《劝学》的教学反思范文

《劝学》的教学反思范文

《劝学》的教学反思范文

作为一位优秀的老师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，写教学反思需要留意哪些格式呢？以下是我细心整理的《劝学》的教学反思范文，仅供参考，盼望能够关心到大家。

《劝学》的教学反思范文1

《劝学》这首诗以短短的28个字，阐明白一个深刻的道理：青少年时期要珍惜时间，努力学习，乐观进取，假如虚度光阴，就只能是“老大徒伤悲”了。可以说是对同学进行德育方面教育的一篇好文章。

因此，教学本节课时，我在备课方面下了肯定的功夫，对人物的介绍，具体精确     。在引入课题时设计的三种方法，最终采纳古诗导入法。指导朗读时，方法也比较敏捷，如：自读，领读，同桌互读，男女生对读，齐读，拍手读等，因此，同学在轻松、自由的`空间内就能将古诗当堂背诵下来。同时本节课能留意让同学积累好的词句。例如：教学指导讲解诗意之后，鼓舞同学珍惜时间，努力学习，出示了格言警句。（莫等闲，白了少年头，空悲切。少壮不努力，老大徒伤悲。盛所不再来，一日难再晨。准时当勉砺，岁月不待人。）然后，我又适时引导同学结合实际说一说自己该怎样珍惜时间，达到了思想教育的目的。

虽然感觉有一些胜利之处，但也发觉存在着很多不足，例如，同学对诗意理解不是非常好，明白意思但说不到位。分析缘由感觉在指导学习方法，课前预习，查阅资料方面还要加强指导，培育同学利用好的方法，有利于教学任务的按时完成。为此，今后我要在培育同学学习方法和学习力量上下功夫，循序渐进，急躁指导培育，保证教学任务的成功完成。

《劝学》的教学反思范文2

由于根据昨天预备《劝学》的几点去上课，因此，今日第一节课有些失败，表现在同学身上就是气氛沉闷，他们甚至觉得不知所云。

究其缘由，是我在没有引导他们完全熟识课文的状况下，就探究关于荀子所谓学习的内容和现代意义的学习内容有何区分，劝学主体及客体是谁这两个难度较大的问题，假如同学完全理解文本，那么让他们从文中找出答案自然不是难事，但是在他们不理解文本，甚至连有些句子的字面意义都不理解的状况下去探讨这些问题遭到失败就是毫无疑问的了。

由此想到的是，要想让同学对课文有深化的理解甚至深化的探究，则势必要有基本的初步的了解，学习的过程是循序渐进的，不能够万丈高楼空中起，不能够忽视最基本的教学环节，一味图深刻求探究有浮华不实之嫌。另外，从这一课本身来说，开头抛出的这两大问题与本课关联并不是很大，设计这样的环节是没有必要的。

关于引导同学分析文中所举生活普遍现象的共同点或者说规律，及这些共同点或规律与所要论述内容的关系这个环节倒是起到了良好的教学效果，启发性较强，同学简单被吸引和被调动。另外这个环节事实上也是在关心同学理解文本，甚至深化理解文本的重要环节。同学不仅能够通过分析这些生活常见现象的共同点和规律找到他们与学习的关系，而且能够发觉写法上的特点，即将奥妙深刻的道理通过浅白易懂的例子表述出来，表现出了敏锐的观看力量超群的.抽象力量和艺术的表达力量。

关于学习的意义，同学依旧不能够概括出来，他们的答案是作用是好处，也就是说以他们现在的思维力量，并不能把意义和作用这两个词区分开来。包括后来的作用，答对的也是寥寥无几。

另外，今日突然想到昨天应当修正的想法，学习是不行以停止的，那么学习具有重要的意义及作用是可以证明这一点的，由于既然学习具有重要意义及作用，那么学习就不行以停止。当然规律上的漏洞也是在所难免的，对于那些尚未熟悉到学习意义及作用的人来说，他们没有开头学习就谈不上停止。

《劝学》的教学反思范文3

《劝学》是我国历史上闻名的思想家、教育家、儒家学派的代表人物——荀子的一篇谈论性散文。自流传以来广泛的受到大家的宠爱和推崇，是人们了解先秦文化、儒家思想重要材料，是人们激励自己、不断提高的力气源泉。在中学课本中，它是激励同学奋勉努力、勤奋学习的一篇力作。因此在授课前做了仔细的预备，制定了详尽的教学目标。

