信息技术2.0创建高效化学课堂

【摘

要】随着社会不断发展，我们已经进入了信息时代，而初中化学教学为了更好地面对新时代的教改形势，也要依据教学实际情况，實施优化与创新教学模式以及教学方法，只有这样才可以激发学生的学习欲望，提升学生的化学核心素养。本文主要以信息技术2.0创建高效化学课堂为重点进行阐述，首先分析信息在初中化学高效课堂中应用的现状与意义，其次从合理化使用媒体技术，凸显教学的直观性、创新实验教学，提升课堂趣味性以及全面优化课堂设计，激发学生学习化学热情几个方面深入说明并探讨，旨在为相关研究提供参考。【关键词】信息技术2.0；化学课堂；创建；措施随着素质教育不断深入，对化学教学提出了更高的要求，同时，化学教学目标也发生了一定的改变，主要体现在高度重视对初中生核心素养的培养，并成了现阶段化学教师重点探究的问题。若是一味让学生接受理论知识，是无法调动学生学习积极性的，甚至学生会产生厌烦心理。要想创建高效化学课堂，除了考虑学生实际情况，还要注重对化学目标以及教学内容的优化，只有这样才可以确保实现育人的目标。随着信息技术的快速发展，信息技术在各个行业中得到了应有的运用，将其融入化学课堂教学，在一定程度上能够进一步凸显教育价值。一、信息技术在初中化学高效课堂中应用的现状与意义（一）应用的现状信息技术发展迅速，它在各个行业中得到了有效的使用，同时，也成为现阶段教师重要的教学手段。教师在进行教学时，借助现代信息技术，不只是可以提升初中生知识应用能力，还有利于保障课堂教学效率的提升。然而，根据当前使用信息技术情况得知，依然存在着很多问题，导致无法创建高效初中化学课堂，主要体现在多个方面：（1）无法保障信息技术运用针对性。随着新课改不断深入，信息技术应用在教育工作中已经变成一种全新型的教学手段，并得到了教师合理化的应用。然而，由于化学知识内容具有一定实践性，要求教师与学生共同参与其中，只有这样才可以确保化学课堂教学效果的提升。此外，在具体教学中，大部分教师为了顺应新课改相关需求，对多样化教学模式加大了探究力度，一味地使用信息技术，彻底取代了黑板教学，然而有部分知识内容要求学生必须自主完成，教师采用现代化先进技术手段进行课堂教学，学生就可以观看到生动形象的知识，虽然加强了对知识的掌握，但是这种教学方式无法体现学生主体地位，不利于初中生综合能力的培养。（2）不利于学生实践能力的提升。初中化学教师在开展活动过程中，合理地运用信息技术，即使取得了十分明显的教学效果，减轻了学生学习的压力。但是在此过程中，也出现了很多不足，如学生在进行自主操作实验过程中运用信息技术手段，导致大部分重点知识内容被忽略，从而影响初中生实践能力的提升。化学学科包含大量的实验内容，都需要学生自主操作，如果过于运用多媒体仪器设备辅助教学，减少了一系列复杂的操作，那么就无法凸显教育价值。（二）信息技术在初中化学高效课堂中应用的意义教师在进行课堂教学时，通过采用信息技术辅助教学在一定程度上能够提升教育效果。一方面，将信息技术与化学课堂教学相结合，可以确保化学教学模式的多样性，通过课件向学生呈现化学知识内容的重难点，这样不仅可以激发学生的学习热情，还有利于增强学生探究知识内容的意识，在帮助教师拉近与学生距离的同时，还能够凸显化学学习的趣味性。另一方面，将化学知识内容与信息技术相结合，把生活化知识内容融入化学课堂教学，除了可以丰富学生知识体系，还有利于学生应用信息技术效果的提升。此外，由于信息技术的快速发展，化学课堂教学可以借助信息技术向学生传授相关知识，在帮助学生加深化学知识内容的同时，还能有效地运用知识内容，为保障初中化学课堂教学效率的提升打下良好的基础。二、信息技术融入初中化学课堂教学的策略（一）合理化使用媒体技术，凸显教学的直观性现阶段，初中化学教师将信息技术融入课堂教学中，学生就可以观看到更加直接的教学内容，学生在声音、图像及视频的引导下，就能够加深对化学知识的了解，在缓解学习压力的同时，还可以激发学生对学习的兴趣，学生学习起来就会变得越来越简单，从而有效地增强自身自信心，为提升自身学习效果打下良好的基础。例如，教师在教授构成物质的基本微粒知识内容时，由于微粒偏小，无法用眼睛观看，因此，教师在教学过程中就需要借助多媒体仪器辅助教学，将干冰、金刚石及铜的构成微粒呈现给学生，当学生观看到碳原子、铜原子以及二氧化碳分子的物质时，就能够充分了解到这部分物质都是由分子、原子构成。