快乐合作学习好处多 论文

快乐合作学习好处多摘要：合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，合作学习，鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。在新课程改革深入推进的今天，数学学习方式已发生了重大的转变。体现学生思维、情感、态度的小组合作学习，是学生学习数学的重要方式之一，也是新数学理念积极倡导的。然而，由于受到应试教育和传统教学观念等因素的制约，培养学生学习自主性的小组合作学习出现了一些偏差。未能取得理想的教学结果。因此，本文是我就在课堂上的一些现象做简要分析，如何在中小学数学课堂上实施学生合作学习提供了一些行之有效的教学意见。关键词：中学数学；合作学习；开展策略前言合作学习的优点是促进学生间在学习上的互相帮助，能增进同学之间的感情交流，改善他们的人际关系，能提高学生学习的能力和效率，学生主体性得到体现，体现创新教学观的理念体现。一、相关概述（一）合作学习模式的基础概念合作学习的定义是根据一定的情况，将学生分成一定形式的小组，老师根据各小组的共同特点，对每个成员学习的内容作些分工,分别与各小组接触，进行教学或布置学生共同完成某项学习任务。然后互相交流,这样既可以相互交流又可以节省时间。（二）合作学习特点小组合作学习的特点有助于培养学生的社会适应性。学生是未来的社会成员，必须具备社会人的主体性，而主体性并非是游离于社会的，他必须将个人融入群体之中，并自觉的为这个社会奉献自己的力量。小组合作学习，创造了学生相互交流、相互了解的机会。在合作学习中，他们学会了自我融入群体之中，小组的成员成为了他们的好朋友，一起学习，一起活动，使之感到难以离开这个可爱的群体，从而培养了他们的合群性，增强了他的集体凝聚力。这也是一个人具有社会适应性所具备的基本素质。其次，培养了学生善于听取别人意见的好品质。最后，他还有利于培养学生的自主性和独立性。小组成员能够在小组内充分的表达自己的想法、思维及胆量的训练，通过小组成员之间的交流，他们能够大胆的将自己的见解表达出来，为学生提供了更多的锻炼机会，促进了学生的全面发展。二、合作学习模式在中小学数学教学中的运用意义（一）培养综合素质作为一种提高学生综合素质的重要途径，合作学习对提高学生的个性品质、社会品质和心理健康等方面有着重要意义。合作学习的学习方式为创造性思维的发展提供一个良好的平台，在这个平台上，学生们能很好地发展自己的创造意识、创造精神和创造品质。合作学习着眼于学生主观能动性的发挥，通过课堂教学中的主体互动，将学生的主观能动性发挥到最佳程度，能够让学生真正成为学习过程的决策人，凸显了主体逻辑在教学中的价值，培养了学生的创造性品质。学生间通过交流、反馈和辩论，可以促进学生寻求更好的学习方案和学习策略，激励创新思维的产生。在共同的学习中，学生通过讨论、课堂小组活动或课外小组活动可以培养自己的协作意识和合作精神，而协作意识和合作精神正是合作素质的两个重要因素。同时，在共同的小组学习和活动中，学生们会逐渐学会如何运用更好的合作方式和合作技巧来获得成功。有利于学生的全面、健康地发展。另外，在进行合作学习的过程中，学生们也期望在与他人的交流中获得不同的学习方法，从而增强学生的综合素质。（二）对培养学生的人际交流能力具有积极作用中学阶段良好的人际交往环境和人际关系，能使孩子们心情舒畅，身心愉悦。培培养乐观豁达的品质品格，当前乃至今后的生活中都能积极主动的适应环境，应对各种问题。因而中学生交往的能力水平是非常重要的，应该有教育者的精心培养和训练。现在我们的学生基本上都是独生子女，在家里都是饭来张口、衣来伸手的小皇子、小公主，他们自我管理能力较弱，更不会主动为为他人着想。性格倾向于自我为中心，不擅长协作。我们在教学时把学生组建成小组，让学生在小组的环境里学习、交流、互助、成长，让他们在小组的这个环境里感悟大世界。而将合作学习运用于中小学数学教学，能够加强学生与他人之间的沟通，使学生能够更好地与人相处。三、合作学习在中小学数学教学中存在的问题当今的时代是科技竞争的时代，而竞争的成败往往取决于人们的合作。可以说合作是一种比知识更重要的能力，是一种体现个人品质与风采的素质，是素质教育的重要内容。在今天的教育中小组合作学习已经被越来越多的老师接纳，并且有意识的运用到自己的课堂教学中去，使课堂的教学气氛得到了活跃，也切实提高了课堂教学效率，让学生真正学到了东西。但是，在真正的运用中，或多或多或少的还存在一些问题和遗憾。（一）成员之间缺少互动在数学教学过程中，合作学习可以有效促进学生之间的交流，培养学生的逻辑思维，进而希望学生能够全程参与，通过自主协作积极探索问题，但这种情况在实际运用合作学习方法过程中难以达到。一般情况下，只有优秀学生和外向者参加，表达能力差和内向者只能默默聆听，进而导致合作学习的一些结果往往代表个人意见，与整体小组学习讨论的结果无关。