浅水洼里的小鱼结构模板

焦作市解放区教育局电教馆《基于交互式白板的课堂教学重构研究》教学设计规范化结构模板1/5课题名称：浅水洼里的小鱼学校学生路小学设计者杨小娟年级二年级学科语文章节单元八学时第2课时教学环境硬件环境多媒体教室软件环境powerpoint,word教学设计教学目标1．知识与能力：能流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。2．过程与方法：引导学生潜心会文，通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。3．情感、态度、价值观：激发学生的朗读兴趣,创设多元情境，感悟课文故事的情感因素，进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学重、难点重点：有感情地朗读课文，体会“我”爱鱼之情。难点：通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情，从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。学习者分析低年级学生主要通过形式多样的读、悟来体会小男孩对小鱼的怜惜，从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学过程教学环节活动设计设计意图媒体、教学资源、教学工具(含教学平台)的使用及分析教师的活动学生的活动导入新课师：这节课我们继续学习第28课《浅水洼里的小鱼》。齐读课题直接进入课题。课文插图PPT复习巩固识字师：瞧！这么多快乐的小鱼游来了(课件：生字)，你还认识他们吗？老师来开火车检查一下！师：真棒！变成词语还会读吗？你读对了，就能把他们送回大海了！（词语课件）非常正确，齐读两遍！复习生字、词语。复习旧知，让学生扎实掌握基础知识。(课件：生字)：甚至蒸死继叨乎（词语课件）：甚至蒸干干死继续在乎叨念呈现新知朗读感悟课文。讨论、合作探究等师：同学们词语读的非常好！课文能读好吗？请同学们打开书132页，自己把课文读一读，一边读，一边想：这篇课文写了一件什么事？（一）朗读感悟第一自然段。师：说的非常好，现在，让我们一起到沙滩上看看浅水洼里的小鱼。课文是怎样介绍浅水洼里的小鱼的呢？请同学们自己大声地读一读课文的第一自然段。师：我刚才就在观察大家，发现同学们读着读着，有的声音低下去了，有的不高兴了。请问浅水洼里的小鱼怎么了？师：是呀。（课件出示这句句子）这时候，它们会想起谁呢？师：或许还有它们的同伴。如果它们还在大海里，肯定会跟它们的同伴、亲人一起快乐地游玩呢！想不想师：你就伤心地给大家读读这句话。多么伤心的小鱼啊！

