《探究凸透镜成像的规律》教学设计(第二课时)

案例题目：《探究凸透镜成像的规律》教学设计（第二课时）一．教材分析本节内容是本章的核心，它是在学生对生活中常用的透镜及其成像情况获得丰富、具体的感性认识的基础上，带着问题，用探究的方法研究的内容．本节的主要内容，就是让学生在探究凸透镜成像规律的实验基础上，我利用多媒体网络信息，将凸透镜成像规律以动画图像的形式直观的给出，对比自己通过科学探究活动，找出凸透镜成像规律．来更好的同化记忆，学习从物理现象中归纳科学规律的方法。与其甩实验去“稀里糊涂”地得出规律，不如在实验的基础上，利用数学知识先找出特殊点的位置，再得出规律。考虑到初中生学习物理的思维特点是由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，以及初中物理光学现象是用几何光学来解释这两个特点，实施了“从形象到抽象，物理与数学结合”的教学策略，并在实践中取得了较好的效果，从而达到了高效学习的目的。【教学重点和难点】教学重点：凸透镜成像规律的理解和同化记忆。教学难点:学生对已有知识的理解学习者特征分析这一节的内容是本章的核心知识，也是承上启下的作用。一个透镜，由于物距的变化原因，能形成不同性质的像，学生不容易都想到。但凸透镜在照相机、投影仪、放大镜的应用及成像特点，学生已有认识，这是有利教学。由于产生的原因是什么不清楚，需要老师指导。经过一段时间的教学实践观察，学生的好奇心强，喜欢观察实验现象和具有初步的分析归纳能力。但有的班学生的学习能力一般，自主完成实验探究能力也很差。喜欢做实验，但常忘记实验目的和方法步骤，部分同学还胡乱实验和观察。为了促进学生的自主学习意识，培养学生的动手、动脑实验能力。我认真组织课堂活动，注重启发引导，让学生在明确实验目的和方法后，让学生分组独立完成自己的实验任务。然后选三组同学的数据填表，再引导同学归纳主要的凸透镜成像规律。我利用多媒体网络信息，将凸透镜成像规律以动画图像的形式直观的给出，对比自己通过科学探究活动，找出凸透镜成像规律．来更好的同化记忆，学习从物理现象中归纳科学规律的方法。教学目标1.知识与技能目标（1）理解凸透镜成像的规律及应用举例2.过程与方法目标（1）通过多媒体展示规律与自己探究的规律想对比，强化记忆，高效学习。；（2）学习从物理现象中归纳科学规律的方法。3.情感态度与价值观目标培养学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品中的物理学原理；教学方法课堂教学以活动探究为主，通过情境创设让学生参与活动，引导学生对比、感悟并归纳、总结规律，并采用展示图片、视频播放法、案例分析法、问题探究相结合的教学方法。六．教学过程★复习提问：请同学们回忆照相机、投影仪、放大镜的获得像的特点。【百度图片】/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%BB%C3%B5%C6%BB%FA&in=22410&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=0&rn=1&di=36619834410&ln=1926&fr=&fm=result&fmq=1331809760250_R&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2%23pn15&-1&di26750316420&objURLhttp%3A%2F%2F%2Farticle%2F2%2F362%2Fli6lmBUBUFuRI.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2F%2Fguoping1204%2Fblog%2Fitem%2F9086503892fed72797ddd850.html&W450&H440&T7744&S14&TPjpg#pn3&-1&di107145246030&objURLhttp%3A%2F%2F%2Fattachments%2Fmonth_0908%2F0908311112c9c2196cae5920f5.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2F%2Fthread-186315-1-1.html&W450&H431&T9703&S18&TPjpg生一：照相机成缩小的像。生二：投影仪和放大镜成放大的像。★引入新课．师：通过上一节课的实验感受和实验数据，你有什么发现呢?【百度图片】/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%CD%B9%CD%B8%BE%B5%B3%C9%CF%F1%CA%B5%D1%E9%CA%FD%BE%DD&in=17639&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=53&rn=1&di=115122951000&ln=1980&fr=&fm=result&fmq=1331810092343_R&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn53&-1&di115122951000&objURLhttp%3A%2F%2F360%2Ftongbu%2Fchusan%2F7842%2Fc3wlq842.files%2Fimage048.