在学问方面：让同学了解荀子其人；疏通文句，整理积累重要的实、虚词的意义与用法，通假字、古今异义词、词类活用和特别句式、固定句；积累本文的名言名句；体会、学习比方和正反对比论证的方法；体会、学习本文严密的谋篇布局特色；明确如何才能获得教养等等。

在力量方面：注意培育同学声情并茂地诵读文言名篇的力量；培育同学能据已学、据课注、据语境精确     解读文句的力量；培育同学发觉问题、自主与合作相结合探究问题力量等等。

在情感方面，在合作探究中让同学体会和谐合作、双赢进步的成就感，激发主动、自觉学习的.主体意识；让同学明白学习之于教养和人生的重要性、学习的基本方法和良好的习惯。

通过以上内容的学习，收到了较好的学习效果，但也有不足，比如课堂的节奏偏慢，为赶时间有点虎头蛇尾，在以后的教学中我要更好地握教学时间，提高教学效率。

《劝学》的教学反思范文4

《孟母断织劝学》是二班级上册第六单元的一篇课文，是一个剧本，讲的是孟子逃学回家后和孟母的一段对话，孟母知道孟子逃学回家不想读书后，没有骂他也没有打他，而是以剪断快要织好的布来激励他，告知他，剪断了的布是没有用的布，逃学的孩子是个没有出息的孩子。在教学过程中，我以《弟子规》导入课文，孩子们背完一段后，叙述人物故事，借助视频引出“孟母三迁”的'故事。接着我就告知孩子们孟子是我国战国时期一位宏大的思想家、教育家，可就是这样一位大教育家，也逃学了呢？这时孩子们就特殊的奇怪   了，于是我就引入课题《孟母断织劝学》。

这是一篇剧本课文，是孩子们以前没有接触过的，我以提问让孩子们发觉什么是剧本，对之前所学课文进行区分。然后让孩子们品读剧本中的对话，引导孩子们体会剧本中孟子和孟母对话时的心情和说话语气。

教学过程在开头时很顺当，但是到表演时就比较难掌握课堂了，没有有效支配时间。由于孩子们对表演比较感爱好，没有赐予足够的时间让同学自己表演、品读。

上完课后细细想来，有几个地方做得不是很到位，需要反思。首先这是一篇剧本，首先主题导入的时间太长，没有恰当合理安排时间。其次，在引导同学品尝剧本时，每一句话都去品尝了，但不应当作习题去练，而是以此为重点内容，老师在此基础上进行引导、教授。接着，板书的设计过于简洁化，没有选、重点句子来具体品读、重难点不够突出、具体，然后就是在孩子们表演时，课堂预备没有做好，假如老师预备了一块布给孩子们表演时剪断，那么同学会感受到织布的辛苦和困难，课文理解才会深刻，能更好的体会“剪断了的布是没有用的布，逃学的孩子是没有出息的孩子”；最终就是在课堂练习没有组织好，应当多留空间让同学主动思索，在练中懂得所学学问。这是我上完这一课的体会，我觉得教学也是需要不断反思不断进步的，任何一次的反思和总结都会让我有所收获，告知我在以后的教学中要多动脑筋多花心思去设计教学，才能把课上得更好。

《劝学》的教学反思范文5

我们教文言文，目的不在于写作，而在于培育同学的阅读力量。既如此，什么是同学阅读文言文的抱负境界呢？它不是能将文言文译成顺畅的现代语，也不是能对文言语句作细致的语法分析，而是一看就懂或者经过查词典、会意而后懂。有时进行点翻译练习或语法分析不过是达到读懂的一种帮助性手段。

教授《劝学》，我拟以“读”为基调，即朗读、诵读、背诵。当然，对于高一的同学来说，在“读”的过程中，老师应当关心他们扫清字词句的阅读障碍，引导他们理清文章的行文思路，这对诵读课文、理解课文、背诵课文，提高阅读鉴赏文言文的力量很有关心。针对这样的教学目的，我设计了三个教学环节：诵读课文（感性认知）、探究课文（理性认知）、背诵课文（力量升华）。经过分析、思索，要求领悟文章的基本内容，达到娴熟地背诵全文。这种诵读式的教学，跟从前书塾的死记硬背是有着实质上的区分的.。

为了使诵读收到实效，首先要擅长依据课文内容和写法上的一些特点，启发同学的爱好。使同学产生自觉诵读的要求；其次，在诵读练习过程中发觉难点时，要指示同学运用各种记忆的因素去解决它们，毫不动摇地要坚持做到当堂成诵。

