赏识教育的经典案例

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赏识教育的经典案例1

让自卑成为过去

在一页纸上，满满地写着关于大虾的个人信息，其中问题诸多，如自卑、性格软弱、不善交际等等，最严峻的是孩子常有轻生的想法。可是，这是一个仅9岁的小男孩，是什么导致他产生轻生的念头？

在好孩子欢乐营开课前，教官通过电话回访已清晰而具体地向妈妈了解到大虾的状况。大虾，脑袋大大的，体型偏胖。而他对自己的形象非常不满，妈妈简单心情化，生气时常冲着他说：“一看到你那个胖样，我就来气！”妈妈薄情的语言极深地损害了大虾的自尊。

在学校，大虾经常际遇同学们的取笑，他越来越自卑，严峻缺乏自信，而性格也变得越来越软弱，也没有任何伙伴。每当被小伙伴欺侮或被老师批判的时候，大虾回家后向妈妈哭诉道，“我这样活着还有什么意思，妈妈，你让我去死吧！”大虾满腹委屈，眼泪大滴大滴地往下掉，妈妈看着心酸，担忧不已。

为此，妈妈帮大虾报名了赏识教育好孩子欢乐营，盼望孩子在教官的带领下，和全国各地的孩子们一起参与活动体验，在赏识氛围中打快乐态，找到自信。

于是，自卑的大虾带着焦灼和担心，在妈妈充斥期盼的目光中走进了好孩子欢乐营。在破冰游戏环节中，孩子们轻松自如间续地做了自我介绍。当轮到大虾时，他非常焦灼，想了半天也想不出来自己要叫什么外号。在教官的发动下，小伙伴们七嘴八舌地帮他取外号，因此，“大虾”这个外号由此而来。

进营的一天上午，吃饭前，教官和孩子们共享了几个“学会”——学会尊敬、学会倾听、学会共享、学会赏识……教官也对接下来几天的欢乐营集体生活提出了要求，其中特别强调了“学会尊敬”。这让孩子们明白，人无完人，不能取笑他人的任何缺点和缺陷。孩子们都把教官的话记在了心里，没有人要去取笑别人，大家都非常友善和相互尊敬。当然，也没有一个孩子嘲讽过大虾的胖。吃饭的时候，教官会幽默地说：“我要多吃一点，盼望自己能够长得和‘鲨鱼’一样壮。”营里是一片宽松融洽的氛围，没有人取笑谁吃得多，谁长得胖，更没有人介意大虾长得胖。慢慢地，大虾心安了，坦然了，他和其他孩子一起积极地参与营里的各种趣味活动。

但是，大虾仍旧可怕当众讲话。一次，教官引导孩子们做一分钟的理想共享时，全部的孩子都共享完了，大虾还是不愿上台去共享，他说自己没有理想。教官微笑地说，“临时没有理想没有关系，今晚回去再想一想，但大家都盼望你站上台来，由于这对你来说就是一种成长！”望着教官充斥了热切鼓舞的眼神，在小伙伴们激烈的掌声中，大虾究竟站了起来。小舞台上的他，焦灼得快要哭了。下面的教官和伙伴们没有人嘲讽他，而是给了他最激烈的掌声。教官对大虾说：“你看，其实站在台上并没有想象中的那么可怕，对不对？”大虾点了点头。

营地里的活动丰富多彩，处处可见孩子们活跃的身影，一片快乐腾腾。晚上活动结束后，和孩子们一起同吃同住的教官们带头坚持每天写日记，记住每一个令自己感动和成长的瞬间。“放大长，缩小短”。大虾的日记写得特别好，教官就抓住这个点，在孩子们面前大力赏识大虾，当众表扬大虾很有作家的潜质。营地的孩子们都向大虾投来倾慕的目光，许多小伙伴开始主动邀请大虾一起谈天玩闹。大虾特别快乐，日记越写越仔细，充分发挥想象力。慢慢地，大虾在营里也交上了不少伙伴。

每一天的活动，大虾都特别投入地参加，他在点滴点滴地进步着。直到第五天的“理想日”，大虾“脱胎换骨”。他不仅找到了自己的理想，还清楚地画出了理想导图，而且当众演说了自己的理想。他一次勇猛地向大家坦露了自己的心声：自己特别渴望能够在团队的理想展示里担负情景剧的主角。

晚上，究竟迎来了理想展示的激昂时刻。大舞台上，大虾用特别洪亮的声音夸夸其谈：“我的笔名叫鲨鱼，我的理想是成为一名作家，写许多很好的书，给孩子们带来更多的欢乐……”那一刻，面对着台下近200名听众，舞台上的大虾是那么的自信和闪亮！

