《小雨沙沙》教学设计及反思

基本信息

课题人教版一年级音乐第二册第一课《春天来了》作者及工作单位

甘肃省武威市天祝县旦马教育辅导站旦马中学陈国花教材分析《小雨沙沙》是一首由五声音阶构成的一段体儿童歌曲，

拍，宫调式。旋律采用了级进、同音反复及变化重复等手法，在有规律的节奏紧密配合下，生动描绘了小雨沙沙的声音。拟人化的歌词天真而又稚气，充满了儿童情趣，歌曲既向孩子们介绍了种子生长离不开雨露的科学道理，又提示孩子们学会细心观察事物，启迪孩子热爱生活、热爱大自然。歌曲符合语言的规律，朗朗上口，是一首孩子们喜爱的好歌，可启发孩子入情入境地表演。学情分析本课是新学期第一课中的一首歌曲，教授的对象是一年级的小学生，根据我平时对学生的观察和实践经验的总结，我发现一年级的孩子有种出生牛犊不怕虎的气势，他们天真纯朴，活泼好动，对新鲜的事物或事物的新鲜面很好奇，模仿能力比较强，但知识积累和生活经验都比较少。教学中主要采用歌、舞、结合多媒体课件欣赏、设置情景等方法进行直观教学，来丰富学生的情感体验，使学生们能够积极主动的参与音乐实践和音乐创造活动，激发和培养他们对音乐的兴趣，引导他们细心观察生活，发现身边的美，从而体验本课歌曲所表现的意境。

教学目标（一）知识与能力目标：1、学生能完整背唱歌曲。2、学生能够找出歌曲中两个完全相同的乐句，培养学生对歌曲旋律的感知力。3、能够使用沙锤为歌曲进行简单的伴奏。（二）过程与方法目标：激发学生学习音乐的兴趣，在音乐活动中培养学生的想象力和创造力，能用语言、动作、图画等表达对歌曲的感受。（三）情感、态度与价值观目标：1、激发和培养学生对音乐的兴趣。2、在活动中培养学生热爱生活的乐观态度。教学重点和难点教学重点：用天真活泼的语气唱歌，富有表现力来表演歌曲。教学难点：强弱表现歌曲及伴唱的配合教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图

（一）组织教学（二）学习新歌（三）歌曲表演（四）教学检测（五）拓展内容师：春天来了，小动物们多高兴呀，让我们向在坐的朋友们也了解一下歌曲《谁在叫》中描写的小动物吧。（身体坐端正，看谁的演唱最大方）--播放歌曲伴奏录音。师：你们感觉周围的伙伴表现怎么样呀？师：我们跟着老师的伴奏来演唱，好吗？师：如果你认为自己唱的还不充分，哪我们下面要学的新歌中还有机会。1．初听作品，了解歌曲师：春天来了，大自然中的动物那么快活，你知道植物有什么变化吗？师：老师今天带来的这首歌曲《小雨沙沙》会告诉大家。（出示歌篇并播放歌曲录音）师：听了歌曲，你知道什么了？2．发散思维鼓励发言师：歌曲里有谁？它们谁先出场的？给你什么感觉？我们再听一遍。（第二次播放歌曲录音）师：他们一个有声音，一个有动作，谁说说声音是什么？动作是什么样的？谁会学学它们？3．学唱作品唱清歌词师：看来大家对歌曲了解的很深了，那么能跟着唱的有谁呢？（播放歌曲录音、强调眼睛看屏幕—培养好的学习习惯）师：纠正问题，要求背唱歌曲（伴奏唱）4．自主学习大胆尝试师：第二段歌词，能不能自己独立唱一唱呢？师：帮助解决问题。5．完整演唱感情充沛给各组时间进行练习。6．学习歌谱手势辅助师：带着学生用柯达依手势进行唱歌谱练习。1．提供设计模仿创编师：小雨用什么动作？种子的动作是什么？两个之间怎样配合呢？师：如果大家有跟老师不同的设计也可以。2．提供舞台伴奏服务师：我现在把舞台让给大家，我来为大家伴奏，好吗？1．检查歌词师：鼓励表演好的同学2．检查歌谱师：鼓励用手势进行演唱的同学。师：今天我们还要请大家欣赏一首描写春雨的歌曲《春雨蒙蒙地下》，你听听春雨发出了什么声音？（播放歌曲录音）师生：简短讨论。小结下课。

进行歌曲表演唱。

汇报。跟着伴奏，六人一组进行演唱。生回答。生：聆听歌曲。生：回答问题。生：聆听后回答问题小雨和种子。生：发挥生：跟着录音唱。生：以组为单位背唱歌曲。生：独立学习并汇报理请歌词。生：完整演唱歌曲。生：全员参与模仿并设计。进行设计。生：到台前，带头饰表演。生：聆听作品阶段目标：展示合作学习的成果阶段目标：调动学生学习经验准确学习歌词和歌谱阶段目标：分角色合作表演歌曲阶段目标：检查学生学习状况阶段目标：聆听作品《春雨蒙蒙地下》板书设计小雨沙沙

雨点图

雨点图

雨点图花儿图

鱼儿图

苗儿图

苹果树图学生学习活动评价设计

学习效果评价设计

（一）评价方式

本课的学习效果评价方式包括教师评价和学生自评。教师评价贯穿于整个学习过程，学生自评安排在完成分类依据的选择和分类结果的确定之后。

（二）评价量规

评分表1

评价等次

评价的内容

评价方式

优秀

能独立演唱歌曲《小雨沙沙》。

自

评

良好

与伙伴一起演唱歌曲《小雨沙沙》。

小组内评

合格

能看着歌词演唱歌曲《小雨沙沙》。

自

评

教学反思本课的教学设计重在关注学生学习的状态，这是与以往教学中的不同之处，以往教学中，教师过教案现象严重，学生到底学的开心不开心、清楚不清楚、明白不明白，不去照顾。现在在新课标理念的指导下，明确了自己作为一名音乐教师首先要摆正自己的位置。即教师是课堂教学的引领者、组织者和学习者，与学生的地位是平等的，是与学生共同参与学习的人。因此，教师在教学设计的每个环节，首先要关注到学生的兴趣，关注到我的设计是否适合我的学生，如果不适合，就是课堂上需要教师进行指导和引领的。例如，这课教学中，教师在学歌之前设计了师生合作学习的环节，模仿种子破土而出的过程。有的学生表演时就干巴巴的从蹲着的姿势站起来，没有展示出种子发芽的变化过程，经过教师指导后，其他同学在表现时，就会去表现发芽的种子了。另一个环节是表现小雨和种子一起合作愉快的情景。当教师请了一些男生到台前展示时，可能是由于有教师在看课，他们就没有把小雨和种子欢畅的感受展现出来，教师在课堂上遇到这样的情况，更不用着急了，只要教师停下来进行指导，就好了。俗话说，没有不好的学生，只有不好的老师，只要作为一名音乐教师，始终站在关注学生学习状态的立场上进行教学，再加上积极的评价，就是给了学生的最大的发展的权利。把学生发展的权利还给学生，这是我们音乐教师应当充分做到的。

当然，做教学就有遗憾