第三自然段。指导有感情地背诵(指名背、齐背)(6)小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。(1)出示投影，观察火烧云变化时不同的形状，再次激发尝试学习的兴趣。尝试题(二)①自由朗读第4-6自然段;②火烧云形状变化有哪些特点;③说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的。(2)学生尝试学习，进展四人组讨论。(3)交流学习过程：一会儿过了两三秒钟马变化快突然形状变化多狗一转眼(静态-动态)狮子(4)指导有感情的朗读。(5)小结，再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点。(1)千变万化的火烧云接着还会像什么呢?展开想像你想尝试描绘这美丽的景象吗?尝试题(三)：(任选一题)①抓住火烧云形状变化快的特点，写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。②抓住火烧云形状变化多又快的特点，用上“一会儿一会儿一会儿”的句式仿照第三自然段写一段话。(2)学生尝试写，老师个别指导。(指名写在投影片上)(3)投影反应，订正。四年级语文说课稿说学情篇二颐和园是一座依山抱水、气象万千的皇家园林，是中国传统造园艺术的典范。长于鉴赏的乾隆皇帝有诗云：何处燕山最畅情，无双风月属昆明。人教版九年之义务教育小学语文第七册第18课《颐和园》是一篇精读课文，课文按旅游顺序详细描写了颐和园的美丽风光，展示了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的智慧和才能。文章按总分总的构造，以游览的道路为线索，把各个景点的不同特点写得详细生动，给人一种美的享受。根据《新课程标准》及教材要求，确定教学目的如下：(1)知识目的：理解课文内容，感受课文内容的优美。(2)情感目的：体会作者优美的语言，从中得到陶冶，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。(3)才能目的：a、通过对词句的理解，读懂课文，能用自己的话讲述课文主要内容，训练学生语言的概括才能，进步学生的阅读才能。b、借助课外资料理解课文内容，培养学生搜集信息的才能。根据教材的编排和学生的实际，确定本课的教学重点是：1、引导学生感受颐和园大而美的特点。2、学习本课的观察和描写景物的方法。其中学习本课的观察和描写景物的方法也是教学的难点。课堂教学是一个老师主导和学生主体的双向交流活动。如今，学生的主体地位越来越受到重视，已提升到了教学的重要位置上。因此，要让阅读活起来，关键要落实学生的主体地位，把自主探究、合作学习的理论活动贯穿于教学全过程。古希腊学者普罗塔戈说过：头脑不是一个被填满的容器，而是一束点燃的火把。为了到达目的，突出重点，打破难点，解决疑点，根据《新课程标准》要求以及中年级学生的特点。我打算先学后教，以学定教，以进步学生的自学、阅读才能。教学中力争做到以读书训练为经，语言文字训练为纬，调动学生多种感官参与学习过程。以学生读、说、议、写、画，去代替老师单一的讲授，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、开展性、创造性，从而到达激发兴趣，理解陶情，启迪心智、感悟积淀的四重境界。同学们，北京是我国首都。它既是现代化的大都市，也是一座文明古城。你们去过北京吗?老师带来了一些图片，你能告诉我这是什么地方吗?这时相应出示____、天坛、故宫、颐和园图片，学生的兴趣被激发出来，提醒课题。阅读教学必须树立大语文观，翻开课堂教学大门，打破课内外的界限，使课内学习与课外理论相结合，让学生主动地灵敏多样地丰富知识。