在合作中，由于人员集中，七嘴八舌，甚至有辩论等，显得课堂很是热闹，学生都动起来了。其实这不是真正的意义上的动，真正的意义的动是思维的活动，只有思维真正的动起来，才会动口、动眼，动手的主体的动，自然的动，课堂才真正的充满了活力。（二）教学评价不全面在合作学习过程中，教学评价是不可或缺的重要环节，但是由于部分教师在中小学数学教学的实际操作中不能正确认识合作学习的本质，不能提出适度的、有争议的问题，其次学生的不正确的发言方式是由教师的不正确的评价造成的，其主要问题表现在：评价主体单一，老师是唯一的裁判者。偏重于学生个体的评价，忽略了对学生所在小组集体的评价。偏重于对小组合作学习结果的评价，忽略了对学习过程与方法的评。也有一些教师勤于翻读学习教材，提取合适的教学内容，然后抄送给学生，帮助学生学习。同时还订阅了各种教材，布置了各种各样的作业，让学生厌倦了各种各样的作业，不仅造成了很多资源的浪费，也使得合作学习开展的机会减少。四、中小学数学教学中学生合作学习的开展策略（一）确保分组的科学有效，优化教学过程在中小学数学课堂上开展学生合作学习教学可以促进学生的快速成长，但要求老师们要做到科学、合理的分组，且还需要教师充分发挥自身的引导作用，培养学生积极的学习态度和合作精神，从而促进他们在合作中有效地解决问题。科学合理的合作小组的组成是合作学习的基础。小组的组成，要以组织建同化组织内异化为标准，组织间同化，使小组间的竞争更加公平，组织内的异化能达到学生间优劣势的互补，并且在合作学习的过程中是同学不同的情况，而对其进行调节。同时，还需要教师在进行教学时充分了解学生的主观意愿，了解他们对数学知识的理解和学习兴趣。且在分组的时候，每个组都要安排5到6名学生，可以根据学生的综合表现来安排，这样才能防止人数过少产生意见冲突，或者人数过多无法充分地表达自己的意见，在进行问题探究时团队成员之间要有平等的分工。同时重视学习小组领头雁的培养，重视学习小组领头雁的培养。这领头雁必须具有多方面的素质，学习要优秀，责任心要强并能管住自己，而且乐于助人，善于倾听别人的意见，有一定的组织能力。在小组选出自制力较强、组织能力较强的同学为小组长后，对小组长进行岗前培训，使其清除小组长的职责，带领小组进入角色，开展合作学习，有利于小组合作交流的顺利开展。（二）明确合作学习的目标明确合作学习目标对学生的学习效果起着决定性的作用，由于单一的学习目标无法调动学生合作学习热情，同时也会使他们在合作学习中不能专心。明确的学习目标和责任分工是进行“小组合作学习”的关键要素。在“小组合作学习”过程中，各成员应有明确的合作学习目标和具体的责任分工。分工明确，责任到人才能使小组成员全员参与，并明白各自应该承担的角色，掌握各自所分配的任务，使合作学习有序又有效地进行。在这里，值得提醒的是：“小组合作学习”目标是小组成员共同确立的学习目标，是小组成员共同努力的方向。这就要求小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要分工协作，帮助小组其他成员共同达到预期的合作学习目标。教师应根据中小学数学课程的教学内容和学生的总体学习状况，为其塑造一个开放的、探究的、具有一定难度的学习目标，并在此基础上对其进行适当的调整，以达到培养学生思维能力和提升数学学习水平的目的。比如，在学习《三角形的内角和》时，老师可以针对学生在课堂上的反馈，为他们制定合适的团队合作目标。在学生的学习过程中，如果他们能够很顺利的接受知识，那么老师就可以对其设置一些具有探究性的学习目标，比如，"四边形的内角和?"随后让学生进行开放式的合作研究，如果同学们对所学知识接受一般时，教师可以为他们创造出一些综合的应用学习任务，进而通过对所学内容的回顾和总结，使得学生的整体学习能力得到进一步提升，也使得学生合作学习开展的有效性得以实现。（三）营造合作学习氛围任何一课的学习都离不开兴趣的激发。古人云，好之者不如乐之者，只有发自内心真正的爱才能真正的学习。教师花点心思，运用一点方法，给数学课堂增加写点缀，让中小学数学课堂的学习变成一个寓教于乐的过程，相信会越来越好，会让越来越多的学生爱上数学课堂。（四）发挥教师的引导作用发挥教师的引导作用。课堂中有效发挥教师的主导作用，是优化课堂改革，提高教学质量的一个重要关键。那么，课堂教学中，教师究竟在何处，应如何有效的引导？结合我的课堂教学，谈谈做法和体会。课前要引导，知识迁移的时候，也要引导，平时对话的时候要引导，动手操作的时候要引导，归纳概括，总结的时候要引导。总而言之，充分发挥教师的主导作用，从备课、上课的全过程以及广度和深度等方面对学生进行积极的引导，把握好引导的最佳时机，灵活运用引导的各种方法，让引导发挥最大的作用，让数学课堂更加完美，达到优化教学的目的。(五）结合合作过程，完善评价体系结合合作过程，完