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文档简介

小学二年级语文教案系列教材小学二年级语文教案系列教材部编版23.祖先的摇篮教学目标:1.认识本课“祖、掏、逗”等7个生字,会写“祖、啊、浓、望”等9个生字,理解文中表示动作的词语含义。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容,明白“祖先的摇篮”所包含的意思。4.体会大自然的美好,增强自觉保护生态环境的意识。教学重点:正确识写生字,有感情地诵读课文,理解课文内容。教学难点:感受原始森林的美好,明白“祖先的摇篮”的意思。教学准备:多媒体课件;生字词卡片;搜集关于原始森林的图片

第一课时课时目标:1.认识本课7个生字,会写9个生字。2.正确、流利地朗读课文。3.初步了解诗歌的内容,感知祖先生活的原始森林的美好。教学过程:一、创境引入,揭示课题1.课件出示原始森林的图片,引导学生观图:图上画的是什么地方?你能说一说这里有什么特点吗?教师根据学生的回答,适时归纳:图上是一片原始森林,这里到处都是高耸人云的参天大树,一眼望去,葱葱郁郁,一望无边。这美妙和谐的自然风物,是人们梦寐以归的人间仙境。2.揭题:小朋友们,你们喜欢原始森林吗?我们的祖先就生活在那个美丽的地方,今天就让我们一起走进原始森林,感受一下我们祖先生活的环境吧。板书课题:祖先的摇篮。出示生字“祖”的拼音,学生拼读,读准字音。再引导学生理解“祖先”和“摇篮”的意思。3.引导学生有感情地齐读课题,读出对祖先摇篮的向往之情。二、初读课文,疏通字词1.教师有感情地朗读诗歌,学生认真聆听,注意给诗歌中不认识的字做上记号。2.学生自主朗读课文,要求:用自己喜欢的方式朗读课文,利用拼音读准生字的字音,读通句子,读不好的地方做上记号,多读几遍。3.检查学生自主朗读情况。(1)出示课文中的生字“祖、掏、逗、蔷、薇、逮、忆、啊、浓、望、蓝、摘、赛”,指名朗读,教师重点指导读准“莆、薇、摘、忆”,同时注意“浓”声母是鼻音“n”,韵母是后鼻韵母。(2)巩固生字小游戏:抽取生字卡片,小组开火车进行认读生字比赛,看看哪个小组的小火车开得最顺畅,教师及时对表现优异的小组进行表扬激励。(3)引导学生认真观察课后生字,看看自己都记住了哪些生字,又是用什么方法进行识记的?生:我记住了“逗”字,这个字和“豆”读音相同,是在“豆”的基础上加上“辶”。师:利用熟字加偏旁记住生字,这个方法很好,我们也可以用同样的办法来记住“浓、忆”等生字。生:我记住了“祖”,因为它和“组”偏旁不同,把“组”的偏旁去掉,加上“礻”就是“祖”了。师:利用熟字换偏旁记住生字,这个方法也很好。师:真不错!只要我们动一动小脑瓜,我们就找到了自己识记生字的方法。(4)继续出示生字词“祖先、浓绿、蓝天、掏鹊蛋、蔷薇、摘野果、回忆、一望无边”,指名朗读词语,教师根据学生的朗读情况再次教读词语,注意将“一望无边”读得连贯流畅。4.引导学生交流课文中难读的句子,教师根据学生的反馈情况适时指导读好句子,如:“那原始森林/是我们/祖先的/摇篮。”“苍苍茫茫的/原始森林,我们/祖先的/摇篮。”学生齐读难读的句子。(1)指名分小节朗读诗歌,教师根据学生的朗读情况,再次进行朗读指导。(2)学生根据教师的指导再次进行诗歌的朗读练刁。三、再读课文,感知内容1.再读课文,看看这首诗歌一共分几个小节。再想一想,诗歌中哪一小节是诗人想象祖先的生活的?哪一小节是想象那时候孩子们的生活的?(1)学生读诗歌后,同伴交流,指名汇报。引导学生明确:全诗一共5个小节,第2小节是想象祖先的生活的,第3小节是想象那时候孩子们的生活的。(2)教师适时引导学生再读第2、3两个小节。2.思考:祖先的摇篮指的是什么?根据学生的汇报,板书:原始森林。四、识字写字,夯实基础1.课件出示“祖、啊、浓、望、蓝、摘、掏、赛、忆”9个需要会写的生字,引导学生观察这几个生字的结构特点。2.同伴交流,说说这些生字在书写时需要注意的地方。3.教师适时进行生字范写指导,重点指导下面这几个字的书写:望:上下结构,左上部分不要写成“亡”,第三笔是竖提。整个字要注意写紧凑一些。摘:左右结构,右边不能写成“商”。学生跟随教师的示范进行笔画书空练习。4.学生自主描红、临写生字,教师巡视指导、反馈,再次强调学生把字写得紧凑、端正。五、课堂小结孩子们,这篇课文叫“祖先的摇篮”,那么祖先的摇篮是什么样子的?下节课我们继续学习课文,相信你们也会感受到祖先的摇篮的美!

