赏识教育在中职思想政治教学中的运用研究

赏识教育对于中职生全面成长有着重要的作用，对于中职思想政治教学质量的提高也有着实际意义。赏识教育理念下思想政治教学的方向是激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心，提升学生的自我成长能力，培养学生积极乐观的心态，树立对自己、家庭、社会负责的意识。但在实际教学中，教师要把握赏识与惩戒的关系，坚持适时、适地、适人、适度原则，要根据思想政治教学内容确定不同的赏识教育主线，或根据教学环节应用赏识方法，也可根据课堂内外、线上线下不同教学空间，采取有差异的赏识教育措施。赏识教育的前提是“识”，即长期的观察与了解；结果是“赏”，即欣赏、认可和赞扬。赏识教育是教师在尊重学生平等人格的前提下，肯定、欣赏、理解、关爱学生，以达到激活学生智力和非智力因素，促进其全面发展的一种积极完善型教育方式。对于中职学生而言，该种教学模式可以适应其特殊的成长规律，促进其社会与学习角色的转化，培养其自信、开朗、乐观的人格。对于中职思想政治教学而言，该教学模式可内化教学的思想性，提高教育的实效性，通过构建良好的师生关系，使思政教育理论可以指导中职生的学习和职业能力提升方向。一、中职思想政治教学中运用赏识教育的方向中职思想政治教师首先要明确教学中运用赏识教育的方向，把握好教学的主线。其一，激发学生的学习兴趣。中职思想政治课理论性较强，容易让学生觉得枯燥乏味，所以教师要利用赏识教育，激发每个学生的思想政治学习兴趣。例如，学生参与课堂的热情、所阐述的观点、举出的例子，乃至回答问题时的站姿、声音，都可以成为被赏识的点。教师不要吝啬表扬与赞赏，要让回答问题的学生获得被认可的成就感，激发其内心的成功愿望，也可以感染其他学生，从而激发班级学生的学习兴趣，让其在心理上接受思想政治课[1]。其二，树立学生的自信心。结合中职生既往的学习经历，运用赏识教育帮助学生树立学习自信心。善于发现学生身上的闪光点，并放大这种闪光点，改变学生的错误想法，从而帮助学生端正学习态度。例如，教师可利用单独谈话的方式，和明显没有学习自信的孩子进行沟通，了解其选择职业教育的真实原因，从心理疏导开始，与学生之间建立平等、互信的关系。再给学生介绍同专业学长、学姐现在的成就，并分析该不自信学生身上有哪些优点，鼓励其尝试运用新的学习方法解决现阶段的问题。教师在课程教学中也要有意识地向该学生提问，让其由会解答的问题开始，循序渐进，逐渐树立其自信心，让其面对现实，走出困境。另外，中职思想政治教师还需要结合中职生理论学习基础薄弱，自我控制、自我管理能力一般，青春期精神生活、心理状态起伏不定，部分家长家庭教育观念错误的实际情况，确定应用赏识教育的方向也包括提升学生的自我成长能力，培养其积极乐观的心态，树立对自己、家庭、社会负责的意识，从而帮助学生养成勤思考、能动手的习惯，用思想政治学习的结果规划工作、人生路线。二、中职思想政治教学中运用赏识教育的度（一）把握赏识与惩戒的界限期望获得他人的关爱、尊重、理解、赏识是人性的需求，也是赏识教育可以发挥作用的根本原因。但赏识并不意味着放弃惩戒，思想政治教师不应当将赏识与惩戒放在对立关系中，否定惩戒在帮助学生树立规则意识、提高赏识教育效果方面的作用。比如，将惩戒和赏识融合在一起，既一针见血指出学生的错误，磨炼其坚强意志力，锻炼其抗挫折能力，培养其强烈责任感，又指出该种错误的适当解决方式，肯定学生只要能正视问题、敢于做出改变，必然可以取得最终的胜利。（二）坚持适时、适地、适人原则中职生之间必然存在不同角度、不同方面的差异，这就需要教师在应用赏识教育展开思想政治教学活动中坚持因材施教、适时适度的原则，使赏识教育发挥作用。比如，某学生成绩较为理想，但性格相对高傲，教师在应用赏识教育时可以适当拔高标准，给该学生设置更高的成长目标，并通过言语激励的方法，使该学生与班中学困生结成学习帮扶对子，让其在帮助别人提高成绩中构建良好的学生互动关系，以塑造其健全的人格。应用赏识加惩戒教育的场所不一定是教室，教师也可以通过在操场、多媒体教室等“不那么严肃”的地方开展一对一的谈话沟通，创建尊重学生、关爱学生的教育环境，防止引发中职生的反感和不耐烦心理。三、中职思想政治教学中运用赏识教育的策略（一）按照思想政治教学内容确定不同的赏识教育主线中职思想政治课涉及职业道德、法律、公德、私德、个人心理等多个内容，教师在应用赏识教育时应当结合教学内容确定不同的赏识主线，构建良好的教风和学风。1.教师要将专业知识引入课堂之中，对学生进行学业赏识。比如，教学职业法律与职业道德相关内容时，教师可让学生从本专业的理论、实践学习，或未来岗位要求角度進行剖析，找到其与思想政治课内容相关的实际案例。教师可以从学生选择的案例、案例剖析的角度等多个方面进行赞赏和肯定，使学生有信心、有兴趣学习该部分知识。再将学生随机分组，作为面试方和参加面试的学生，模拟一场面试交流会，让学生运用本节课所学展示求职者的竞争实力，或筛选合格的求职者。这一方式将教师赏识学生变为学生互相赏识，让学生发现他人身上的闪光点，潜移默化地向伙伴学习[2]。