最终版 三位数乘两位数 和教学反思

教学内容：义务教育教科书四年级上册数学第四单元第一课时三位数乘两位数授课教师：朝阳新升小学宋延授课时间:2015年9月22日教学目标:1．创设贴近学生生活的问题情境引导学生探索三位数乘两位数的笔算方法，明确三位数乘两位数的算理。2．在探索计算方法的过程中，体会新旧知识间的联系，培养主动迁移的学习意识。3．结合具体情境估算三位数乘两位数的积，并逐步养成估算的习惯。教学重点：会计算三位数乘两位数的乘法。明确三位数乘两位数的算理。教学难点：沟通知识间内在联系，利用迁移主动获取知识一、创设情境同学们，上课前咱们先欣赏一些美丽的风景图片。这些图片漂亮吗？（漂亮）这些都是奥林匹克公园的景色，大家想不想去奥林匹克公园？（想）好消息，学校决定明天就带大家去奥林匹克公园实践活动，开心吗？先不要高兴太早哦。因为学校给咱们出了一道难题。请看题目：自己小声的读一读题，说一说你知道哪些数学信息？预设：从第一句话四年级共共有师生147人，从表格中的车票价钱我知道一个人车费是11元。要解决的问题是四年级组租车一共要花多少钱？,这个问题怎么列式解决？预设：用147×12追问：为什么用乘法计算？预设，因为一个人要12元车费，四年级组一共有147人，就是147个12，所以用147乘12.二、 探究三位数乘两位数你能先估一估这个算式的结果是多少吗？说一说你是怎么估计的。预设：把147看成150，把12看成10结果大约是1500.预设：我把147看成150，150×12=1800预设：我把12看成10，147×10=1470通过估计我们知道四年级组要花的车费大约1500元。可是147×12的积到底是多少呢？请将你的想法写在练习本上。暴露学生资源。预设： 分解法1. 147×10=1470147×2=294,1470+294=17642.100×10=1000.100×2=200,40×10=400.40×2=80，7×10=70,7×2=14，1000+200+400+80+14+70=17643.100×12=1200.40×12=480.7×12=841200+480+84=1764② 竖式法小组内交流自己的想法。谁来展示你们的想法？预设：我用的分解法：我把12分解成10和2.先用147乘10得到1470，再用147乘2得到294，最后把1470和294在一起就得到1764。（教师板书）谁听明白他得想法了。你来说一说预设：把12分解成10和2.先用147乘10得到1470，再用147乘2得到294，最后把1470和294在一起就得到1764。还有其他不同的分解方法吗？预设：我把147分解成100,40，和7，先用100×12=1200，再用40×12=480最后用7×12=84再把三次的乘积加在一起得到1764.预设：我把两个数都拆了，先算100×10=1000.100×2=200,再算40×10=400.40×2=80，最后算7×10=70,7×2=14，再把几次的乘积加起来得到1764。同学们得方法真不少，有的是分解了12，有的是吧147分解了，还有的是两个数都分解了，比较一下大家的方法，你觉得哪一种简单，那老师把简单的方法写在黑板上。除了分解法，还有其他方法吗？预设：我用的竖式法，先用2个一去乘147得到294一和个位对齐，在用10和147乘得到147个十，和十位对齐。最后把两次的乘积相加。（板书）谁听明白她的方法了？你来说一说预设：她的意思是先用2个一去乘147得到294一和个位对齐，在用10和147乘得到147个十，和十位对齐，最后把两次的乘积相加。追问：大家都听明白了吗？可老师还有一点不明白，294是怎么得到的？预设：个位上的2个一和147相乘得到了294个一（板书2×147）追问：哦，这里我明白了，那这里呢？明明1乘147的积是147，为什么不和个位对齐，要和十位对齐呢？预设：因为1在十位上，表示1个十，10和147乘得到147个十，和十位对齐。追问：也就是说这里的147代表孩子接147个十，是10乘147得到的。）（板书）比较黑板上这两种方法，你有什么发现？预设：我发现这两种方法意思是一样的，只不过第一种方法是横式，第二种方法是竖式。预设：我觉得竖式计算比较方便，分解法很容易分解乱了。现在我们四年级要花的车费你计算出来了，结果对不对呢，你有什么好办法检验一下？预设：再写一遍竖式预设：把乘数倒过来写竖式。预设：用估算的结果比对，计算结果和估算结果差不多就对。现在我们班的问题解决了，我们去帮一帮其他班级班吧。先来看看四一班遇到什么难题。在你的练习本上完成，小组内相互说一说。谁来展示你的计算过程。预设：比较这两道竖式，你有什么发现？预设：我发现这两到竖式题结果都一样，只是两个乘数换了一个位置。你喜欢哪一种？为什么？预设：我喜欢第一个竖式的写法，因为比较简单那以后遇到这样的乘法竖式，你有什么建议？预设：我建议写竖式要向第一个竖式那样，把大数写上面，小的数写下面。这样写起来比较简单，不容易出错。以上就是今天我们探究的新知识，三位数乘两位数（板书三位数乘两位数乘法）请回忆一下今天三位数乘两位数竖式的计算过程和昨天我们的前测题两位数乘两位数的计算过程有什么区别和联系？预设：多了一位数预设：方法都一样，追问：方法一样？你能详细的说一说计算的方法吗？小结预设：都是用一个乘数的个位去乘另一个乘数，得到的结果和个位对齐，在用这个乘数的十位去乘另一个乘数，得到的结果和十位对齐，最后把两次的积相加。三、巩固练习。你学会了吗？我们来做几道题来看一看1.学生独立完成，在集体订正2.学生独立完成，在集体订正四、 课堂小结今天你有什么收获？五、板书设计三位数乘两位数分解法竖式法147×10=1470,147×1=147,1470+147=1617三位数乘两位数教学反思宋延一、课堂亮点1.创设了贴近学生生活的情景，激发学生兴趣。在问题情景中有意识地培养学生审题习惯。2.备课时注意知识的前后联系。小学阶段对整数笔算乘法的最高要求是掌握三位数乘两位数的笔算，两位数乘一位数是笔算乘法的开始，两位数乘两位数是笔算乘法的关键。因为两位数乘两位数和三位数乘两位数同是乘数是两位数的乘法，如果熟练掌握了两位数乘两位数的笔算，再恰当的利用知识的迁移，引导学生用旧知识学习新知识。教学中，利用小组合作，生生交流，师生交流，有意识地培养学生自主探究能力。二、存在问题1.教学中没有将新旧知识进行很好的对接。本节课目的是让学生利用旧知识来学习新知识，教学中只是简单的一句话对比了两位数乘两位数和三位数乘两位数的竖式计算过程。但这一点没有体现出来，在教学过程中应该注意在哪里引导新旧知识的联系。2.在主动探究的过程中，注意把握节奏，本节课新的知识虽然是三位数乘两位数，但算理上没有什么新意，学生可以根据前面学习的知识自主迁移。相比之下，本节课知识是在原有的知识基础上前进了一小步，虽然有意识迁移，但体现的不多。还有就是方法的多样想，孩子出现不同方法，只要适合他们就可以，不必要非要用自己以为简单的哪一种。不必强调方法简单。课堂节奏在紧凑些，后面才