在开头诵读阶段，我让同学分段、分层地进行，最终要求连贯地背诵全文。

《劝学》的教学反思范文6

作为新入职的老师，感谢学校给我这次展现自己的机会，感谢名师和校长对我这节课中肯的点评，总之，这节公开课让我受益匪浅。

一、文言文教学思路的确定。

潘老师在对我这节课的指导过程中，逐步明朗了文言文教学的思路，我也在这之中豁然开朗。

（1）以读烘托气氛。

（2）抢答复习巩固基础学问。

（3）文章重点分析

①理思路，从人物到大事，用一句话该落文章的内容。

②析人物，从人物的语言中概括人物的性格特点。

③明主题，明确文章的中心思想。

④探写法，分析文章的写作手法，为做阅读打好基础。

⑤启示，通过这篇文章，我们可以让同学学到一些什么？是否能结合自身？

⑥作比较，同为内容的文章可以作比较来学习。

二、突出语文课堂“读”的特点。

语文教学离不开读，文言文教学尤其是这样，从初读的“分清节奏”到整体感知课文内容，到深层的体会人物的语言、语气，都需要通过一遍遍的朗读来升华。也就是我们说的“书读百遍，其义自见。”

三、问题之间的连接应过渡自然。

在这节公开课上，我好像只是为了完成各项环节，导致各个环节、问题之间过渡生硬，问题设置的很有层次感，但我却没有让同学层层深化的自然渗透，这其实还是我对文本理解的不到位造成的。今后，要读透文本，在每一环节的设置上都应当问问自己为什么这样过渡，在这一方面还需要在今后的教学过程中多揣摩，多学习。

四、启示应联系到现实意义。

我们语文课本，每一篇课文都是精品，都会通过一个故事告知我们一个深刻的道理，但往往这样的大道理让同学认为离他们很远，所以就需要我们结合现实意义，让同学真正能结合自身，而不是在说别人的故事。比如，这篇文章当中，就不能只是停留在理论上的：多读书，要虚心，要用进展的眼光看问题，应真实的让同学自己谈谈他们读书的经受，有什么样的收获，现身说法。

五、小组合作不能流于形式。

我们的公开课都在向新课堂靠拢，认为新课堂就等同于小组合作，但往往变成了重流程，轻方法，既然小组争论就应当落到实处，可以让同学争论，同学来展现，同学来补充，将课堂真正的`还给同学，而不是又变成了，老师问，同学答的传统教学。

另外，在一些小细节上，我也应当多加留意，比如：小组回答后的评分机制没有落实，课堂应变力量还有待提高，课堂应多说鼓舞性的语言，评价同学的语言应多样化等等。

总之，这节公开课特殊是之后各位领导和老师的点评，在我的教育生涯中将留下深刻的记忆。今后，也要把每节课都当成这样的公开课来仔细预备，全情投入的上课。

《劝学》的教学反思范文7

上完《劝学》课堂后，深刻反思，通过教学虽然在识字教学和阅读教学中完成了教学任务，但是对本节课的教学，回忆起来感到有很多不足的地方，现做一下总结反思，以便在今后的教学中加以克服。

教学本节课在备课方面下了肯定的功夫，对人物的介绍，具体精确     。在引入课题时设计的三种方法，最终采纳激趣导入法。同时本节课能留意让同学积累好的词句。例如：教学指导讲解诗意之后，鼓舞同学珍惜时间，努力学习，出示了格言警句。(莫等闲，白了少年头，空悲切。少壮不努力，老大徒伤悲。盛所不再来，一日难再晨。准时当勉砺，岁月不待人。)

古文教学还要让同学学以致用。同学不情愿学习古文的缘由除了需要识记的学问太多不易把握之外，更重要的缘由在于很多同学认为古文与时代距离太远，于实际生活无用。在这个问题上，我想到的就是如何让同学觉得古文有用。首先我设计了一个翻译的环节，把《劝学》中课文没有选取的一段短小精悍寓意深刻的文字给同学展现出来并要求他们翻译。这样做的目的在于第一让同学更全面的了解《劝学》及荀子的个人思想;其次在于让同学在翻译的过程中把刚刚学到的学问马上应用到学习中去，盼望他们能感受到收获新知的喜悦与满意。我设计的下一个环节是学习荀子的论辩语言和思维。《劝学》是荀子论辩才华的一次集中呈现，这种力量恰恰也是同学在平常写作及生活中需要把握的一种力量。在介绍完荀子论辩文的基本特点后，我给同学提出了一个命题“人性本善还是本恶”。提出这个命题的缘由在于第一“人性本恶”是荀子的`人性论的思想中心，这个中心恰恰与儒家的另一位代表人物孟子的“人性本善论”相左。我盼望通过这个命题加深同学对儒家两大代表人物“人性论”的理解;其次个缘由在于这个命题曾经是国际大专辩论会的决赛辩题，我可以通过展现当时辩论会上的精彩辩词让同学对比出自己需要提高、改进的规律和语言。

