课堂教学质量评价标准汇编(定稿)

-PAGE17-龙山教育集团小学语文课堂教学质量评价标准评价项目评价要素评分等级标准评分ABCD教学理念10︱87︱54︱32︱0教学过程教师行为教学目标明确10︱87︱54︱32︱0教学内容精当10︱87︱54︱32︱0教学环节简约15︱1211︱98︱65︱3教学方法灵活15︱1211︱98︱65︱3学生行为15︱1211︱98︱65︱3教学效果15︱1211︱98︱65︱3教师素质10︱87︱54︱32︱0简评:形成教学特色(加五分)5432教学特色:总分等级龙山教育集团小学数学课堂教学质量评价标准授课教师姓名：授课班级学校：课题：评价人评价项目评价要点评分基本素养语言：准确、简练、通俗、有感染力108645432聆听：注意倾听学生的表述5432板书：字、式工整，图规范，美感5432教态：和蔼、自然5432教学目的10864教材选择与教学目的一致性的反映；参照课本内容，结合学生实际，选择与处理教材的能力10864教学过程正确处理教与学关系2016128教学方法针对性、灵活性2016128教学手段图表、模型、计算机等教学手段辅助教学的必要性与有效性10864总评分总评等级简评：龙山教育集团小学英语课堂教学质量评价标准评价项目权重序号评

价

标

准得分教学目标151目标明确具体，可操作性强，符合新课程标准。52符合学生实际水平，有利于学生的发展。53重视培养学生的语言运用能力，并把道德素养渗透进教学内容中。5教学设计154教学过程设计合理，符合学生的认知规律。55教学内容安排适当，层次清楚，过渡自然。56合理使用教学用具：录音机、单词卡片、自制用具、多媒体等。5教学过程207课堂结构严谨，逻辑性强，教学过程流畅。58发挥教师主导作用，突出学生的主体地位，教与学活动比例合理。59师、生交流亲切自然，学习气氛平等、民主、和谐。510学生兴趣浓厚，思维活跃，积极参加教学活动。5教学策略与方法2011围绕目标联系生活实际创设学生感兴趣的话题，创设灵活的、有助于学生学习的情境，营造民主、平等、互动、开放的学习氛围，激发学生学习英语的兴趣。612根据教学实际选用恰当教法，为学生学习提供合理的学习资源。813善于引导学生主动学习、合作学习，特别是小组间的合作学习。6教师素质1014教态自然、亲切、大方，有感染力。515发音规范，标准，有激情，富有感染力，板书工整、规范，教学基本功扎实。5教学效果2016完成教学目标的要求，有一定的教学特色。817学生积极性高，课堂的参与面广泛。618学生在情感、态度、价值观等方面得到相应的发展。6总分总评等级简评：说明：总分90分以上为优；80-89分以上为良；60-79分为中；60分以下为差。龙山教育集团小学科学课堂质量教学质量评价标准小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。着重培养学生对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。学习这门课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。因此,教师的课堂应体现科学性、探究性、创新性与审美性等特点，为此制定以下评价表：小学科学课堂质量教学评价表评价项目评价要求评分教学目标(10分)1、符合课标、教材和学生实际，全面、具体、可行2、在教学过程中围绕教学目标开展教学活动教学内容(10分)1、具有科学性：知识、方法、观点正确，符合科学2、创造性的处理运用教材教学过程(15分)1、学生积极、主动参与探究；各阶段的教学任务以学生为主体完成2、老师创设学习情境，参与学生的探究活动，指导得当、得法教学方法(10分)1、方法的选择符合教学内容、教学目标2、方法灵活，形式多样，面向全体学生，注重科学素养的培养教学媒体(10分)选择恰当、效果突出、操作熟练教学组织(10分)1、教学组织形式（全班、分组、个人）适当2、组织严密，形式多样，活而不乱教学气氛(10分)愉快、民主、和谐教师素质(10分)1、教学基本功（语言、操作、板书、教态等）2、具有一定教学应变能力教学效果(15分)1、学生积极参与课堂教学，气氛热烈，思维活跃2、科学探究、情感、知识等方面达到预期教学目标总体评价总分总评等级