本着这一原那么，课前发动学生通过翻阅课外书，网上查找，请教家长等多种渠道，搜集并整理颐和园的知识、图片资料，在课堂上交流。学生自由读课文，读后说一说颐和园给你留下怎样的印象。这样做旨在让学生对文章内容有一个整体的把握，并培养学生概括、感悟才能，激发学生的兴趣，使学生进一步自主学习，去感悟颐和园的美丽风光。学生阅读课文，画出作者游览了那些景点。学生汇报时，老师相应地把各个景点的简笔画贴在黑板上，使学生明确作者的游览顺序。课文以游览的道路为线索，把各个景点串联在一起，其中着重描写了长廊、万寿山的佛香阁和昆明湖的十七孔桥，把各个景点的不同特点写得详细生动，给人以一种美的享受。教学时，让学生分小组，每组一个景点，自主、探究、合作学习。学生在学习过程中可以用赏析词句法、构造梳理法、情境体验法、联想想象法、质疑问难法、朗读体会法去理解课文内容，体会文章思想感情。这一环节教学是在学生合作学习的根底上进展交流的，交流时鼓励学生谈出自己的见解，给学生充分的俄自由表达空间，学生在谈中加深理解，在读中体会意境，掀起可叹教学的高潮。学生汇报时，老师相机在每个景点简笔画处板书景物特点。本次教学设计时，在板书上留空白。课题处这样设计：18()颐和园()学生在理解课文的根底上，用适宜的词句，概括出自己对文章的感悟，相应地添在板书的空白处。如：(美丽)颐和园，颐和园(是劳动人民智慧的结晶)。填完后再说说自己从课文中那些语句中体会到的。这样做不但培养了学生的概括才能，还促使学生进一步读书，感悟我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的智慧和才能。作业是对教学效果的检测，也是检测学生独立个性知识习得与开展的重要途径。学生间有着个性的千差万别，一刀切作业难以检测出这一差异，还容易加重学生负担而引起他们对作业的厌倦情绪。因此在本课作业设计中，我注意做到内容丰富，形式多样，让孩子饶有兴致地选择自己喜欢的作业形式去主动完成。这样不但表达了个性，还有利于学生创造思维的开展。从以下几项作业中选择其中一项你最喜欢的作业：1、摘抄课文中的好词佳句;2、结合课文描写，展开想象，画一幅画;3、为颐和园或颐和园其中的一处景观设计导游词;4、仿照课文的描写方法，写一篇游记。课堂小天地，天地大课堂。自选作业如一道自助餐，给学生提供了一个自主学习的时机，调动了学生自觉学习的内因，又丰富作业的内涵。四年级语文说课稿说学情篇三1、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。3、培养独立阅读才能。1、能正确、流利，有感情地朗读课文，重点指导学生朗读文中两处人物的语言和结尾的重点段。2、通过课文的学习，深化理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才能使人与人之间多一些宽容和理解。3、进一步培养学生独立阅读的才能，认真听别人发言，敢于发表自己的见解。《将心比心》一文，通过发生在日常生活中的两个小故事，提醒了一个令人深思的人生哲理。文中最为感人的是两处人物的语言描写。所以我将第一条教学目的改为“能正确、流利，有感情地朗读课文，重点指导学生朗读文中两处人物的语言和结尾的重点段”，这样要求更详细，重点更明确。理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。这对于学生来说并不是很难，我觉得真正难的是感动学生，让学生在自己的生活中也能将心比心，而不是说起来一套，做起来一套。所以我将第二条教学目的改为“通过课文的学习，深化理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才能使人与人之间多一些宽容和理解。”这是一篇独立阅读课文，培养学生的独立阅读才能是本课教学的一大重点。