16.2《登泰山记》说课稿高中语文必修上册

就某个篇目或课文说课1.叙述该篇目在整个高中教材中的地位和作用一一18个单元任务群的相关内容，28个人文主题的内容。2.叙述该篇目在本单元的地位和作用，尤其是具体的学习提示和单元的要求。3.在没有考纲和考试说明的背景下，“我”认为该篇目中哪些知识点是可能的考察重点，哪些是可能的难点，如何突破“重点”和“难点”（教材教法的落实）4.叙述教学设计，力求一个字或一个问题，涵盖全篇内容，以此为叙述线索统摄全篇。5.说板书设计一一“我”为什么要设计这样的板书，有何意义？6.作业布置（千万别忘了），稍微说一下为什么布置这个（些）作业，理由。《登泰山记》说课稿尊敬的各位评委：大家好！我说课的内容是人教版高中语文必修上册中第一课的《登泰山记》。我主要从学习目标、学习设计、学理思考三个方面展开说课，敬请指正。（课程理解、目标定位、活动设计、学理思考等四个方面来说课）说课程理解（说教材12分钟）这篇文章放在必修上册第七单元第3课，这个单元归属“文学阅读与写作”任务群，人文主题是“自然情怀”，编者将《登泰山记》放本单元最后一课，充分体现了教材编者的审美品味。这一单元的重点是引导学生学习写景抒情散文，体会民族审美心理，提升文学欣赏品味，培养对自然的热爱之情。在专题导语中，特别强调要关注作品中的自然景物和人生思考。《登泰山记》对泰山进行了别有情趣的景物描写。但是在文章中却少有议论和抒情，然而作者登临泰山之情溢于言表，真正做到了“寓景于情”。二、说学习目标（说教材12分钟）基于这样的课文位置、群文处境、文本特点，我认为可确立以下学习目标：（手写展示）1.了解姚鼐的生平及桐城派，积累文化常识。2.积累文言实虚词，疏解文意，理清本文思路。3.欣赏精彩的写景片段，品读简明生动的语言风格，学习借鉴作者景物描写技法。基于高一学生的学情是：高一新生正值诗一般的青春期，本单元的人文主题和学习任务群非常贴近学生生活，颇能引起高中生的共鸣，但是会缺乏深入的学理思考。基于这样的学情，我确定本堂课的学习重点（难点）就是：通过梳理、探究、比较等学习方法，深入赏析《登泰山记》的写景片段，品读简明的语言风格。说活动设计（5分钟）根据上面的教材定位、学情分析和教学目标等，我将从课前预学（基础）、课中互学和课后延学（深化）（手写展示）三个方面来组织本课的学习。课前预学是基础，课后延学是深化，这两方面都是一堂完整的课中不可缺少的部分。课前、课中、课后一体化设计，有利于真正实现学生在一节节课中携手共进。限于时间，这两方面我只做简略说明，重点放在课中互学部分。先说课前预学。要求学生课前花20分钟，自读全文：1.知人论世，走近姚鼐；2.了解桐城派；3.通读课文，解决疑难字词，疏通文意；4.用100字概括自己的初读感受，规范书写在课本的空白处。下面，我详细说一说课堂互学部分的具体设计：在诵读之后，我将以赏析写景片段作为教学重点，主要设计“设计路线、景点介绍”两个主要的学习任务，引导学生交流探索，深入学习。课堂教学任务不求多，贵在落细落实，课课有得。（手写展示）学习活动一：设计广告，激发游兴出示情境任务：导游，能带领我们探幽发微，得自然之精妙；能引导我们寻根问祖，得文化之精髓。导游之功在于“导”，阅读《登泰山记》，请你也当一回导游，带领大家去领略泰山的山水之美，文化之美。根据课文第1段内容，参考有关资料，写一段介绍泰山的文字，为泰山作广告，激起游客的兴趣。示例：泰山，古称岱山，又称岱宗。位于山东省中部，最高处是日观峰。泰山雄伟壮丽，气势磅礴，有拔地通天之势，擎天捧日之姿，历来有“五岳独尊”之誉。