2.教师要重视心理引导及其课堂赏识教育，让中职生在课堂教学中逐步树立正确的世界观、人生观和价值观。比如，在一年级的思想政治学习课中引入生涯彩虹图，请学生根据个人实际情况，绘制有特点的彩虹图。教师再通过分享自己的彩虹图，解析“中年危机”等话题，从而引导学生正视不同阶段社会角色的转变。以师生平等关系，引导学生更成熟、客观地看待自己的生涯规划和人生选择，分析现状，找到优点和不足。3.教师应当坚持将学生的道德素养培养变为行为习惯培养，让学生生成健康的文明意识和观念，在约束自我过程中认可自己、接纳自己。比如，利用中华优秀传统文化作为课堂教学的补充，将学生分成两组，分析传统美德价值观念在当代社会是否仍然有现实意义。并提出追加问题：如果仍然有意义，那我们需要怎样做？目的是让学生发现“需求—动机—行为”的关系，通过主题活动向榜样学习，既自觉约束自己，又通过他人对自己有效约束结果的肯定和赞赏，获得正向情绪的价值与反馈，进一步自觉控制和改正个人行为，从而实现全方位赏识、鼓励、引导下的健康成长。（二）按照思想政治教学环节应用不同的赏识教育方法中职思想政治教学可以分为教学准备、课堂教学和教学评价三个阶段，师生在不同阶段扮演着不同的角色，所以教师在应用赏识教育时需要针对各教学环节采用不同的方法。在教学准备阶段，教师充当的是引导者角色，学生是准备学习的主体。教师通过导学案，从内容、能力、态度等方面赏识并引导学生。比如，设置回忆型、识记型的问题，让学生能回答出来，从而在内心实现对自己的肯定与赏识，并激发学生对新知识的探究兴趣，用初期成就感达到知识赏识的目的。接着，请学生完成分层次预习任务，实现共性赏识到个性赏识的转化：需要学生看PPT，梳理职业资格证书与职业生涯发展之间的关系，并利用网络查找资料，结合某一具体的资格证书进行说明，推动学生不断生成主动学习的想法，在释放潜能中获得成功，进一步肯定自我。而教师在收集学生的课前预习答案之后，可以根据学情和学生完成预习作业的结果，选择直接赏识、批评教育、在线答疑解惑等方式，持续性进行赏识引领。无论学生是哪种学习结果，教师都要展现足够的耐心和尊重，用自己的态度改变学生的学习态度，让学生在想获得教师赏识的前提下持续规范学习行为，在班级内创建人人争先的良好环境[3]。在课堂教学阶段，中职思想政治教师所应用的赏识教学方法可以更加具体，并根据学生的表现生成性进行调整。其一，可以鼓励学生质疑、提问。教师预设教学陷阱，提问学生：是否发现有哪些与预习阶段有出入的部分？对于敢提出质疑或者能够清晰、流畅表达自己问题的学生，予以不同的鼓励。减少学生在刻板课堂上或出错情况下的紧张学习心理，奠定赏识和平等、关爱的基础。其二，可以创造赏识学生的机会。请学生对职业生涯进行规划，则先让其自行规划，再完成小组讨论，最后展示个人结果。教师的赏识就可以贯穿在学生思考、动手、讨论和展示各个环节，尽量找小的赏识突破口，让学生体验“我能行”的成就感。教师可以说学生的字迹很漂亮，画的规划图很整洁，反映了其动手操作能力强；可以认真聆听小组的讨论，肯定学生在提出建议时的认真与专业，让学生发现自己不一样的长处。在教学评价阶段，中职思想政治教师应用赏识教育要在科学评价体系指导下，实现全面性、发展性、平等性的评价。评价主体包括学生、教师两方面；评价对象包括学生、教学、教材、教师四方面。比如，在由教师进行评价时，要关注过程与结果，要以发展的眼光全面衡量学生的性格、兴趣、态度、修养及创新实践能力，从学生的一系列表现中择优选择两至三点激励学生。而在让学生评价时，要让其对自己、老师、同学进行客观、真实的评价，对自己与他人的评价既客观地对待，又可以从他人身上找到自己可以学习、模仿的优点。（三）按照思想政治教学空间选择不同的赏识教育措施现代教育理论下，思想政治教学空间不再局限于课堂，还包括课外活动类教学和线上远程教学，所以教师要根据不同的教学空间选择不同的赏识教育方法。在课堂教学中多应用理论、实践相结合的教育模式，灵活运用言语、眼神、行为、奖品等赏识激励的方法。比如，学生分角色完成扮演游戏，通过模拟法庭了解依法治国的相关知识。教师可以用“说得很好”“总结很清晰”等语言，或采用赞许的点头、肯定的眼神、鼓掌等方式对学生进行赏识。在课堂外、校园内的教育教学中，思想政治教师可以利用文化、日常管理、体育竞技等活动载体，对学生进行更生动的赏识教育。比如，要培养学生的社会责任意识，教师就可以开展校园清洁、公益服务等实践教学活动，给学生布置不同的任务，或请班级学生结合本次主线任务自动划分为不同的行动小组，制定统一的活动计划之后，再分工负责具体任务。教师、学生共同评选出本次教学中优秀组织小组、优秀小组队员，由教师颁发社会工作奖、集体荣誉奖。用直接肯定让学生将成就、幸福、奉献、集体合作等联系在一起，看到自己独一无二的价值。在思想政治线上远程教学中，教师可以创新赏识教育方法，提前布置线上学习任务，让学生利用拍视频的方式完成任务，并上传到班级群内。教师则根据学生在该项活动中的表现，确定本次教育的切入角度可以是