计算机应用技术专业群课程思政团队建设计划

计算机应用技术专业群课程思政团队建设计划一、建设基础计算机应用技术专业群包括计算机应用技术、计算机网络技术、物联网应用技术、数字媒体技术、移动应用开发五个专业，涵盖信息产业的数据采集、数据传输、数据应用各环节，主要为省双十产业集群中的新一代电子信息、软件与信息服务、数字创意产业服务。计算机应用技术专业群课程思政教师团队在课程思政研究与实践方面取得了多个标志性成果：1.课程思政教学指南的编制与应用。该团队通过对课程思政的研究和实践，制定了一套“计算机应用技术专业群课程思政教学指南”，该指南通过旨在引导教师将思政教育融入专业群的所有课程中，并帮助学生树立正确的价值观和人生观。这一指南已在本校的计算机应用技术专业群范围内得到了广泛的应用。2.课程思政理论创新。该团队在探索计算机应用技术专业群课程思政教学的过程中，针对计算机应用技术专业群的特点和需求，积极开展理论探索，提出了“适应时代要求，树立正确的人生观、价值观和世界观”、“立足本专业，培养具有创新精神和实践能力的人才”、“注重职业素养的培养，营造浓郁的社会责任感和使命感”等课程思政理念，形成了适合计算机应用技术专业群的课程思政体系。3.课程思政实践创新。该团队通过创新课堂教学、课程设计等方式，将课程思政理论付诸实践，取得了显著的成效。例如，针对计算机网络课程，该团队通过组织学生参加网络安全演练等实践活动，提高了学生的实践能力和安全意识；针对软件工程课程，该团队通过设计开发软件项目，培养学生的团队合作能力和实践经验，取得了良好的效果。4.课程思政示范课程的建设与推广。该团队以课程思政为核心，结合计算机应用技术专业群的特点，设计并开发了《HTML+CSS网站设计》《网络安全技术》优秀的课程思政示范课程。二、建设目标本专业群课程思政教师团队的第一个建设目标：落实立德树人根本任务，培养“尚德、尚能、尚行、尚美”的德技并重的高素质技能人才为目标，打造一支“课课有思政、人人讲育人”的课程思政团队，教师既精通专业知识、做好‘经师’，又涵养德行、成为‘人师’，努力做精于‘传道授业解惑’的‘经师’和‘人师’的统一者，利用专业课程与真善美、价值引领的结合，实现对学生价值观的正确引领。第二个建设目标：建设专业群课程思政资源库。以“专业群-专业-课程-课堂”为依托，以“思政面-思政线-思政元素-使用方法”的研究路线，通过分析“会议文件精神、时政热点、优秀事迹、传统优秀文化、红色资源”挖掘适合专业群、专业、专业课程的思政点，按照“点线面”的方式构成专业群课程思政网络，从而形成有规划、有结构的专业群课程思政资源库。通过“与课程项目融合、与知识点融合、与实训实践融合”等使用方法，践行课程思政，将课程思政更好地潜移默化地教育学生，真正地做到专业技能与价值引领的有机统一，进而最终实现专业知识与思政资源的交互融通。三、建设任务1.建立打造高质量教学团队的培养机制（1）以立德树人和师德师风为基础建设教师培训体系把课程思政的理念深入人心，激发教师自发的开展专业教育和价值引领有机结合，制定完善的课程思政教师培养体系，培养专业教师的教学能力和思政育人水平，提升专业素养和道德修养。（2）探索“名家—名师—名徒”立体化教学团队培养模式师资队伍要建强，打造高质量的教学团队是关键，聘请专家团队，建立师徒制，教授或副教授与青年教师“一对一”师徒结对指导，形成“专家开展课程思政专题+讲评结合的教师导师制”长效培养体系。在一对一的教学指导中，使用“说课--听课--评课”三步曲，授课教师先说课，解释课堂为什么这么设计；听课教师再评课，分析课堂亮点与不足；最后，由专家点评，对有争议的评课意见给出建议。2.建立有机融合课程思政的人才培养体系把课程思政放在专业人才培养目标设计的大框架下设计、实施，建设符合人才培养的内在逻辑的专业人才培养方案。以“专业群-专业-课程-课堂”为依托，以“思政面-思政线-思政元素-使用方法”为研究路线开展研究：专业群层面，根据专业群人才培养领域的社会需求和学生成才需求，将“20字校训--学会做人、打好基础、培养专长、加强实践、报效祖国”、“16字新时代深圳精神--敢闯敢试、开放包容、务实尚法、追求卓越”、以及“国家专业教学标准”一起构建了专业群思政目标，落实到专业群课程思政育人目标，制定课程思政总体规划。专业层面，根据专业群人才培养方案，确立专业课程思政目标，形成了“职业理想—职业素养—职业担当”的“一专业一设计”课程思政总体方案。