龙山教育集团初中语文课堂教学质量评价标准学校班级授课人课目课型授课时间年月日第节评课人总分项目评价内容评价分数1、专业素养丰厚，基本功扎实，有较强的组织协调能力和即时应变能力。3212、精神饱满，仪表整洁，有激情；教态亲切自然，举止大方得体，有感染力。3213、语言流畅、生动、精练、文明；普通话准确、清晰；板书工整、规范。4314、体现全面教育的思想，为每个学生提供平等参与的机会。3215、以学生为主体，重视学法研究，根据学情设计教学和运用教法。。3216、将语文学习与生活紧密联系，注重学生语文素养的全面提高。4327、符合课程标准在三个维度上的要求。3218、符合学生的实际，关注学生的差异，与学生的心理特征和认知水平相适应。3219、目标明确、具体，可操作性强。432教学过程（25）10、学生的主体地位落到实处，课堂气氛民主、宽松，师生关系平等、融洽。53211、讲求实效，因材施教、因课制宜选择最优教法，同时更注重学法指导。53212、在预习到位的前提下指导学生走进文本，深入进行多种形式的阅读品味。53213、教学过程调控有效，学习指导的范围广，现代教育技术手段运用恰当53214、教学模式、环节优化，灵活运用览、读，写，练，馈教学环节。532学生学习情况（25）15、学生人格受到尊重，关注问题情景，参与学习活动的态度积极主动。53216、采用自主、合作、探究的学习方式，既能独立思考，又有合作和交流。53217、有生生、师生间互动质疑和赏析的环节，学生提问题、谈看法得到鼓励。53218、参与小活动的人多，活动的方式多样，活动的时间充分。53219、学生能提出有意义的问题或发飙个人见解，能够倾听、协作和分享。53220.目标达成度高，多数学生能完成学习任务。53221、有些学生能灵活解决教学任务中的问题。53222、每个学生都有不同程度的收获。53223、教师情绪饱满，学生体验到学习和成功的喜悦，有进一步学习的愿望。532教学特色评价等级（在相应等级下打“∨”）ABCD总分90分以上A等，75—89为B等，60—74为等，60分以下为D等评语龙山教育集团初中数学课堂教学质量评价标准授课教师姓名：授课学校和班级：课题：评价人评价项目评价要点评分基本素养语言：准确、简练、通俗、有感染力10864观察：观察学生学习活动能力的反映5432聆听：聆听学生问与答能力的反映5432板书：字、式、图工整、系统、美感5432教态：和蔼、负责5432教学目的符合学生实际及课程标准10864教材选择与教学目的一致性的反映；参照课本内容，结合学生实际，选择与处理教材的反映10864教学过程正确处理教与学关系的反映2016128教学方法针对性、灵活性2016128教学手段图表、模型、计算机等一切教学手段辅助教学的必要性与有效性10864总评分总评等级简评：龙山教育集团初中英语课堂教学质量评价标准（听说课型）学校:授课教师:班级:课目:授课时间:月日第节课型:项目评价内容评价分数1.有明确的教学目标，既有知识目标，又有能力目标532

2.突出模仿语音、语调，培养语感和说的准确性、流利性和连贯性532

3.学生能听懂语段的的深层含义，能获取和处理信息，与人交往532

教学过程254.导入激发兴趣，熟悉话题，处理关键词，明确听说任务532

5.授课输入信息，交换信息，运用多媒体教育手段,创设情景,重视启发532

6.操练语言实践,为语言知识转化为语言能力奠定基础532

7.运用能运用本课所学的语言知识,完成一项以上的任务532

8.巩固巩固语言知识和运用语言能力措施得力、有效532

学习过程259.体现自主性学习原则532

10.体现交际性学习原则532

11.体现互助性学习原则532

12.体现教学互动原则532

13.学生自始至终情趣高昂，勇于发言，课堂活动参与面广532

教师基本功1514.教师的语言能力(语言流畅、清晰,语音正确,语调优美)321

15.教师的教学能力(听、说、读、写、演、唱、画的能力)321

16.所传授的知识正确无误,板书合理,书写优美,321

17.教师的课堂管理能力、应变能力,学生积极性调动321

18.有独到之处,创新性明显321

19.目标达成度高1075

20.学生有差异发展1075

总评分总评等级

评

语

评价人__________龙山教育集团初中英语课堂教学质量评价标准（阅读课型）学校:授课教师:授课班级:课目:授课时间:月日第节课型:项目评价内容评价分数1.有明确的教学目标，既有知识目标，又有能力目标532