在第六天的亲子典礼上，大虾见到了分别6天的妈妈，他的一句话就是：“妈妈，我现在已经变得自信了！”妈妈看到儿子一脸的兴奋，浑身散发着阳光和自信，她眼中闪着泪花。

大虾给妈妈讲起了许多欢乐营里的故事，他讲得那么流畅和欢乐，眼睛里燃烧着自信与激情，闪闪发光。看着儿子的蜕变，妈妈感到无比欣慰，握着教官的手再三言谢，满眼笑意。

离别的时候，教官对大虾说；“真正自信的人，是内心强大的人。当我们发自内心地为自己感到骄傲和骄傲的时候，就敢于面对一切的挫折、失意和失败了。真正的欢乐，是学会面对一切不欢乐的事情！记住，我们才是自己生命的主人！”大虾用力地点了点头，他说：“我肯定会加油的！”

从欢乐营回去后，大虾给他们营的教官写了一封情深意重的信。在信里他写道：“当我还在欢乐营的时候，我就在想，随着年龄的增长，我可能会忘却欢乐营里全部的一切。但是我一回到家后，我就开始非常挂牵你，假如我们还能见面，那该有多好！在家里，我一想起欢乐营，就想起你对我们无微不至的关爱，都会感动得流下眼泪。饭饭老师，感谢你对我们全体队员的关怀，明年的欢乐营我肯定还会再回来！那时候的挑战，肯定会使我变得更顽强！我们后会有期！”

看着大虾的信，教官笑了。她给大虾回了一封信，信中写道：“真正的坚持，是把你在欢乐营里的状态连续到生活的每一天，顽强、乐观、欢乐、感恩……这才是‘坚持’的真正意义所在。我相信你会坚持！”

从上面的这个故事中，我们可以看到，对一个人的信任和赞颂，是鼓舞这个人走向胜利，收获快乐的关键，所以，家长们肯定不要吝啬自己的赞美，将这些赞美送给自己的宝宝，相信他们会收获最精彩的人生。

赏识教育的经典案例2

换一种角度看孩子

走进我们教室的门，放眼望去，第一排座位上有一位大眼睛的'男孩，白净的皮肤，骨碌圆的眼睛，可是谁又会想到，他是如此的别出心裁：上课无精打采，搞小动作，提不起学习的爱好，每天课堂上的东西都学得稀里哗啦，回家也没有人辅导；作业常常做不完整，书写相当潦草，而且做的速度实在是让我心急如焚…...

我用完了自己可以想出的方法，批判过他，也尝试表扬他，挖空心思想出同伴激励、你争我夺的方法。诚然可知，毫无成效。对他也失去了应有的耐烦。开始联系家长，家校合作。盼望家长能有所作为。母亲的做法让我愕然，每天将他送进培训机构，每天的作业依旧无法实时完成。

放下心中的成见，好好问他：“为什么作业没有完成？”一如既往摸头笑着说：“妈妈没帮我检查。”“爸爸呢？”出于新奇，我问道。孩子憨笑着说：“爸爸要等到下雪的时候才回来。”他真的相信爸爸在下雪的时候会回来吗？

我茅塞顿开，他缺失了许多，来自家庭最早的爱。现在他需要来自老师的重视，来自同伴的的认可。回想一个学期他的表现，他勤劳可爱，也从未有小伙伴与他争吵过。鼓舞他，他会兴奋好久，做任何事情都会热忱高涨。看来“美妙的语言却是赛过一切礼物。”看来太多时候，我过于用成果去衡量他的一切。我不能执拗于孩子的天性。

对于班主任来说，工作不仅仅是知识的传递，还应当是聪慧的碰撞和情感的交融。所以，我们要擅长发觉每个孩子的优点，用赏识的眼光去看待孩子。相信孩子，静等花开。或许你的种子永久不会开花，由于他是参天大树。

赏识教育的经典案例3

Robert性格开朗、活泼，也比较好动。在上课时，总爱把手伸进抽屉里做小动作。刚开始时，我看到他在做小动作时轻轻地叫一下他的名字后，他就坐端正了。过了一会儿，老毛病又犯了。后来，上课时见他做小动作时，就说：“上课不好好听课，那就不是乖孩子了。”他总说：“老师，我是乖孩子。”我说：“乖孩子上课要上心听讲的。”他坐坐端正，一会儿又开始做小动作了。几天下来总不见起色。我想，是不是我方法上出了问题。后来，我说：“这几天我发觉这孩子上课很上心听讲了，作业也做得很棒了。他真的是个乖孩子。”听了我对他的表扬，于是很端正地坐好。几天下来尽管有时还要做一下小动作，但比以前少多了。“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民。”庄稼长势不好时，农民从不埋怨庄稼。然而，教育的失败往往是教育者不是从自身去找缘由，而一味地去责备孩子，这样的教育往往是失败的。当教育遇到阻碍时，我们首先想到的是自己教育有没有出什么问题。老师要学会用孩子的眼光看孩子的世界，切忌居高临下地看孩子的表现。一节课40分钟，总要求同学很端正地坐着，这样一节连一节，不要说孩子就是大人也是难以承受的。因此，我们不要太苛求同学，看到同学的一点过错就满心的不舒畅，而加以指责。教育的胜利就要从教育者自己身上去找缘由，找到解决问题的最正确方法。要学会接纳孩子的过错，允许孩子在波动中前进。要相信，孩子都是乖的。