课程层面，根据课程类型和教学内容，将专业思政教育目标落实为课程思政教育目标，深入挖掘和凝练课程思政元素，设计课程思政教学策略，制定课程思政考核方案，落实课程反思与诊改，最终形成“一课一案”的闭环课程思政设计方案。课堂层面，形成了“目标—实施—考核—反思”的“一堂一策”的课堂实施策略，精心设计第一课堂，按照课前启化、课中内化、课后深化的思路，充分发挥第一课堂强基铸魂主阵地的作用。专业群专业课程课堂思政面思政线思政要素方法图1专业群-专业-课程-课堂的课程思政研究路线表1：专业群思政目标四尚专业群思政目标计算机应用技术数字媒体技术计算机网络技术移动应用开发物联网应用技术尚德远大理想，报效祖国◎◎◎◎◎学会做人，正直守信◎遵纪守法，爱岗敬业◎尚能求真务实，打好基础◎◎尊重个性，培养专长◎◎学无止境，自主自学◎◎尚行专业训练，加强实践◎◎◎◎◎敢闯敢试，创新发展◎◎精益求精，追求卓越◎◎尚美传承传统，文化自信◎◎博采众长，开放包容◎◎同学和睦，团结协作◎◎◎◎◎表2：例如数字媒体技术专业思政设计四尚专业群思政目标数字媒体技术思政线思政线思政线尚德远大理想，报效祖国◎德育铸魂祖国建设家国情怀学会做人，正直守信遵纪守法，爱岗敬业◎版权意识责任担当职业精神尚能求真务实，打好基础尊重个性，培养专长◎发现个性和特长指引成长学无止境，自主自学尚行专业训练，加强实践◎拍摄、宣传在身边肯干钻研敢闯敢试，创新发展◎劳动精神开拓创新精益求精，追求卓越尚美传承传统，文化自信◎传统文化，文化认同岭南文化溯源红色博采众长，开放包容同学和睦，团结协作◎团队力量友善互助表3：例如《摄影摄像》课程案例课程内容方法摄影摄像使用的案例为拍摄红色景点“南头古城”，追溯“南头古城”的故事，形成故事集和影集在这个过程中，学生深受革命烈士的革命精神感染和鼓舞，会打心底里地涌出“一定要拍好，不能辜负革命前辈”的激动和热忱。通过实践，发现有的学生擅长采集光影，有的擅长构图，引导学生互相成为老师。把思政教育隐性地贯穿于本专业课程。3.建立“学习-互助-讲授”三级制实施方案教师开展课程思政，要具备三项基本功：挖掘课程思政元素的功夫、有机融入课堂教学的能力、教育者先受教育的自觉。通过“学习-互助-讲授”三级成长机制：（1）学习层级为提升挖掘课程思政元素的功夫。第一步，以课程思政团队教师工作室为根据地，梳理课程思政政策性文件、具体、典型案例，开展自学和学习交流相结合的形式，培养教师以主人翁态度，主动的开展课程思政教育的良好氛围。第二步，根据新时期对教师的思想水平、业务知识、教学能力的新要求，教师对专业、课程自身所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，提高认识。（2）互助层级为提升课程思政有机融入课堂教学的能力。老师们通过课程组、教研活动分享经验，加强沟通交流、思想碰撞，提升课程思政有机融入课堂教学的能力。教师走出课堂，参与学生管理，走进学生学习生活第一线，在期中发现需求，发现学生的需求，从而促进课程思政内容的落地。（3）讲授层级为固化课程思政的典型成果教师通过专业、专业群、学校思政课教师教学展示比赛，形成比学赶超的氛围，为加大每位教师的辐射值，以及固化课程思政的典型成果。4.建立科学评估机制赋能教师学生同步成长建立多维科学的评价体系：（1）评价课程思政是否落实到“专业群人才培养定位，专业人才培养方案、课程标准、授课教案”四个环节中；（2）评价教师要以立德树人为核心，将评价维度向师德标准、思想政治教育、价值观引领、学生品德规范管理、学生获得感、企业满意度等多个维度延伸，做到教书与育人的真正统一。（3）教师在制定学生评价时，可适当增加对思想政治教育方案的感知，将评价标准的比重与专业知识的掌握和思想政治价值的传递相平衡，并尽可能实现课程和政治教育的内在化。（4）高职院校还可以听取教师的教学过程，测试课堂内容的时效性和互动性，以及专业知识与思想政治内容的融合程度，确保课堂教学既具有有效性、创新性，又能确保课程具有很高的教学价值。（5）通过“课堂到课率+参与率+学生满意度”的对照数据，评价教师的育人成效；结果成效检验：通过“活动参与率+课外志愿服务+用人单位满意度”全方位、全过程评价学生成长变化，检验课程思政建设成效。四、建设计划本课题拟用3年时间完成各项建设，预期进展如表所示。实际可能根据具体进展适当调整。2023年度师资培养通过培训树立教师课程思政改革的理念教师参加各级别的培训人均1次以上，组织团体培训2次以上。