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文档简介

《5以内数的减法》教学设计中卫九小张艳明【教学内容】教材第26、27页。【教学目的】1．结合具体情境初步理解减法的含义，认识减号能对的读写减法算式，进一步渗入符号化的数学思想。2．能用不同的办法对的计算5以内数的减法，能用减法解决简朴的实际问题。【重点难点】重点：会用多个办法计算5以内数的减法难点：理解减法的含义。【教学准备】4面小红旗，圆片，电脑课件。【教学过程】一．情境导入师：同窗们看老师手里拿的是什么？(4面小红旗)今天老师要把其中的1面小红旗奖给昨天写作业最认真的小红同窗。请小红上台领取小红旗。师：根据刚刚的情境，同窗们能提个数学问题吗？引导学生提出：老师手上还剩几面小红旗？二．探究新知1．减法的认识。老师课件演示“4个气球飞走1个”的过程，引导学生观察并提出问题：你先看到了什么？又看到了什么？谁能完整地说一说这两句？生答：老师手上原来有4个气球，飞走了1个。问：“飞走”还能够如何说？生：“飞走”还能够说“去掉”。问：你们懂得还剩多少个气球吗？怎么懂得的？全班报告交流。生：从4个气球里去掉1个，还剩3个。师：从4个气球里去掉1个，求还剩多少个也就是从4里面去掉1。当从一种数里去掉一部分，求还剩多少的时候，(教师用手势配合“去掉”)就能够用一种新的办法“减法”计算，板书：减法。减法也有它的运算符号(教师介绍减号)，那么这道算式如何写呢？请学生试着说一说。结合学生的算式教师边板书边阐明：一共有4个气球，“4”写在减号的前面，去掉1个，“1”写在减号的背面，还剩3个，3写在等号的背面；即4－1＝3。问：这个算式怎么读？谁能试一试？读作：4减1等于3。问：根据之前的演示说一说算式中的4、1、3分别表达什么意思？生活中尚有哪些事情能用4－1＝3表达呢？2．探究减法的计算办法。课件显示：有5只小松鼠在一块儿玩耍，后来跑了3只。老师引导：你能根据课件显示的过程提出一种数学问题吗？同桌互相说说，再组织全班交流。问：规定尚有几只？用什么计算？为什么？怎么列式？生说师板书：5－3想一想：5减3等于几呢？你是怎么算的？先以小组为单位进行交流，老师参加小组活动，倾听学生不同算法。然后集体交流，说说各自不同的想法。三．巩固应用】1．教材第26页“做一做”。练习时，能够先让学生摆学具，并让学生看着算式，边摆边说过程。2．教材第27页“做一做”。第1题：看图计算题。练习时，先让学生说说图意，并提出问题，再算出得数。第2题：是借助操作进行计算的题目。练习时，先让学生照着例子独立完毕，再说说是如何画线的。第3题：先让学生搞清题意，然后独立完毕，再进行交流、订正。四．课堂小结说一说，这节课大家有哪些收获？板书设计：减法4-1=3读作：4减

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