师：假如你就是浅水洼里的小鱼，此时，你的心里怎么样呢？看看鱼儿以前在大海里快活地生活的情景呀？（播放鱼儿在大海快乐生活的录像片）师：更糟糕的是——（课件出示）用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。（指点大屏幕上的句子）我们刚才看到这浅水洼里不是有水的吗？小鱼怎么会干死呢？师：同学们，让我们来看看这个字吧。（出示“蒸”字）谁认识？师：太阳确实是很热很热的。太阳光火辣辣地照在水洼里，温度越来越高，越来越高，这时让我们再走近水洼来看看。（\o"课件"课件）水越来越少，越来越少。啊，小鱼儿，你们怎么了，你们在说些什么呢？师：此时的小鱼多么希望有人来救它呀！多么希望有人来在意它！在乎它！（板书：小鱼在乎）谁能读出小鱼的感受？（二）读、演、悟第二至六自然段师：小鱼儿的感受被同学们读懂了，也被沙滩上的小男孩读懂了，你们瞧！[课件出示小男孩]小男孩在干什么呢？师：文中是怎样写小男孩救小鱼的？请同学们默读课文的2-6自然段，用笔画出小男孩救小鱼的句子。师：谁把你找到的句子读一读？师：你能用笔圈出写小男孩动作的词吗？[生圈]同学们，请起立，现在你就是那个小男孩，我们就站在沙滩上，面前是许许多多快被干死的小鱼，请你弯下腰，捡起一条小鱼，用力地扔回大海，别停下，孩子们，再弯腰、捡鱼、扔鱼；继续弯腰、捡鱼、扔鱼……[生一齐救小鱼]师：好，孩子们，快坐下吧，你这么做，有什么感受呢？老师来采访一下！师：同学们画的小男孩救小鱼的句子还有吗？师：多么用心的、多么可敬的小男孩呀！他明明知道浅水洼里的鱼儿是捡不完的，但他还在捡呀！说明小男孩是真的非常非常在乎这浅水洼里的小鱼呀！（板书：小男孩在乎）师：小男孩的行为令人肃然起敬。他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏，而是在执着地完成一项使命，救助小鱼的使命，多么宝贵的品质啊，让我们再读2-6段，向可敬的小男孩学习！认真朗读课文，思考课文写了一件什么事？学生读课文。说感受。读出来自己的感受。理解蒸字的含义体会小鱼的煎熬。学生感悟。请同学们默读课文的2-6自然段，用笔画出小男孩救小鱼的句子。用笔圈出写小男孩动作的词学生反复模仿小男孩救小鱼的动作，体会小男孩高尚的品质。师、男，女生合作读。把读书放在首位，采用多种读书形式，如自由读、教师示范读、学生个人读、分角色读、同桌合作读。联系生活实际展开想象，在想象中进行语言文字的再创造，给予了学生充分的思维空间。拉近学生与小鱼的距离，有利于更真切地理解课文。在初步感受的基础上，引导学生抓住重点句子进一步体会，并有意识让学生从不同的角度去感悟、朗读，这有利于培养学生对语言的感受能力。抓住重点词语，体会想象小鱼的困境，在此基础上，教师有意识地进行语言训练，这有利于发展语言，培养语文能力。进一步启发想象小鱼的困境，引导学生入情入境，与作者产生共鸣。创设了一个与文本对话的情境，先是让学生做捡鱼、扔鱼的动作，然后教师随机“采访”。学生既深入地理解了课文的内容，又体会到了小男孩的思想感情。课文内容背景图片，呈现课文重点句子、词语。动画：鱼儿在大海中快乐游玩。课件：蒸字的变化（课件出示整个字慢慢地变红了。）小男孩动作的词变红色，突出重点。拓展学习1、看到浅水洼里的小鱼，小男孩在乎，不辞辛苦地一条一条送回大海，看到小动物受伤，你在乎吗？你会怎么做呢？任选一个说一说！1、一只小鸟受了伤，落在路边。我会……2、一只野兔受了伤，躺在大树旁。我会……3、一只青蛙被一个小朋友捉进了水罐，我会……4、有人在捣燕子窝。我会……讨论、汇报这个设计是在学习文本的基础上的适当拓展，可以启发学生的想象力，感悟课文故事的情感因素，进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。课件：四个话题：1、一只小鸟受了伤，落在路边。我会……2、一只野兔受了伤，躺在大树旁。我会……3、一只青蛙被一个小朋友捉进了水罐，我会……4、有人在捣燕子窝。我会……总结2师：是啊，生命只有一次。（放\o"课件"课件）当我们看到小鸟在天空自由飞翔的时候，当我们看到藤儿在奋力往上爬的时候，当我们看到笋芽儿不知不觉地拱出了地面，当我们看到花儿悄悄地开放，我们会充分感受到无论是人，还是大自然中的植物、动物、都是有生命的。我们的世界正是因为有了无数的生命，才变得生机勃勃，五彩缤纷。只要我们人人都有一颗保护动、植物的爱心，（指板书）世界将会变得更加美好。最后，送小朋友们一首小诗，让我们像小男孩一样做一个有爱心的天使。男女生合作读！《我在乎》（播放音乐：师生饱含感情朗读诗歌）欣赏世界美景，激发保护环境、保护小动物的爱心。男女生合作朗诵小诗《我在乎》欣赏世界美景，激发保护环境、保护小动物的爱心。升华本课主题。配乐播放世界美景课件，出示诗歌《我在乎》：水中鱼儿回不了家，

谁的心里最在乎？

林中小鸟飞不上天，

谁的心里最在乎？

丛林小鹿受了伤，谁的心里最在乎？我把鱼儿送回家，我让小鸟飞上天，我帮小鹿把伤治你的自由，你的快乐，谁的心里最在乎？我最在乎！板书设计浅水洼里的小鱼小鱼