1.1有机化合物的结构特点《思维建模克难关之同分异构》教学设计高二下学期化学人教版选择性必修3_第1页
1.1有机化合物的结构特点《思维建模克难关之同分异构》教学设计高二下学期化学人教版选择性必修3_第2页
1.1有机化合物的结构特点《思维建模克难关之同分异构》教学设计高二下学期化学人教版选择性必修3_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

思维建模克难关之同分异构(教学设计)课题思维建模克难关之同分异构学科：化学年级：高二【教学目标与核心素养】证据推理与模型认知：掌握同分异构体数目判定的核心技术，理通过对比，分类总结，构建解题的思维模型。科学探究与创新意识：利用思维模型解决实际问题。感受学习—类比—总结—搭建思维模型的研究过程，体会研究过程中的科学方法。科学精神与社会责任：通过对限定条件下同分异构体数目判定的研究，掌握更高效的学习方法，建立高效学习的科学精神。【重点难点】1.梳理同分异构体概念、同分异构体分类，体会常见的限定条件以及对应的意义。2.掌握判定同分异构体数目的常用方法。（重点）3.构建思维模型，学会用模型来解决实际问题。（难点）【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课教师：多媒体展示生活中的同分异构现象；“高考中的同分异构体数目判定”。引出本节课的学习内容。认真倾听老师的描述，体会同分异构体数目判定在高考中的重要地位。引出本节课内容。题目的展示引起学生重视能够让学生感悟本节课的重要性。从而引起学生的重视。讲授新课问题引入讲授新课思维建模学生活动课堂小结【新课讲解】一、思维建模之“预备篇”1、同分异构体概念2、同分异构体分类。展示高考题，引出“限定条件”的意义3、常见的限定条件：4、书写同分异构体的常用方法端基：一价基团，在有机物结构简式中位于链端（首、尾，支链端）如：—X、—OH、—CHO、—COOH、—NO2、—NH2、—CN、HCOO—等操作方法：将端基从分子组成中“抠”出来，然后将“端基”视为取代基去取代“碳骨架”上的氢原子。即取决于等效氢的种类数。【拓展】当有两个端基时可采用“定一移一”的方法解决问题5、熟练使用‘固定模型’即苯环上多元取代物种类的判断二取代产物：同分异构体数目是3种三取代产物：若为X、X、X，同分异构体数目是3种;若为X、X、Y，同分异构体数目是6种;若为X、Y、Z，同分异构体数目是10种。二、思维建模之“建模有我”确定必有基团：结合限制信息构建碳骨架：结合分子式，不饱和度，去掉端基，写出碳骨架组装必有基团：利用端基法等确定异构体数三、思维建模之“小试牛刀”通过互相讨论，按照思维建模的流程解决实际问题。在E的同分异构体中，同时满足下列条件的总数为_______种。a)含有一个苯环和三个甲基；b)与饱和碳酸氢钠溶液反应产生二氧化碳；c)能发生银镜反应，不能发生水解反应。展示学生的成果。认真倾听。认真听讲；积极思考；善于总结；记录笔记。认真倾听，充分理解，在导学案的相应位置做好笔记。认真倾听，充分理解，在导学案的相应位置做好笔记。学生自行思考，积极参与讨论，给出相应的结果。让学生具备解决问题的基础知识。通过口述帮助学生对知识点进行梳理，理解，记忆。通过讲授让学生掌握判定同分异构体数目判定的“核心技术”。让学生体会思维模型，用模型“武装”学生的头脑，提升学生解决问题的能力。应用学过模型思路解决实际问题，通过相互讨论加深对模型的认识与理解，增强解题能力。

人人文库> 全部分类> 教育资料 > 中学教育

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论