针对我们自己班级的实际情况，〔已有一定的独立阅读才能，但往往只急于表达自己的看法，不擅长吸收别人答复中的长处，有相当一局部同学不擅长表达自己的见解。〕我将第三条教学目的改为“进一步培养学生独立阅读的才能，认真听别人发言，敢于发表自己的见解。”为了达成第一条目的，在教学中我主要安排了这几个环节：1、自由朗读时采用难读的地方作上记号多读几遍，不会的轻声向别人请教。检查朗读时请学生提醒难读之处，有重点地进展领读。2、根据学生的答复，随机出示重点句，相机指导朗读。3、三次引读结尾段，希望产生层层深化的效果，打动学生的心灵。为了达成第二条目的，在教学中我主要安排了这几个环节：1、初读课文时理解课文主要内容。2、品读课文时让学生先默读课文，想一想课文中哪些地方使你感动，用_______划出，并在旁边写写自己的感受。然后交流自己的感受，结合朗读指导，进展说话训练。3、抓住结尾的重点段，层层深化的朗读。4、结合学生生活实际，更深一层感悟“将心比心”的内涵。为了达成第三条目的，在教学中我主要安排了这几个环节：1、自读课文，自己解决读文关。2、自己感悟文中感动之处。3、交流时以自己站起来发言为主，老师点名发言为辅的形式进展。“将心比心”在字典上的解释是站在对方的立场,替对方着想。但课文中两个例子，〔阿姨帮助奶奶开门，是希望自己的母亲碰到这种情况的时候，也有人为她开门；母亲宽容与体贴护士，是希望别人也能这样对待她那即将当护士的女儿。〕给人的感觉是他们帮助别人是希望别人也能给他们给予帮助。这与我们平常经常所说的帮助别人不求回报有一定的间隔。在教学中，我们该如何处理比拟恰当。请学生自己站起来答复，对局部爱表现的学生来说可能是一个很好的时机，他们会频频把握时机。但对那些平时就不愿发言的同学来说，他们可能真的被课堂所遗忘了。这又该怎么办比拟好呢？课前，我虽然意识到应尽量防止给学生留下“帮助人求回报”这种印象，但在教学中，由于教学机智不够，还是出现了很多遗憾。如，请学生说说生活中将心比心的事情时，有学生说自己没钱坐车，有同学主动借钱给他。这时我追问他：“你帮助过他吗？假设他有了困难，你会怎么办？”学生的答复是“他曾经帮助过我，我也会帮助他。”还是有钻入课前所担忧的圈子之感。假设当时我能换一个追问对象，问问借钱给他的那位同学，问他为什么会主动去帮助别人，相信对学生理解“将心比心”会更有帮助。看来，教学确实是一件不容易的事，在以后的教学中，吾将上下而求索！四年级语文说课稿说学情篇四《火烧云》一课是训练学生认真观察，注意积累的好课例。本课训练重点确定为：1.通过理解课文内容，感受晚霞的美丽风光，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象才能。(根本技能目的)2.学习作者抓住火烧云颜色和形状变化进展观察的方法。(才能目的)3.有感情地朗读课文。(语感目的)教具准备：多媒体课件。一堂好的语文课应充分表达十六个字：书声琅琅、议论纷纷、**迭起、读读写写。针对以上教学思想，这节课，主要选用“自学探究”式教学方法，采用电教、讨论、展开想象等多种教学手段，使学生主动参与到探究过程中，培养学生创新意识和自学才能。向学生传授“学法”。让学生“会学”是教学这节课的真正目的、根据教材和学生认知程度，主要向学生读浸透自学的方法，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生积极思维，在整个教学过程中，不仅让学生学知识，更重要的是让学生学智慧。研究了教材，确定了教法和学法，可将本节课划分成5个环节：1.导入新课在早晨或黄昏，我们经常会看到天空中现一些美丽的云霞，根据课题进展字面推测?(这个问题可以让学生展开丰富的想象和自由发散思维，激起学生学习兴趣。)学生发言后，小结。今天，我们就一起来学习第4课《火烧云》(板书：10)看看作家萧红是怎样把绚丽多彩的火烧云展如今我们面前的。2.检查预习3.