泰山自然景观独步天下，旭日东升、晚霞夕照、黄河玉带、云海玉盘被称为泰山四绝。泰山还受到历代帝王的尊崇，把它当作江山永固的象征；泰山也受到历代文人的礼赞，山上留有上千处题咏刻石，使之成为我国文化艺术的宝库。杜甫有诗“会当凌绝顶，一览众山小”，登上泰山极顶，便能领略泰山真面目，尽收无限风光于眼底。学习活动二：设计线路，安排游程（一）设计登山路线根据课文第2段内容，带领游客从南面登山，设计登山线路。1.中谷登山。泰安城——中谷——中岭——西谷——山巅（全程四十五里）2.东谷登山。泰安城——东谷——天门（二）安排登山游程根据课文内容，为游客安排泰山二日游。第一天：从泰安城出发，登山至南天门，观赏泰山晚霞夕照，宿山顶。第二天：五鼓起身，在日观亭看泰山日出，上午游岱祠、碧霞元君祠、皇帝行宫。下午返程途中观道中石刻及泰山松。学习活动三：景点介绍根据课文内容，向游客介绍泰山的重点景观。要求解说得诗情画意，让游客陶醉，让游客流连忘返。1.苍山负雪图。姚鼐描述：苍山负雪，明烛天南。望晚日照城郭，汶水、徂徕如画，而半山居雾若带然。请学生用现代散文的语言描述这种奇观。参考文字：登上山顶，极目远望，群山背负着白雪，苍茫圣洁；虬枝上挂满了银条，粉妆玉砌。山的连绵增添了雪的气势，雪的洁白增添了山的明净。雪光折射到西南天空，给暮色增添了明亮；晚霞映照着群峰，给白雪覆上了一层淡红的轻纱。红妆素裹，分处妖娆。半山的云雾丝丝缕缕，缠绕山间，像粉妆女子轻歌曼舞。山水雪雾相融合，日光城郭相交织，形成一幅壮丽优美的山水画。2.泰山日出图。姚鼐描述：亭东自足下皆云漫，稍见云中白若摴蒱数十立者，山也。极天云一线异色，须臾成五采，日上，正赤如丹，下有红光动摇承之，或曰：此东海也。回视日观以西峰，或得日，或否，绛皓驳色，而皆若偻。请学生用现代散文语言描述日出奇观。参考文字：冬日清晨，天色刚泛出鱼肚白。一行人便搀扶着登上日观峰，脚下云雾漫漫，耳畔松涛阵阵，坐在日观亭上，有腾云驾雾之感。远方的山峦在雾气中隐现，似海市蜃楼，近处的山峰在云涛中出没，似博戏争赌。注目东方，海天之间浮出一条彩线，顷刻间，彩线扩大了它的范围，变为绚丽的彩带，彩带慢慢扩大为红色的海洋，红光汹涌着，摇荡着。太阳像是负着什么重担似的，慢慢儿从海中升起。一刹那间，这深红的东西，便发出令人目眩的光亮，云彩被染红了，雪峰被染红了，日观峰上的游人也沐浴在红色的朝阳中。最后的课后延学环节。要求学生课后查阅相关资料，整理古人“纪年”“纪月”“纪日”“纪时”方法。下面说板书设计：（手写展示）景点介绍苍山负雪图路线泰山日出图日程说学理思考（3分钟）1.基于发展的目标确定。一篇文章教什么？这取决于具体学情与教材内容、课程目标之间的落差。我认为，语文教学就是要帮助学生在填补这个落差中，逐步提升核心素养，获得全面发展。因此，有三个必要的追问：一是，从教材来看，这篇文章必须教给学生什么；二是，从学情来看，这篇文章有什么是需要教的；三是，从课程目标看，这篇文章可以教会学生什么。本堂课就是基于这样的思考来确定教学目标的。。王荣生先生认为，语文教学内容包括“定篇”“语文知识”和“经历”。这很有启示意义，“定篇”即课文，“语文知识”即有关概念、策略和方法，这两者当然重要；而“经历”即语文学习实践，包含阅读鉴赏、表达交流、梳理探究，则关乎核心素养，尤为重要。本堂课就是让学生在梳理、探究、朗诵、讨论等综合性活动中，在做任务中，学会自主学习，学会合作交流，提升素养，携手成长。3.基于课标的策略选择。课标新增了“直觉思维”的要求，强调要“获得对语言和文学形象的直觉体验”“感受和体验文学作品的语言、形象和情感之美”“发展独