2.了解信息，丰富知识，欣赏文段，获得乐趣532

3.交流信息，培养和发展阅读技能532

教学过程253.导入激发兴趣，熟悉话题，猜测词汇，明确阅读任务532

4.授课输入信息，理解文章结构，交换信息，创设情景,重视启发532

5.操练语言实践,为语言知识转化为语言能力奠定基础532

6.运用能运用本课所学的语言知识,完成一项以上的任务532

7.巩固巩固语言知识和运用语言能力措施得力有效532

学习过程259.体现自主性学习原则532

10.体现交际性学习原则532

11.体现互助性学习原则532

12.体现教学互动原则532

13.学生自始至终情趣高昂，勇于发言，课堂活动参与面广532

教师基本功1514.教师的语言能力(语言流畅、清晰,语音正确,语调优美)321

15.教师的教学能力(听、说、读、写、演、唱、画的能力)321

16.所传授的知识正确无误,板书合理,书写优美,321

17.教师的课堂管理能力、应变能力,学生积极性调动321

18.有独到之处,创新性明显321

19.目标达成度高1075

20.学生有差异发展1075

总评分总评等级评语

评价人__________龙山教育集团初中科学课堂教学质量评价标准权重一级指标二级指标分值评价15分教学目标教学指导思想端正，目的明确。5

教学目的符合课程标准的要求，注重科学探究的教学。5教学要求具体、恰当，符合学生的实际，注重学生科学素养的培养。5

20分教学内容熟练驾驭教材，处理教材恰当灵活；紧扣课标，落实“双基”。5突出重点，突破难点，抓住关键，详略得当，容量适度。5正确把握教学起点，教学内容前后呼应，体现教学的内在联系，系统性强。5按需施教，理论联系实际，针对性强；注重学生创新精神的培养。520分教学方法教师的主导作用和学生的主体作用发挥好。5积极创设教学环境，激发和调动学生的学习兴趣，注重学生“动手”与“动脑”的结合。5鼓励每一个学生充分参与科学学习；鼓励学生之间的交流与合作学习。5采用现代教学手段辅助教学，教学手段运用得当；正确地进行演示实验和操作示范，指导学生实验、操作规范得法。515分教学过程创设情景导入新课新颖自然，教学过程完整。5教学环节安排合理，层次清楚；课堂结构设计科学，课堂教学效率高。5及时进行课堂信息反馈与矫正、巩固练习，布置作业恰当。515分教学素养专业知识丰富，能灵活自如地驾驭教学内容和教学过程。5有效地组织学生活动，恰当地处理课堂偶发事故，课堂调控能力强。5语言准确清晰、生动，使用普通话；板书设计合理，书写规范，简明实用；教态自然、亲切，精神饱满，仪表端庄大方。515分教学效果师生关系融洽，课堂气氛活跃，双边活动积极主动；学生注意力集中，学习情绪高涨稳定。5“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三维目标落实度高；从学生讨论、回答问题、巩固练习反映学习效果好。5学生的实践操作正确、规范、熟练。5总评分总评等级简评：龙山教育集团初中历史与社会课堂教学质量评价标准评价要求：1．注意全面性。基于新课程标准和要求，评价体系力求完整，评价项目力求全面。2．注重过程化。评价表将课堂效果渗透于各项指标之中，有意识地突出过程化管理。

