第7课 隋唐制度的变化与创新 说课课件-2023-2024学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

《第7课制度的变化与创新》说课稿中外历史纲要上册第二单元说教材壹说学情贰说教学目标叁说重难点肆目录伍陆柒捌说教法说学法说教学过程说反思一、说教材

本课是统编版《中外历史纲要》上册的第二单元第7课《隋唐制度的变化与创新》，上承第6课《从隋唐盛世到五代十国》，下启第8课《三国至隋唐文化》。隋唐时期是我国古代统一多民族封建国家的发展时期，隋唐制度是对魏晋以来制度的继承和发展，制度的创新为隋唐盛世奠定了基础，对后世产生了深远的影响。新教材《中外历史纲要》强调在历史的发展线索中理解和掌握核心概念，本课讲的是隋唐时期的政治和经济制度都属于核心知识，并且属于本单元和中国古代史的重点和难点部分。说教材教材内容缺陷及对策教学内容缺陷：历史概念多且难以理解，知识逻辑结构不够完善；A教学对策：应精选史料、设置情境，运用思维导图、构建知识体系。B二、说学情学情分析1教学对象：高一未分文理科且没有接触过部编版新教材的学生。4思维能力：初步具有独立思考意识和一定的探究能力。3思维能力：初步具有独立思考意识和一定的探究能力。32知识储备：对科举制、三省六部制、赋税制度等三大制度有一定了解。思维能力：初步具有独立思考意识和一定的探究能力。3学情问题：知识碎片化，缺乏系统性；理性思维能力不足；知识联系性不够。4思维能力：初步具有独立思考意识和一定的探究能力。应对策略1.借助史料，构建完整的历史发展线索，理解隋唐制度的变化，培养学生历时性思维。2.借助史料和情境，探究隋唐三大制度的内涵，培养学生的共时性思维。3.借助史料和问题，感悟三大制度凝练的“公开公平公正”理念，培养学生透过现象认识本质的能力。三、说教学目标教学目标1.唯物史观：通过史料阅读的对比，全面、客观地认识评价隋唐选官制度、中枢政务机构、赋税制度的作用，学会用辩证思维分析问题，培养学生的唯物史观。2.时空观念：通过解读史料，认识隋唐制度变化与创新所处的特定的时空环境。3.史料实证：通过史料设置情境和问题解读，分析隋唐制度变化的特点及影响，提高学生探究分析历史问题的能力。4.历史解释：培养学生以史料为依据，对隋唐时期选官制度、中枢政务机构、赋税制度等历史概念进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。5.家国情怀：引导学生认识隋唐制度的成熟和完备，使学生对中国的制度文化产生认同感，认识到中国的制度文化也是我国优秀文化遗产的重要组成部分。四、说重难点教学重点教学难点教学重点：理解和评价隋唐科举制、三省六部制、赋税制度等三大制度。2.教学难点：认识隋唐制度创新中体现的“公开公平公正”理念。突破策略：(1)精选史料、创设情境，通过历史比较，构建知识体系。(2)通过多元评价认识三大制度凝练的“公开公平公正”理念。五、说教法和学法单击添加文本标题121教法：直观演示法、活动探究法、材料阅读法、比较学习法等。2学法：帮助学生从“学会”到“会学”，从“学答”到“问答”，使学生养成主动探究、积极发现的好习惯。六、说教学过程1、设计思路（1）本课立意：有别于过分强调三大制度的内容，本课以挖掘制度创新与国家发展的关系入手，引导学生关注隋唐三大制度凝练的“公开公平公正”理念，是历史给后人留下的最宝贵的精神财富。（2）本课明线：隋唐制度的变化与创新。（3）本课暗线：制度创新与国家发展的互动关系，以及在制度创新过程中体现出的“公平公正”的理念。2.课前准备本课导入引用了习总书记关于人才与创新的一段话，拉近了历史与现实之间的距离，调动了学生积极性。3.导入新课由于本课涉及的制度比较多，课前给学生下发了预习案，帮助学生在课前掌握隋唐时期是各种制度，以利于课堂的推进。4、教学过程

在教学过程中，我重视引导学生运用历史唯物主义的方法、在时空框架下把握制度的变化与创新的历史现象，我通过构建制度演变的纵向线索，来帮助学生理解历史的变化与延续、继承与发展、原因与结果，构建制度变迁的前后联系，从历史联系的角度培养学生历史解释的历史核心素养。这两个方面也有利于学生逐渐理解和把握历史发展的规律性认识，逐渐形提高历史思维能力，用规律去认识历史。5.关于重点的突破

隋唐制度与学生的生活实际较远，学生理解起来有一定的困难，所以，我针对性地采取了一些策略，首先，我在本课的教学设计时，注重通过历史问题的设置拉近学生与历史制度的距离，主要是让学生以历史当事人的身份去努力地“身临其境”地体会制度带给人们的感受和影响。如讲到九品中正制用的就是这种方法，而且进行角色扮演，更能体现不同身份人群对制度的不同认识，从而帮助学生理解制度的影响。我认为这也可以算是培养学生时空观念的一种方法。其次，在讲三省六部制时，我设计了学生画示意图的课堂活动，通过调动学生的积极性引导学生自主理解知识并进行再加工，提升了学生对历史制度的认识。6.关于难点的突破

通过引导学生通过比较学习，总结唐代三大制度的创新，进而认识隋唐制度创新的深远影响，培养学生史料实证素养，史料实证能力；再次让学生感悟隋唐三大制度蕴含的“公开公平公正”的理念，感悟伟大的制度创新对人类文明的重大意义，培养学生的民族自豪感，渗透家国情怀素养。7.关于小结

引导学生通过构建知识体系小结本课，并强调，隋唐时期的选官制度逐渐公正公平；中央官制日趋公开高效；赋税制度日趋公正合理。在此基础上，引导学生对我国古代的制度文化进行肯定和认同，对当今的社会主义制度保持制度自信、道路自信、文化自信，渗透家国情怀这一核心素养的培养。七、说反思1.注重学科核心素养的培育。如运用教材中科举制的史料，展开学习探究，意在让学生“能够通过对史料的辨析和对史料作者意图的认知，判断史料的真伪和价值”，增强史由证来、言必有据的实证意识。使用文字、图片等多样化的细节史料，展现隋唐制度的渊源与变化，则是期望学生学会“从历史表象中发现问题，对历史事物之间的因果关系做出解释”。2.以情境为基础，以问题为引领，以多维度的对话建构学习的意义。

教师的所有教学意图都离不开课堂上师生的互动。本课对话活动的展开以交谈式为主，只是在最后部分的探究中运用了小组讨论式。师生交谈式对话中，教师刻意注重了五个要点：倾听、引导、追问、辩难、评价，尤其是问题回答中的引导。3.立德树人是历史教学的根本任务，要善于挖掘相关切入点。青年学生正处于人生观、世界观的逐步形成期，结合历史教学内容，适时进行思想教育是历史教师责无旁贷的责任。历史课堂不仅仅是传授历史知识的地方，还应是加强思想教育的阵地，要善于挖掘教学内容中适合思想教育的环节