四月中旬我校开了家长会。会议接近尾声时，留一小段时间是家长和语、数、外三科授课老师沟通的时间。家长们抓住这一难得的机会纷纷围上各授课老师，询问孩子这方面，那方面的问题。唯有一位家长孤零零地坐在最末一排的座位上，低头不语，这一举动引起我的留意。

我主动上前问：“Robert妈妈，家长们都抓住这一难得的机会去问关于孩子的状况，您也别错过这机会，你们都是请假来开家长会的，有这样的机会不简单啊，您可要珍惜这一机会和老师沟通沟通。”“我知道，英语老师，不好意思告知你，我的孩子语数很差，别的孩子都很棒，而我的孩子他?唉，我羞于启齿，觉得丢人。”妈妈的话很让我惊异！“Robert妈妈，您可别这样评价孩子，Robert可聪慧、可棒啦！不信看看他在英语课上的表现。”是啊，我的脑海

里立刻出现出活泼聪慧可爱的Robert的形象来，由于Robert平常在课堂上的精彩表现，点点滴滴，留在我记忆深处。

Robert大大的眼睛，瘦高瘦高的，外表看上去不是那样特别精明能干。可刚上英语课不久，让我惊异地发觉Robert是个语言天才。一天晨读，一位同学来迟了，站在班级门口，不知所措，我就用英语告知全班同学：“以后迟到时应说‘Sorry,I’mlate.”事隔几天，不巧，Robert也迟到了，他竟然会用英语说：“Sorry,I’mlate.MayIcomein?”我激昂得大加表扬了Robert一番，他也得到了同学们的激烈掌声。从今，他在英语课上表现得更加超卓。英语课上有他在，他的小组必会赢得同学们的掌声与喝彩。记得一次在上英语课的EverydayEnglish，Robert领导的小组创编的日常对话是最棒的，原来的句型是这样的：

Isthisyourbook?Yes,it’smine.MayIuseit?Yes,ofcourse.Hereyouare.Thankyou.

原先是两人一个回合的对话，而他们一组竟然编得如此丰富具有制造性。四人一组，每人都有角色，每人都有谈话的内容，编写如下：S1:Isthisyourpencil?S2:No,it’snotmine.

S1:Isthisyourpencil?S3:Sorry,I’mafraidnot.Maybe

it’sAnn’s.

S1:Isthisyourpencil?S4:Yes,it’smine.

S1:MayIuseit?S4:Yes,ofcourse.Hereyouare.

很难想象这组对话竟是三班级小伙伴创编的，课后打听，主要是Robert创编的，课上得到了小伙伴们高度地认可。有的说，Theyusedanewsentence；有的说，Creative；有的说，Cooperatedverywell等等，老师打心底地为Robert兴奋。

记得在教Fishes,fishes,whereareyou?这首歌曲时，我示范动作，让同学猜意思，等大家明白意思后，Robert领导的小组是这样演绎这首歌曲的，四人一组，两人站起来唱问句“Fishes,fishes,whereareyou?”另两人蹲下边做鱼游泳的动作边回答“Fishes,fishes,theretheyare.We’reswimminginthepond.”两人回答好后快速站起来换唱问句“Fishes,fishes,whereareyou?”原先站起来的同学快速蹲下，换唱答句“Fishes,fishes,theretheyare.We’reswimminginthelake.”站起来蹲下，蹲下站起来，两两动作交替进行，淋漓尽致地把歌词大意表达出来，当时的气氛令人惊讶和感动。我把他们组的这一做法向全班推行，把全班分成三大组，三个大组又按纵排分成两个小组进行游戏，这样全班练习既整齐而孩子又感爱好，一个劲儿的要求Onceagain,onceagain.真有点百做不厌的势头。

这样的例子太多，数不胜数，我一一描述给他妈妈听。而Robert妈妈也发觉自己没能实时发觉孩子的优点或闪光点，给孩子以鼓舞和观赏，仅仅由于孩子一时的语数落后而埋怨和自卑，极不科学地给孩子下终结性评价，使自己和孩子都背上了沉重的心理负担。我高诉她：假如你能实时捕获孩子的制造力，我想他的语数总有一天会赶上甚至超越别的孩子。我们的孩子你说他行他就行，你说他不行他就不行；你为他喝彩，他会给你一个又一个惊喜，你说他不如别人，他会用行动证明他真的很笨，大人就是这样用语言来塑造孩子的。真的盼望全部的妈妈们能实时对孩子说“你真棒！”这句话是开启孩子心灵宝藏的一把金钥匙。你没有理由瞧不起自己的孩子，他们是一个个的小天才，我们的Robert可以义正词严地告知妈妈“妈妈，我很棒！不信你看看我在‘攀英’课上的表现，您该为我骄傲，妈妈。”

赏识教育的经典案例4

我从教学校体育教学三年多，低班级的体育课一贯困扰着我。低班级的同学的课堂组织是很难的