3．突出主体性。强调教师主导作用的同时，更为突出学生的主体性，许多指标都与学生的自主性、创造性有关。

4．关注发展性。把学生的发展置于重要地位，尤其是“课堂文化”板块的指标，充分关注学生平等意识、合作能力、参与意识、质疑精神的培育，有利于学生的全面发展。讲课教师学校班级＿＿＿＿时间年月日项目序号分值评价细目得分教学目标方面15预设目标明确，符合课标和教材要求25生成目标切实，符合学生实际水平，具有合理性、应变性教学设计方面35恰到好处的环节设计，创设有利于学生思维发展的情境45激发兴趣的有效措施，开创有利于学生热爱学习的氛围55把握最佳的教育契机，形成有利于学生健康成长的教学65科学有效的训练安排，拓宽有利于学生学会学习的途径教学组织方面75班级教学、小组活动、个别辅导有机结合，突出对学生学法的指导85教学应变能力强，语言亲切规范，教态自然大方95能根据知识特点和学生认知能力，充分恰当地运用录像、图片等多媒体，让学生全感官地参与学习105提问技巧能促进学生学习能力和合作能力的发展115师生互动产生新的知识，创新效果明显教学内容方面125学科内容适合于学生的发展水平，深浅适度，容量合理135情景创设自然和谐，联系社会热点问题和学生生活实际145讲授知识科学严谨，提供的信息准确无误155教学具有较强的逻辑性，重点突出，难点分散165通过灵活多样的教学方法丰富学科知识，并能及时反馈修正课堂文化方面175鼓励全体学生积极参与学习活动185创设民主、平等、积极向上的氛围195创设师生、生生合作的关系205倡导学生发表建设性看法，培养学生质疑精神总评分总评等级综合评价注：85分以上为优秀，70-84分为良好，60-69分为合格，60分以下为不合格。龙山教育集团中小学音乐课堂教学质量评价标准第____周___月___日星期___第___节学科、班级________执教教师：____________课题____________________听课人项目内容评分优良中差计教学目标10%1以音乐课程价值的实现为依据，通过教学及各种音乐实践活动，培养学生学习音乐的兴趣，发展音乐感受能力、与鉴赏能力、表现能力和创造能力。54322知识目标落实准确。重点、难点突出。5432教学内容15%1教授内容准确。54322教学具有较强的逻辑性，能培养学生感受与鉴赏能力（音乐表现要素，音乐情绪与情感音乐风格）表现能力（演唱、演奏、识读乐谱，综合性艺术表演）.创造能力（即兴创造，创作实践）。10864教学过程与方法35%1设计精心，创设情景，引发学生学习兴趣。54322充分聆听音乐作品，能够感受并描述音乐中力度、速度的变化.聆听歌曲时能作出相应的情绪或体态反应，感知节奏和旋律，能够初步辩别节拍不同108643学会并掌握正确的演唱姿势和呼吸方法，养成良好的歌唱习惯，自信有情地演唱歌曲。108644能在音乐教学过程中恰当地使用各种乐器进行辅助教学。54325能够熟练运用“自主教学模式”。恰当的让学生进行即兴式自由发挥为主要特点的探究与创造活动.讲练得当，结构合理，培养学生综合运用知识能力。5432教学基本功20%1有条理地组织音乐教学，应变能力强，语言亲切、自然、规范，教态大方和蔼。54322能以音乐审美为核心，贯穿于音乐教学全过程，能运用丰富多彩的教学内容，和生动活泼的教学形式。激发和培养学生的学习兴趣。108643教师具有较强的专业基本功。5432教学效果15%1学生热情配合，课堂气氛活跃。2学生能在愉快中学到新知。3能正确唱好歌曲，能体现教学基本理念。151286现代教育手段5%熟练运用电化教具和设备，能结合教学实际自制并如运用教学课件。运用现代化教育技术手段，提高课堂教学质量和效率。5432简要评语总分总评等级

龙山教育集团中小学美术课堂教学质量评价标准一、制订评价标准的目的：美术课堂教学质量评价是促进学生全面发展，改进教师的教学，以及促进美术课堂教学不断优化的重要环节，是美术课程评价的重要组成部分。美术课堂教学质量评价的依据是美术课程标准，达到能客观、公正地判断课堂教学目标是否达成，能有效地对美术课堂教学实施过程及其效果作出客观、科学的判定，能有目的地改进教学和提高教学质量。

制订美术课堂教学质量评价标准的目的是为了有效地指导和评价课堂教学，改善和提高教学质量，即“促进学生全面发展，改进教师的教学，以及促进美术课堂教学不断优化”。二、制订评价标准所遵循的原则：《美术新课程标准》指出：与美术课程标准相适应的评价体系应以学生在美术学习中的客观事实作为评价的基础，注重评价与教学的协调统一，尤其要注意形成性评价。既要关注学生掌握美术知识、技能的情况，更要重视对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价；强化评价的诊断、发展功能及内在激励作用，弱化评价的甄别与选拔功能。