自学讨论这局部可分三个环节：(1)提供自学材料，(2)个人自学，(3)小组讨论。根据教材的训练重点，难点及学生预习中存在的问题，投影出示自学材料：1.火烧云的最主要的特点是什么?作者是从哪几方面来写这一特点的?2.火烧云颜色和形状的变化各有什么特点?你从哪些语句读出来的?请标出来。3.作者是怎样观察火烧云的?你从中受到怎样的启示?4.交流点拨这局部又分两个环节：交流点拨、质疑解难。交流是检验学生自学成果的过程。在交流中，当学生意见出现分歧和偏向时，老师要适时点拨。根据学生的答复：火烧云最主要的特点是“变”，作者从(颜色)和(形状)两方面来写，板书：颜色》变形状在学习火烧云颜色变化这局部时，大局部学生可以从“红统统的、金灿灿的……”等表示颜色的词中体会出火烧云颜色变化多的特点，但不一定能从“还有些说也说不出，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云这一特点。让学生从“一会儿……一会儿……”中体会变化“快”这一特点。让学生通过比照的方法体会出这句话也能说明变化多的特点，还有颜色的多，议并出示描写颜色的词语。再让学生说说，这些说也说不清，见也没见过的颜色.形状的变化是这节课的重点，通过“出现、样子、变化、消失”的顺序，来说马、狮子和狗的变化，再出现之幅火烧云图片，让学生按照这样的顺序，来练习说一段话，进展小练笔训练。5.总结评价我设计这样一个问题：谁来说说，这节课你有什么收获?让生赞美一下火烧云(学生可以从学习课文内容和观察方法两方面来谈)你认为这节课你学得怎么样?根据学生的答复做总结和综合性评价。总结评价后布置作业：按描写火烧云的方法，展开想象，以火烧云或烟花为题写一个片断。研究了教材，确定了教法和学法，可将本节课划分为以下几个环节：(一)、创设情境，回忆旧课，谈话导入。(二)、合作探究，分块阅读，读中感悟，积累运用。(三)、拓展创新，发挥想象。四年级语文说课稿说学情篇五一、说教材1、教材简析《公仪休拒收礼物》是苏教版小学四年级语文第八册第十课的一篇独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来两条鲤鱼的故事。教材编排在选文上具有典范性，富有文化内涵，难易适度，合适学生学习，条例学生的身心开展特点，表达理解和尊重多样化的新课标，有助于激发学生的学习兴趣和探究精神。这篇课文是个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。剧开头先写明故事发生的时间，地点和人物。方括号里主要交代人物活动情况。剧本主体是人物对话，叫台词。括号里交代的是人物说话时的表情、动作等。按剧情的开展，这个独幕可以分为三局部。第一局部〔从开头至公仪休说“只要天天有鱼吃，我就心满意足了”〕：通过公仪休与学生子明的对话反映也公仪休是一个爱吃鱼的人。第二局部〔从“幕后有人高喊”至“管家提着鱼下场”〕：写公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼。第三局部〔从子明说“老师，您不是很喜欢吃鱼的吗”至“幕落”〕：写公仪休告诉子明，自己拒收鲤鱼是遵守国家的法纪，要吃鱼得自己去买。公仪休的以身作那么，清正廉洁、聪明机智的品质跃然纸上。2、教学目的根据教材内容，学生的年龄、心理特点，从学生的知识才能及学情的开展出发，我确定以下教学目的：〔1〕理解课文，学习公仪休清正廉洁的高贵品质。〔2〕能有感情，分角色朗读课文。〔3〕初步能表演独幕剧，体会人物的形象。3、教学重、难点有感情的朗读课文，理解公仪休最后一段的含义，体会公仪休的崇高品格。二、说学情本课是在学生已经理解了这篇课文是独幕剧以及独幕剧有哪些特点的根底上进展阅读教学的，首先让学生大体理解这个独幕剧讲了一个什么故事？接着提出问题让学生带着问题去研读课文，通过“看、听、找、说、读、演”的方法来学习本课，理解本课内容。