小学教师晋级业务自传范本

教师晋级业务自传范本表三本人1999年7月毕业于洛阳二师，同年8月分配到五头二中任教，2008年1月调入小学工作至今。十多年来，一直承担初中、小学语文、数学等学科的教学。参加工作十多年来，始终拥护中国共产党的领导，坚持四项基本原则，认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论以及“三个”代表重要思想，认真贯彻学习“十七”大精神，以科学发展观作指导；坚持党的基本路线，全面贯彻党的教育方针，忠诚党的教育事业，发扬奉献精神，遵守国家法律、法规，遵守教师职业道德规范，遵循教育规律，敬业爱岗，尽职尽责，廉洁从教，教书育人。认真钻研业务，精益求精，实事求是，勇于探索，努力提高专业知识和业务能力。热爱、尊重、了解和严格要求学生，循循善诱，保护学生的身心健康。谦虚谨慎，团结同事，充分发挥教育的集体作用。在学校期间，我不断努力学习文化知识，特别是对语文、数学等学科，遵循了“质疑”到“释疑”的学习过程，不仅使自己牢牢把握了这些学科的理论基础知识，提高了自身的素质，同时，也为自己从事学科教育教学工作奠定了扎实的基础。参加工作后，在教育教学工作过程中，根据各个学科的特点和学生情况，不断自我学习和完善，既将所教学科的知识体系作系统而透彻的理解，又将教育学、心理学和教学法有机结合起来，选择出能使教学效果整体优化的教学方法，又不断学习旁门学科、边缘学科以及国内外先进的教学方法，不断增加自本地实情，将所学知识运用到实践中去，让实践反过来帮助他们理解理论基础知识，以此激发他们的学习兴趣，并逐步培养他们严谨的科学态度和科学的学习方法，以及关心自然、关心社会的情感，进一步培养学生的动手能力和操作能力。教学过程受学生身心发展水平和教学中学生的心理状态制约。学生的学习是一个由不知到知、由浅入深、由易到难、由简单到复杂逐步深入渐进逻辑性的过程，因此，教学上采取了循序渐进的原则。在上课前，认真把课程结构与学生的基础知识情况融合在一起，安排合理的教学方法和教学过程，使得教学面向全体学生，达到因材施教的目标，为社会培养多层次的人才。在教学中，由于学生的发展存在着个体差异，既要根据全部学生的普遍基础情况（接受能力、学习风气、学习态度），又要掌握好个别学生的兴趣爱好、知识水平能力、学习方法态度，在传授知识时考虑到学生接受的可能性，因材施教，不放松优等生，抓好中等生，多辅导后进生，循循善诱，提高学生的整体知识水平。教学过程，是教师与学生的双边过程，教学的方向、内容、方法和组织是由教师决定，对学生的学习和发展起着关键的作用，学生的德、智、体等各方面的发展是在教师的指导下发展的，因而，教师处于主导地位。然而，学生是有主观能动性的发展着的人，教育学生，不象雕塑家用粘土塑造或用大理石雕刻精美的艺术品那样随心所欲，在这个过程小学生是处于主体的地位，在教学中制定周密的教学方案，组织好教学中的各个环节，启发学生，激发他们的求知欲，指导他们的学习方法，变让他学为他要学。在多年的教学中，逐渐建立起新型的师生关系，逐步树立自己的威信。对学生来说，教师应既是良师又是益友，在学习上严格要求他们，而在生活上则是关心、爱护他们。我时时处处严以律己，以身作则，言传身教，因为自己的一言一行

都会给学生造成一定的影响，其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。在生活、工作各方面我都为学生作出表率，给学生以榜样，做到为人师表。学生和教师虽有着不同的权利和义务，但在人格上是完全平等的，尊重他们，对他们一视同仁、公正无私，优生不坦护，差生不鄙视、训斥、讽刺、挖苦，更不去辱骂、体罚他们，而是以情去感动他们，鼓励、帮助他们，真正做到教书并育人。在任教的十多年期间，以校为家，把自己摆在主任翁的地位，把学校的事当作自己的事，以教育工作为重，服从组织安排，学校分工，无论工作轻重，从来毫无怨言，勇担重任，顾全大局。对学校组织的政治、业务学习和各种活动认真参加，从不因个人的原因，而随意迟到、早退和旷课。教育是集体的事业，是无数教师通力协作、团结互助、和谐施教的结晶，在工作中，正确处理与其他教师的关系，尊重、团结、配合他们，无论工作上和生活上都虚心向老教师学习，听取他们的指导，肯定同事的成绩，以他们为榜样，作为自己的努力目标，认识到要让自己做一个好教师，先要和好教师做朋友。在多年的工作中，无论担任一般教师，还是担任校班主任，首先把自己的教学工作搞好，让学生、家长满意。担任校班主任以来，始终摆正角色，严格要求自己，率先垂范，要求学生做到的，自己首先做到，要求学生不能做的，自己首先不做，不骄不躁，以诚待人，能够听取多方面的意见，具有较强的凝聚力和感召力，深得教职工的信服，从而使得班级工作得以全面发展。在多年的教学工作中，通过认真的钻研和不断的学习，在工作上取得较好的成绩。教学上，一直担任语文、数学等教学，成绩都比较突出，一直名列我乡总之，“十年树木、百年树人“，教育是一个漫