在制订评价标准时遵循了以下原则：

1、认识“评价的核心”原则。评价的核心是促进学生的发展。

2、把握“评价的难点突破”原则。评价的难点是对每个不同的课堂教学目标制订相应的评价指标，对相关的评价领域采用量化分析与定性描述相结合的方法，使评价更趋客观合理。

3、注意“静态地评价教学结果和动态地对教学过程进行分析和评价相结合”原则，尊重教师在教学活动中具有的原创性和不可重复性。

4、理解“评价的主体”原则。美术课堂教学评价主体主要是教师和学生，可采用自评、互评和他评的方法。

三、《龙山教育集团中小学美术课堂教学评价表》和《龙山教育集团中小学美术教学质量评价表》

依据美术课程标准和结合龙山教育集团中小学美术教育的实际情况，现将“龙山教育集团中小学美术课堂教学质量评价”划分为“美术课堂教学评价”和“美术教学质量评价”，以表格的形式进行操作。“美术课堂教学评价”主要针对教学过程中的“教学目标及教学设计、教师素质、学生参与状态、学生学习效果、课堂管理”等方面进行评价；“美术教学质量评价”主要在“技能与创造领域、认知领域和情感领域”等方面让学生进行评价。

详见《龙山教育集团中小学美术课堂教学评价表（教师用）》和《龙山教育集团中小学美术教学质量评价表（学生用）》四、应用评价标准时所要注意到的问题：

教学是一项十分复杂的工作，评价课堂教学质量时需注意以下问题。

1、主观方面和客观方面的问题。设计教学目标、组织教学内容、贯彻教学原则、选择教学方法、辅导学生练习以及教书育人等是由教师控制的，是课堂教学质量评价的主要方面；其他教师无法控制的客观因素如学生原有的基础、学校教学设备和条件、教材质量和图像资料等，只能作为评价的参考方面。

2、要对学生的学习质量作辨证分析。一方面，学生的学习质量应当是评价课堂教学质量的重要指标；另一方面，学生是学习的主体，教师的主导作用需要通过学生的内部状态才起作用，又受外在因素影响，教与学之间未必有绝对的相关性，只能作为课堂教学质量评价的次要方面。

因此，评价美术课堂教学质量，主要是评价美术课堂教学过程实施状况以及在一定客观条件下学生取得的进步。龙山教育集团中小学美术课堂教学质量评价表（教师用）学校班级教师时间年月日课题学生数第节评价内容模块评价内容细目评价分析（语言描述，或ABCD等级）教学目标及教学设计：目的性教学目标是否清晰可操作性教师的课堂设计使教学目标在多大范围得以实现教师素质：创新性能创造性地使用教材情感性创设教学情景，课堂气氛融洽技术能力教学媒材以及技术媒体的使用恰当辅导程度教学中教师给学生提供了多大的帮助关注学生学生的情绪和状态是否被教师重视学生参与状态：参与程度学生有充分时间和空间参与学习和实践，且参与面广参与效果学生的热情得以激发和维持有利性教学中的课题讨论和学生活动是否有利于增进学生的学习挑战性本课在哪些方面对学生提出了挑战应用性学生实际上做得怎样学生学习效果：掌握要点不同层次的学生都较好的掌握知识要点良好习惯学生良好的学习习惯得以培养和维持求索精神学生的求真和探索精神得以一定的体现审美情趣学生健康的审美情趣得以发展自我评价学生能客观的对自己的学习状况给予评价总评分总评等级简要评述课堂管理过程评价存在问题教学建议