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2F360%2Ftongbu%2Fchusan%2F7842%2Fc3wlq842.htm&W359&H146&T10589&S18&TPjpg意图：发散性问题，旨在引导学生对实验过程进行回顾，对实验现象进行思考，对实验数据进行分析，对现象背后的规律进行猜想与估计。生：物体与透镜的距离不同时，所成的像的大小也不相同。生：还有等大的像，还有没有像的时候。教师归纳师：那么今天，我们研究的就是凸透镜成不同性质的像的条件是什么?下面结合我们上节课的实验数据和多媒体光路图将成放大或缩小的像情况，我们来共同总结凸透镜成像规律。意图：本节课设计的关键之一，将学生的思维从感性的实验现象引向理性的几何描述。同时，可以起到渗透“数理结合”的思想的作用。注意：必须让学生明白，折射光线的交点就是对应物点的像。多媒体给出凸透镜作图法：【百度视频】/programs/view/Mbovmn_6RRA/师：回想我们上节课的实验猜想，你们得到了生结论？分组讨论后回答。意图：培养学生评估能力、表达能力、交流合作能力．生一：我们组得到结论是：凸透镜所成像的大小，倒立与物距有关。因为我们每次实验都改变物距，在找蜡烛的像，物距不同像也不同。师：说的很好，充分证实了你们组的猜想。生二：我们组认为与无惧和像距的大小有关，物距和像距也有数值之上相反的变化。师：很有创新的想法，那你们继续研究，把的出的结论在于猜想相对比。意图：教师适时鼓励学生，增强学生学习兴趣。较好的掌握学习方法。师提问：在光屏上得不到像时，怎样观察像?引导学生回答．意图：培养学生动手能力、观察能力、科学探究精神、实事求是的科学态度、交流合作精神和创造意识．师生活动：选出学生较标准的数据填入表格中．指导学生根据实验现象及数据讨论思考得到什么结论，是否证实了假设，并进一步思考、归纳出凸透镜成像的规律．师请同学们在总结规律之前，看看老师位制作的透镜成像规律以动画图像，对比之后，我们共同总结。【百度视频】/shulihua/html/shulihua_368574.html讨论思考得出凸透镜所成像的大小、倒正与物距大小关系，启发学生把物距与凸透镜的焦距和两倍焦距进行对比，进一步综合、分析、归纳出：【百度图片】/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%CD%B9%CD%B8%BE%B5%B3%C9%CF%F1%B9%E6%C2%C9%CA%B5%D1%E9%CA%FD%BE%DD&in=21796&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=260&rn=1&di=5130945285&ln=962&fr=&fm=result&fmq=1331810637609_R&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width#pn349&-1&di95382220605&objURLhttp%3A%2F%2F%2FsWltt%2FUploadFiles_3938%2F200803%2F20080303204004121.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2F%2Fswltt%2F200803%2F5642_2.html&W474&H292&T11445&S22&TPjpg意图：利用多媒体网络信息，将凸透镜成像规律以动画图像的形式直观的给出，对比并较为准确总结出凸透镜成像规律，加深了对知识的认识和理解，突破了难点，培养了分析归纳的能力．★课堂小结师：以上就是本节课的学习内容，请同学们谈谈这节课的收获。（从知识、方法和有什么体会等方面小结）生一：我学到了凸透镜的成像规律。生二：我知道了实像和虚像的分界点。生三：我感受到了多媒体对学习的帮助，体会到了互联网对学习的重要性。意图：巩固对凸透镜成像规律的理解．让知识和方法系统化感受多媒体的教学魅力。课后作业课后习题,1,2,3,板书设计凸透镜成像静态的规律

物距u凸透镜成像的特点应用正立或倒立放大或缩小实像或虚像物像相对于凸透镜的位置（同侧、异侧）u>2f

倒立

缩小

实像

异侧

照相机u=2f

倒立

等大

实像

异侧

探照灯2f>u>f

倒立

放大

实像

异侧

投影仪u=f

不成像u<f

正立

放大

虚像

同侧

放大镜

一倍焦距是实像与虚像的分界点，

二倍焦距

是放大的实像与缩小的实像间的分界点。

2凸透镜成像的动态规律：当u>f时，物距u逐渐减小，像距v逐渐

大

，像逐渐

大

。当u<f时，物距u逐渐减小，像逐渐

变大

。教学反思本节课的目的在强化学生对凸透镜成像规律的理解和记忆，是在探究实验的基础上，大大降低了课的难度，多媒体的运用提升了课堂教学的质量。给学生以耳目一新的感觉，提高学生学习的兴趣。模拟实验弥补了实验无法做到缺憾。如：在研究物体和像沿主轴运动的快慢变化，利用课件很