在学习过程中要关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，使学生能形成自主、探究、合作的学习方式，进步学生的思维、探究和朗读才能，从而能让学生在愉快的学习环境中获得知识。三、说教法在教学方法上，我采用了促读法、提问法、情境创设法、情境表演法等方法。在教学中，我注意实行开放式、讨论式、活动式的教学，充分表达了新课改理念。四、说学法在教学过程中我充分发挥学生主体性，有意识地淡化老师的分析^p，强化学生的感受，引导学生加强朗读，读出个性，培养语感，并能读中感悟，培养学生自读自悟，自悟自得，合作交流，主动探究等学习方法。五、说教学过程一、复习导入首先出示出示张艺谋画像，让学生说说自己对导演有哪些理解，课始设置“最正确导演奖，最正确演员奖。”目的在于激起学生做导演和演员的兴趣，以便学生积极投入到剧本中去。二、精读感悟。以读为本，以演代讲、以读生情，以情促读。我国语文教学有“熟读、精思、博览”的优良传统，叶圣陶先生也认为语文教学最根本的最好的方法就是读，他认为“语文教学要引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正到达口诵心惟，使知、能和谐开展。”本课主要通过人物的对话刻画人物，虽然文字粗浅，但细细品味，回味无穷，在指导朗读时，师说：“请各位导演仔细地读读剧本。”就是让每一位同学都能将自身置于剧本之中，找到做导演的感觉。指导学生找出表达主人公特点的有关词句，鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。通过对这些词句的朗读品味，体会公仪休对鲤鱼的喜欢之情。并能通过自己表演〔回味似的〕这一表情让人觉得公仪休真的非常爱吃鱼。表演的同学是演员，坐着的同学都是导演，对演员和剧本进展指导、再创造，其实就是将评价换一种形式展示在课堂教学中。注意语思统一，力求做到开展语言与开展思维相结合。大纲指出：语言文字是思维的表现形式，开展语言必须与开展思维相结合。所谓语思统一原那么就是把语言训练与思维训练统一起来，在开展学生语言的同时，开展学生的认知才能、思维品质。本课中我们力求语思统一，从公仪休怎样拒收和为什么拒收鲤鱼入手，探究公仪休思维过程，从而体会公仪休高人一筹的见识和清正廉洁的品格让学生展开想象的翅膀，练习说话、表演，开展创造性思维。三、内化、表演学生在阅读了剧本，进一步熟悉了人物的性格后。可以和自己的好伙伴找一块空地来排演。师问：“最正确导演奖、最正确演员奖将花落谁家呢？”〔串联前文的奖项〕更加激起学生表演欲望，最后评出设置奖项。四、小结学完剧本后，让学生说体会，与别人交流自己的阅读感受。四年级语文说课稿说学情篇六今天，感谢教育局老师进修学校的牵线搭桥，让我们相聚在这里，我代表全体教职员工真诚地欢送各位老师，你们的到来，为这片土地增添了一份活力，为师生增添了一份幸福。感谢领导给予我们锻炼的时机，为我们搭建沟通对话的平台，感谢老师们的认真倾听。下面我就对这堂课的设计意图与大家交流。当初选择《万年牢》出于三点考虑。一是因为这是一篇略读课文，我没有在这样公开的场合上略读课文，我需要尝试。二是因为网上没有发现这篇课文的课堂实录，一些教学设计也都是非常简单的，而我需要的是更具有原创性的教学。三是因为在阅读教材时发现课文思路明晰，紧紧围绕三个“万年牢”做，而我的想法是让我的课堂朴实一点，简单一点。在研究的过程中才发现其实没那么简单。1、课前让孩子们听歌曲《冰糖葫芦》的mtv，让他们有一种新颖感，继而产生一种好感。然后围绕冰糖葫芦歌曲和图片进展谈话，从而进入课文。第一次试讲，光让孩子听歌曲，然后以一幅诱人的冰糖葫芦图吸引孩子，通过说感受让他们更靠近冰糖葫芦，喜欢冰糖葫芦，从而可以更快地走进课文，走进“万年牢”。