《自己去吧》教学设计模板

河南省电教馆教学设计作品模板教学设计表学校西华县城区山子头小学学科语文授课年级一年级教师姓名刘梅红章节名称自己去吧计划学时1学时课堂改革设计理念本课的教学以拓宽语文学习内容为主要设计理念，注重学生的自主探究学习和创新体验，让学生在合作学习和编演童话剧的实践中学习课文。感悟课文，拓展课文。学习内容分析(可附加知识导图)《自己去吧》是人教版小学语文第一册第五单元的一篇课文，本单元以对学生进行成长教育为专题，本课侧重对学生进行独立自主学习生活本领的教育。课文有两段对话：小鸭和妈妈的对话,小鹰和妈妈的对话。小鸭要求妈妈带自己去游泳，小鹰要求妈妈带自己去山那边看看，他们的妈妈拒绝了他们的请求，让他们自己去。过了几天，小鸭学会了游泳，小鹰学会了飞翔。学习者分析一般特征学生是山子头小学一年级的学生。通过原来的学习已认识了许多常见的字。初始能力学生已有了一定的自学能力，但口头表达能力和语言组织能力还不是很强。教学目标课程标准体验小鸭、小鹰练本领的辛苦和顽强。领悟不要事事依赖他人，只要自己做，就能学到本领，懂得从小要树立自强、自立的人生态度，形成良好的性格。知识与技能1、会写田字格里的四个生字，做到笔顺正确，正确拼读十二个认读字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解课文内容，知道小动物为什么会自己学会本领。过程与方法1、自读课文，了解文章大意，掌握生字。2、引导品读第一自然段，分角色朗读课文，体会鸭妈妈的用心在学生掌握学习方法的基础上，合作学习第二段，再熟悉课文内容、了解文章内涵后，表演课本剧。3、联系实际，拓展谈话，培养独立自主、勇于实践的精神。情感、态度与价值观通过学习本课，培养学生自强自立、勇于实践的精神，增强学生实践的勇气和信心。教学重点、难点及解决措施重点：1、正确认读“自、己、吧”等十二个生字，学会书写“自、己、东、西”四个字。2正确、流利、有感情地朗读课文。难点：从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。解决措施：利用多媒体课件，通过表演,朗读等多种方法,理解课文内容。教学策略选择与设计读中品味，理解感悟。以读为本，让学生通过各种形式的读，体味课文语言。拓展延伸，培养想象。结合本文特点，挖掘教材空间，给学生插上想象的翅膀，让他们自由发言。教学环境□DVD+TV□教师机+投影（上网/不上网）□教师机+投影+电子白板□教师机+投影+应答分析器√□电脑教室+投影（上网/不上网）□电脑教室+电子教室控制√其他：资源与媒体应用分析知识点媒体内容与形式使用方式与时机使用目的资源与媒体来源认识生字生字图片在学生第一次自学后检查认读情况。加强学生记忆。[]理解课文内容课文中的图片，及课文内容。学生自学完说出自己的理解后让学生易于理解。[]教学过程（可续页）教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图教学策略、方法一、激情引趣，直接导入听故事，了解学习目标。1分教师讲故事，谈话，出示教学目标回答老师问题，读教学目标。故事是同学们非常喜爱的，由学生的喜好入手，使其在轻松愉快的谈话中自然地进入课文所创设的情境之中。二、出示自学指导一，初次读课文会读课文5分出示自学指导一，检查自学情况。生读课文先了解学生的自学情况，以学生掌握情况教学。三、认读生字。认读生字。7分让学生读自学指导、课文，检查学生的自学情况。学生根据老师要求读课文，词语。初读课文，要求较低，有效地激发学生学习课文的兴趣，同时把生字融入其中，既营造了良好的课堂气氛，又增添了趣性。四、小组合作探究，深读课文，出示自学指导二了解课文内容。10分组织学生分段学习，了解课文内容。法学生根据要求读课文，然后回答老师提出的问题，观察图片。以读为主，以读代讲，读中感悟。给学生提供展示成功的舞台，让他们充分发挥想像力和创造力，在合作中感受成功的快乐。教师针对学生的表演适当点拨示范，引导学生学会表演，体验学习的乐趣。五、总结，布置作业。理解课文的延伸意。10分让学生具体理解课文的延伸意。、说一说自己独立做事的例子，并完成作业。引领学生走进生活，走向社会。把课内与课外，学习与生活联系起来，说说自己在学与做时，家长的做法，懂得不能事事依赖别人，体会到自强自立对自己成长的重要意义，认识到家长的过多呵护对孩子成长的害处。教学评价学习目标练习与检测1、正确拼读十二个认读字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解课文内容，知道小动物为什么会自己学会本领。利用让学生读一读、说一说、演一演来检验学生对本节课所学知识的掌握程度。教学反思《自己去吧》是一篇内容浅显易懂的童话故事，并且语言有童趣。在教学时我着重于孩子们的感情朗读，特别是小鸭和鸭妈妈的对话，进行细读体悟，让学生在角色中感悟文字；最后让学生自学第二自然段，并让学生演一演，在表演中加深理解和体验。总之，这节课时孩子们的表现还算可以，一部分孩子挺踊跃，参与感很强，不过也有部分孩子的胆子很小，不敢上台，也感觉到自己在课堂上调控能力不够好，在学生上台表演时没