课程思政与个人教学模式改革的培养：品格、价值观、使命感在真实情境表现为发现、体出、分析、解决问题的高级能力。提高教师把思政“盐溶于水”到专业课程中的能力。探索形成“名家—名师—名徒”的立体化教学团队培养模式建立专家、名师与学徒之间的一对一的结对子计划，通过为每一位一线教师指派一位专家或者名师，制定“说课--听课--评课”三步曲的培养机制。建立“学习-互助-讲授”三级制实施方案建立“学习-互助-讲授”三级制实施方案的具体细则，探索思政课程讲授方法。课程思政落实明晰专业群思政目标明确专业群的目标是“尚德、尚能、尚行、尚美”德技并重的高素质技能人才。明晰各专业思政主线和特色明确不同的专业的思政特色，给专业课程以指引，明确各专业的思政资源建设目标。探索专业课思政目标以项目管理的方式，制定相应管理办法和方案；制定各专业课程的思政元素的管理和执行办法。2024年度师资培养通过培训树立教师课程思政改革的理念教师参加各级别的培训人均1次以上，组织团体培训2次以上。申报课程思政类项目或者撰写论文至少1项。探索形成“名家—名师—名徒”的立体化教学团队培养模式根据“说课--听课--评课”三步曲的培养机制，每个专业至少开展5次。建立“学习-互助-讲授”三级制实施方案根据“学习-互助-讲授”三级制实施方案的具体细则，每个专业至少开展1次展示。课程思政落实明晰专业群思政目标完善“尚德、尚能、尚行、尚美”思政目标。明晰各专业思政主线和特色完善不同的专业的思政特色，挖掘各专业的主线和特色思政目标，明确各专业的思政资源建设目标。执行专业课程思政以项目立项的方式，开展专业课程思政的开展。建设专业思政资源库。2025年度师资培养通过培训树立教师课程思政改革的理念教师参加各级别的培训人均1次以上，组织团体培训2次以上。申报课程思政类项目或者撰写论文至少1项。探索形成“名家—名师—名徒”的立体化教学团队培养模式根据“说课--听课--评课”三步曲的培养机制，每个专业至少开展5次。建立“学习-互助-讲授”三级制实施方案根据“学习-互助-讲授”三级制实施方案的具体细则，每个专业至少开展1次展示。课程思政落实明晰专业群思政目标继续完善“尚德、尚能、尚行、尚美”思政目标。明晰各专业思政主线和特色继续完善不同的专业的思政特色，挖掘各专业的主线和特色思政目标，明晰各专业的资源库分配。执行专业课程思政根据建设好的专业思政资源库的指引，融入课程教学,并且根据评价机制开展教学效果评价。五、预期效益2023年预期效益：形成师资培养的机制：包括培训、团队构成、执行机制等；教师参加各级别的培训人均1次以上，组织团体培训2次以上；明确“尚德、尚能、尚行、尚美”德技并重的高素质技能人才的专业群人才培养目标；明确不同的专业的思政主线和思政特色，给专业课程以指引；明确各专业的思政资源建设库建设目标和框架搭建。至少5门思政课程先行。2024年预期效益：教师参加各级别的培训人均1次以上，组织团体培训2次以上；开展“说课--听课--评课”，每个专业至少5次；开展“学习-互助-讲授”，每个专业至少1次展示；完善专业群思政目标、专业思政主线和特色、课程思政目标；各专业的思政资源建设库建设基本完成；至少10门思政课程试行。2025年预期效益：教师参加各级别的培训人均1次以上，组织团体培训2次以上；开展“说课--听课--评课”，每个专业至少5次；开展“学习-互助-讲授”，每个专业至少1次展示；完善专业群思政目标、专业思政主线和特色、课程思政目标；完善专业思政资源库，并且完善专业课程思政教学的实施方法；完善15门思政课程的建设和实施；根据评价机制，开展专业建设、课程思政效果评价；撰写实施报告；编制和完善《计算机应用技术专业群课程思政教学指南》；总结，并开展多次展示，扩大影响范围；申报课题和发表论文多项。六、保障措施1.人员保障：本课题负责人及成员立项和结题多个省、市、校级项目，有较强的的研究能力，都是上进的教师，能利用业余时间完成本课题，在时间上和能力上都有保障；课题组老师担任专业带头人、一线教学，既为本课题的实践研究提供了实验条件，也为本项目相关研究资料的搜集、数据统计等提供了便利条件。2.制度保障：根据学校现已形成的规范的教研科研项目管理制度体系和教师培训制度体系，为了有效支持和保障计算机应用技术专业群课程思政教师团队的工作，可采取以下措施：经费支持：如被省教育厅立项，学校将拨专项资金支持该项目。经费用于专家劳务费