可孩子们说感受时，涉及的只有一种想法，想吃糖葫芦。我们教研组的老师认为，给孩子欣赏图片的时间太短，他们还来不及有什么感受。于是我们设想在听歌曲时，同时欣赏一组糖葫芦的图片，这样孩子们的想法感受可能会更丰富，可结果还是一样。孩子的兴趣点是吃。再说，这些图片与课文的内在联络也不大。那天，王老师给出了主意，就用冯晓泉的mtv。2、对三个万年牢的理解，都是分两步走的，第一步是就这个句子本身来理解“万年牢”，第二步再联络课文作详细的理解。比方说第一个万年牢，读着读着，张老师觉得很奇怪，父亲为什么给糖葫芦起“万年牢”这个名字，你再读读这个句子，能帮父亲说说理由吗？孩子们说理由的过程，就是对第一个万年牢的理解。孩子们，父亲为什么能做出这么好的糖葫芦？在这里要求学生读书时要学会针对问题有选择地圈圈画画，并且适当做一些批注。培养学生读书时眼到、手到、心到、口到的习惯。努力做到多种感官并用，集中精力学习。引导学生走进文本，从字里行间，从详细的描写中感受父亲是个办事认真、实实在在、讲究商业道德的人。3、在理解第二个万年牢时有一个环节，让孩子联络生活实际谈谈自己看到的或听到的走正道的生意人。这是我课前布置学生搜集理解的，一方面让孩子理解什么是走正道？更重要的是让孩子去挖掘生活中走正道的生意人，感受生活中的美。因为孩子看到太多的坑门拐骗的事情，假如让他们说说身边的生意人，他们会罗列出一大堆不正经的生意人。一直以来我都是这么想，我不希望孩子接触太多负面的东西。所以让孩子观察社会生活，总是选取那些美妙的人和事，让孩子在理解社会过程中，受到安康风气的熏陶感染。当然，孩子也应该知道“丑”，只是我们的孩子毕竟小了一些，我总想首先用美去占据孩子的心灵，从而引发他们去崇尚美，追求美。4、学生的学习积极性于学生的兴趣与需求，把教学内容蕴涵在任务之中，学生的心理得到了满足，得到了尊重，学生自然会非常感兴趣，学习的积极性也就被调动起来了。让孩子再现父亲和老板对话的情景，这个任务驱使孩子去阅读，去考虑，去探究，去判断，去构思，去创造。任务驱动的过程，其实是学生动手理论的过程，也是学生的一个创造过程。老师在引导学生完成任务的同时，也培养了学生的自主学习才能，培养了学生的创新精神和理论才能。要再现当时的情景，学生必须认真阅读课文，把父亲做人做事的态度铬记在心。在小练笔的过程中，学生进展了一次深化的思想旅程，彻底的人文熏陶。学生所写的内容，是他对道德的`一种判断，是他的真实想法。在这样的学习过程中，文与道同构共生，工具性和人文性得到和谐统一。通过对空白点的挖掘，激发思维，主动积累，学会读书，进步语文综合才能；让本来枯燥的语言文字训练生动活泼的走入课堂共落到实处。王崧舟先生说过如何来烹调语文味十足的课，它需要哪些佐料？品词是的，诵读是的，练笔也是的。5、本来在小练笔完毕后，我们过渡“面对老板的行为，认真实在的父亲干了不到一年，决然辞去了这份相对走街串巷来讲比拟安逸的工作，辞去了这份有稳定收入的工作，重新踏上“提篮叫卖”的日子。孩子们，父亲“提篮叫卖”意味着什么？”有的孩子说：“意味着父亲的收入得不到保障。”“意味着父亲会更加辛苦，风里来雨里去。”孩子们，父亲走街串巷，提篮叫卖，是那么的辛苦，“父亲心里苦吗？”这是一种生活态度的指引。生活中谁不会碰到困难，关键是面对困难的态度。孔子曾经夸奖他的学生颜回：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷。人不堪其忧，回也不改其乐。”也许有人会说，生活就是这样，穷日子富日子都得过，那有什么方法？颜回真正令人敬仰的，并不是他可以忍受这么艰辛的生活境遇，而是他的生活态度。在所有人都以这种生活为苦，哀叹抱怨的时候，颜回却不改变他乐观的态度。我们的目的不只是让孩子理解父亲提篮叫卖的辛苦，重要的是父亲面对这些困难的态度。父亲宁愿过着这种贫寒的日子，也要对得起自己的良心，他的