但是发觉存在着很多不足，例如，课堂讲的多，对诗意理解讲得过细，耽搁了时间。指导朗读，练习朗读时间也多，对于低班级的同学以识字教学为主，造成时间紧急，指导写字时时间太短。

分析缘由感觉在指导学习方法，课前预习，查阅资料方面还要加强指导，培育同学利用好的方法，有利于教学任务的按时完成。

为此，今后我要在培育同学学习方法和学习力量上下功夫，循序渐进，急躁指导培育，保证教学任务的成功完成。

《劝学》的教学反思范文8

学校二班级上册第六单元的一篇课文《孟母断织劝学》是一个剧本，讲的是孟子逃学回家后和孟母的一段对话，孟母知道孟子逃学回家不想读书后，没有骂他也没有打他，而是以剪断快要织好的布来激励他，告知他，剪断了的布是没有用的布，逃学的孩子是个没有出息的孩子。在日常的教学实践中，我总会遇到这样的尴尬局面：一堂课下来，同学对课文的理解总是不太深刻；对文中消失的语言不会加以运用。那么毕竟如何做才能很依据学校生的年龄特征和他们活泼好动而又具有极强的仿照性和表现欲望的普遍特点，假如把课本剧引入语文课堂教学中，会不会收到事半功倍的效果呢？于是在平常的课堂教学中，我留意挖掘课本中那些语言生动形象又蕴含人物的动作描述，内容生动好玩的课文组织同学分小组编演课本剧。例如教学《孟母断织劝学》这篇课文是以剧本的形式呈现的，括号里的话提示了场景、人物动作、神态；括号外的内容是人物的对话。叙述了我国古代高校问家孟子的母亲教育他学习要持之以恒、不能逃学的事。孟母以剪断布无法再接，比方学习假如间断，将—无所获。刚开头编排时，绝大多数的同学虽然已经搞懂了文章的内容，但只会照着书来念所谓的台词，根本就没有自己的独特制造。

如何让同学真正学会制造性地使用语言文字，而把他们认为平淡无味的课文变成有声有色，生动形象的课本剧呢？同学们就自主地提出由他们自己去改编、排演。于是我就让他们自主争论确定一篇声情并茂的课文《孟母断织劝学》作为剧本的题材，然后依据学习小组的`编排方式进行表演。在这一次的表演活动当中，我很兴奋地看到每一个演员都是那么像模像样，对课文语言的理解是如此的透彻，就是连平常最厌烦上语文课的万通同学在扮演孟子时也是那么投入，那么专注；当其他组同学在表演时，每一个同学都看得那么仔细，每一个脸上都带着绚烂的笑容。

在这节课上，我教的轻松，同学们更是学的轻松欢乐，可以把课文在舞台上演出来，还可以让自己当一当演员，他们真兴奋。就这样孩子们自己说自己演，自己评论，自己说收获，这节课比我预想的要好的多，也要顺当的多。下课铃声响了，我和同学们好像还留在演出中，都觉得不尽兴，有些同学听我说下课了，他们大声喊着：“老师，下节课我们还来演好不好？看着同学喜形于色的表情，我身心愉悦的结束这节课，由于今日我转变了以往的教学方式，演绎一堂精彩的课本内容，发觉了很多同学身上的闪光点，转变了同学们对学语文的态度，也让我看到了今后自己教学中新的思路。

《劝学》的教学反思范文9

上周我在初二班级听了张云雁老师一堂课，课题是《孙权劝学》。语文老师都去听了她的课并提出了各自对这堂课的看法，听评课之后让我受益匪浅。

我认为本堂课的优点是：重难点突破较好；教学环节的教学设计>设计环环相扣紧跟课题；转变以往老师站在讲台上，同学端坐课桌旁的课堂模式，而是分小组围坐在一起师生公平对话；小组竞争完成学习任务，课堂气氛格外活跃：课前收集有关读书、学习的诗句格言的思路较好，有助于拓展同学的学问面，提高同学收集资料