第二课时课时目标:1.正确、流利、有感情地朗读课文,理解表示动作的词语。2.理锯课文内容,明白“祖先的摇篮”所包含的意思。3.体会大自然的美好,增强自觉保护生态环境的意识。教学过程:一、复习回顾,引入学习1.出示生词“祖先、浓绿、蓝天、掏鹊蛋、蔷薇、摘野果、比赛、回忆、一望无边”,指名朗读词语,教师适时补充出示读错字词的拼音,再次教读字词。2.学生齐读诗歌,教师适时进行部分小节的范读指导。3.过渡引入:听了大家的朗读,老师也仿佛看到了祖先在原始森林里快乐生活的画面。下面,我们再一起走进课文,去体会祖先的生活吧!(引读课题)二、精读感悟,融入画面1.学习第1小节。(1)全班齐读第1小节,想一想,“摇篮”指的是什么?“祖先的摇篮”是什么样子的?①学生交流“摇篮”的意思,引导学生感受这里的“摇篮”是指人类的发源地。再让学生联系小时候睡摇篮的情景,理解“摇篮”这个词的两种不同的意思。②出示原始森林的图片,学生自主说一说,再相机出示:“浓绿的树荫”“一望无边”,让学生图文对照,感受“袒先的摇篮”的样子。(2)指导学生朗读第1小节,要用向往的口气读出祖先摇篮的神秘感。学生齐读第1小节,从中体会祖先摇篮的大。2.学习第2、3小节。(1)过渡:婴儿在摇篮中生活、成长,那么,我们的祖先在原始森林这个大摇篮里又是如何生活的呢?我们到涛歌中来找一找,并画出表示动作的词语。(2)学生用自己喜欢的方式,自由读一读诗歌的第2小节,说一说,祖先在原始森林里干什么了?①学生交流讨论祖先在大树上曾做过什么,汇报,教师引导。师:我们的祖先,可曾在这些大树上——生:摘野果。师:你觉得我们的祖先曾摘过哪些野果?生:摘过野桃子。生:摘过野樱桃。师:祖先们摘了这么多好吃的野果,老师都想尝一尝呢。祖先还在这些大树上千什么了呢?生:掏鸟蛋。师:想一想,他们是怎么掏鸟蛋的?生:寻找有鸟窝的大树,爬上树,把鸟蛋掏下来。师:鸟蛋是用来孵化小鸟的,没有了鸟蛋,鸟儿就不能繁衍后代了,你们觉得祖先们掏鸟蛋这种行为对吗?引导学生感受到掏鸟蛋的错误,但在那个时代,由于生产力低下,食物非常匮乏,祖先们只能靠摘野果、掏鸟蛋来生存。我们现在生活条件好了,为了保护鸟儿,不能再掏鸟蛋了。②说一说祖先在草地上曾做了些什么?根据学生的汇报,板书:和野兔赛跑看蘑菇打伞(3)轻声朗读第3小节,想一想,那时的孩子们在原始森林里做过哪些游戏呢?找一找,并画出与之相关的表示动作的词。学生交流后汇报,教师根据学生的汇报,板书:逗松鼠采蔷薇捉蜻蜓逮蝈蝈(4)让学提炼第2、3小节中表示动作的词,感受祖先的快乐生活,再想一想,这些词语分别是和什么词搭配的?引导学生初步感受表示动作的词语后面连接的是一个表示名称的词。3.学习第4、5小节。(1)自由凄一读第4、5小节,讨论:“祖先的摇篮”有着怎样美好而遥远的回忆?学生讨论后,汇报,教师根据学生的汇报,引读:师:祖先在浓绿的大树上——生:愉快地摘野果、掏鸟蛋。师:祖先在宽阔的草地上——生:开心地和野兔赛跑,看蘑菇打伞。(2)祖先的摇篮有这么多美好的回忆,诗人对它充满了情感,止不住大声喊道,引读:啊!苍苍茫茫的原始森林——生:我们祖先的摇篮!4.学生有感情地朗读全诗。三、赏析句段,画画想想1.学习完了这首诗歌,你最喜欢诗歌中的哪一小节或哪一句?和同伴交流你喜欢的原因。同伴相互交流,全班交流。2.学完了课文,请你

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