龙山教育集团中小学美术课堂教学质量评价表（中高段学生用）学校班级教师课题时间评价领域评价方法请在对应的空格中打“√”感到……因为……答案程度感到……因为……答案程度非常比较非常比较技能与创造领域教师介绍了方法、步骤清楚没讲方法、步骤不懂教师演示了具体动作会做没演示动作不会做教师展示了好多作品开眼界没展示作品遗憾作业容易愿意做作业很难有困难允许学生自由地画(做)开心不允许自由地画压抑以前曾经学过(近似)熟悉从未接触过陌生教师积极辅导有信心教师不辅导无奈认知领域教师讲得很生动愿意听照本宣科乏味反复说明同一件事巩固说得太快，没听清未掌握列举了生活中的事例丰富没举事例单调大家进行了讨论(交流)舒畅没有交流憋气大家查阅了资料有准备没查阅资料脑子空进展较缓慢易懂进展太快跟不上情感领域作品很好看(喜欢)喜欢做没有作品或不好看不想做作品很新奇、很有趣想试试作品老一套或难看没意思还有课本上没有的内容新奇没其他内容枯燥课堂气氛很活跃愉快课堂气氛沉闷很无聊其他今天的课，什么地方有趣？什么事有趣？今天的课什么地方难懂？什么事没意思？今天的作业难不难？为什么？今天的课，你有什么收获？龙山教育集团中小学体育课堂教学质量评价标准授课老师：学校班级：时间：评价项目评价内容分值得分备课（20分）目标教学目标符合本水平段目标的要求，明确、具体。3教学内容能按“课标”中水平目标要求选择教学内容。3教学内容的安排适合本水平段学生的身心特点。3教学设计教学设计新颖、实用、有创新、有特色。5教学步骤清晰、重难点突出、教法学法指导与目标达成配套一致。6教学实践（60分）教学过程能营造良好的学练环境、情景与气氛、组织教学形式合理新颖。5教学中能采用启发、发现、探究、合作等教学方法。8教学中能发挥学生的民主性、合作性、自主性和个性品质，适时运用评价方法。8师生互动、生生互动，形式活泼、办法多样、思想教育渗透其中。8教学步骤清晰，教学重点突出，组织调队合理，身心负荷适中，教学学法指导有实效。8对场地、器材、教具设计与运用安全、实用有效。3教师能力会讲：善于启发、引导、评价、讲解和答疑，知识、术语运用正确。5会做：动作示范时机和方位规范、正确、有表现力和感染力，保护与帮助运用得当。5会教：教学具有自己的风格和特点，程序清晰、重点突出，辅导有法、注重区别对待，偶发事件处理得当。5会评：评价形式多样、自评、互评、组评、师评有机结合，有实效。5教学效果（20分）基础知识合格率根据教学内容随机抽样，课堂提问三人，每人一问，回答正确得1分。3基本技能合格率根据教学目标进行测评，合格率达85％，每降5％扣1分，无运动技能和方法传授只给基分。5生理负荷平均心率：125—135％，每升降5次扣1分。练习密度：40％—45％，每升降5次扣1分。6心理负荷注意指向集中，意志力强，积极主动参与各项活动。6总评分总评等级全课综评龙山教育集团中小学信息技术课堂教学质量评价标准随着信息时代的到来，掌握计算机知识和应用计算机技术的能力，已成为现代人应具备的最基本的知识和能力之一，因此，信息技术教育课程已成为中小学必修课程之一。信息技术课程的基本任务是要让学生掌握信息技术基本知识，了解信息技术文化，提高信息素养。信息技术教育教学水平与质量的高低将直接影响到信息时代的人才培养质量。怎样上好信息技术教育课？应该遵循怎样的评价标准？本教研部以教育部《基础教育课程改革纲要》的精神为指导，根据龙山教育集团中小学信息技术教育的现况，现制定出信息技术教育课堂教学评价标准。本评价标准将改变以往主要评价教师授课质量的评价方式，而将对教学过程及学习效果的评价作为评价重点，即评价教师作为学生自主学习的组织者、指导者和促进者，如何帮助学生优质高效完成学习任务、达到学习目标的一系列课堂活动。供一线教师讨论，提出宝贵意见。

为了便于统计工作，本标准采用百分制，满分100分，90分以上为优秀，75分——89分为良好，60分——74分为合格。附：龙山教育集团中小学信息技术课堂教学评价表

龙山教育集团中小学信息技术课堂教学质量评价表指标评分标准满分得分教学目标教学目标明确，符合本单元主要内容的要求，适合学生的认知水平及操作能力。15教学目标比较符合单元主要内容的要求，比较适合学生的认知水平及操作能力。10教学目标不符合单元主要内容的要求（过高或过低），不适合学生的认知水平及操作能