此外，教师需要根据教学内容，在授课前期收集大量的信息资料，或者把这部分内容制作成小视频，向学生展示他们运动情况的同时，还可以让学生及时掌握这部分物质所出现的反应情况，了解到微观层面存在的粒子是怎样变化的，以此帮助学生加深知识内容的了解。如不管是H2，还是O2，都是由氧分子以及氢分子聚集而成，当H2在O2中发生燃烧过程中，两种物质就会变成水分子，这部分水分子相聚集就会变成水。当学生及时掌握这部分学习内容时，不仅可以提升学习自信，还能够激发学生化学学习积极参与性。（二）创新实验教学，提升课堂趣味性化学是一门基本学科，其中包含了大量的概念以及性质等知识内容，不管是概念，还是性质内容，都是由一批又一批的化学家通过多次实验所得到的结果。因此，在化学学科中，除了理论知识内容非常重要，化学实验也十分重要。化学教师作为学生的教育者与引导者，应该充分发挥自身价值，应该摒弃过于重视理论、忽略实验教学的行为，在进行教学时，教师与学生共同开展实验，学生亲自做实验，就能够进一步掌握实验相关流程。此外，教师在开展化学时，因受时间及实验仪器设备的限制，导致教师不能有序进行教学，甚至无法在课堂教学中充分运用多媒体仪器设备进行教学，以至于学生逐渐丧失对化学学习的兴趣。为了有效地应对这部分问题，教师就需要借助信息技术的力量，加大对教学优化以及改革力度，为学生播放生动形象的教学内容，初中生通过观看过程以及结果，就会充分感受到化学课堂教学的趣味性。例如，教师在教授氧气的制取以及性质实验时，在课本中有详细制取氧气的方法，即通过将高锰酸钾加熱，让高锰酸钾变成氧气、二氧化锰、锰酸钾，为了让学生观看到更多丰富的知识内容，教师就需要运用多媒体仪器设备为学生播放更多方法制取氧气的视频，如把水通电，就会生成大量的氢气与氧气；过氧化氢在二氧化锰的催化作用下会生成水与氧气；还有，可以将空气进行压缩，就会呈现液态，当升温之后，再根据氧气与氮气沸点差异性，首先挥发的是氮气，剩下的是氧气。教师为学生播放动画视频，不仅可以帮助学生拓展知识面，还能让学生加深对这部分知识内容的了解，如此一来，学生就会在实验探究过程中提升自身实验操作能力，增强自信心。（三）全面优化课堂设计，激发学生学习化学热情通过对学生在化学课堂学习表现进行分析可以看出，以往的课堂讲解方式已经很难再激发学生学习化学的热情，且这种教学方式已经不适用于现代化学课堂教学，为了能够更好地激发出学生的学习热情，培养学生化学学习兴趣，这就需要教师要充分利用好多媒体教学设备，以此增加化学学习乐趣，让学生感受到一个新的学习化学方式。教师应当根据化学教材的主要知识内容，想法进行一定的扩展教学，可以根据本节课的知识点在互联网上搜索一些与之相关的图片、视频和音像等教学材料，并通过多媒体设备进行播放，让学生直观了解到化学知识要点，并让他们对化学知识产生一定的好奇心，以此培养学生的化学学习兴趣。初中化学教师应当构建新的教学方式，营造化学课堂学习氛围，创新一部分化学知识的教授方式，以此改变以往的被动式教学，让学生参与到课堂教学中，使学生能够主动地学习化学，这样才能营造出良好的化学学习氛围，进一步提升学生的化学学习能力。化学教师在开展课堂教学之前，应在现代化信息技术的支持下，制订好相应的化学课堂教学内容及目标，并全面细化课程，将每个知识点都进行深入的讲解，控制好每节课程的知识讲解进度。教师通过采用信息化教学，不仅可以让学生观看到生动形象的知识内容，还有利于有效地把控自身教学进度，确保学生形成正确的学习习惯。例如在初中化学中重点的知识点“常见的碱”课堂教学中，为了能够让学生对各种常见的碱有一个充分的了解，教师就可以设置出相应的探讨目标，并对学生进行分组，以此探讨以“氢氧化钠、氢氧化钙”等多种生活中可以见到的碱，并让学生对这些碱的化学性质进行探讨和交流。教师在探讨之后可在多媒体教学设备的帮助下，播出一些与这些常见的碱有关的视频，并对这些碱的化学性质和反应进行了解。学生观看多媒体教学的视频之后，可对这些碱的化学性质有初步了解，教师可以引导学生课后在互联网上搜索相关知识点，学生可以巩固本节课学习的重点内容，以此对这些常见的碱都有哪些用途、制造方式、运输和保存方式等有清晰了解，只有让学生能够不断深入了解化学知识要点，才能让学生的化学学习成绩得到稳步提高，而让学生充分利用课余时间对化学知识进行探索，能丰富学生的化学知识储备。毕竟初中化学课程时间有限，只有让