Unit6Whenwasitinvented大单元整体教学设计人教版英语九年级全册

Unit6Whenwasitinvented?一、单元内容分析主题：本单元主题inventions，属于“人与社会”范畴，科学与技术主题群，子主题内容涉及“科学技术与工程、人类发明与创新”。功能为：Talkaboutthehistoryofinventions。语篇：主要为连续性文本，形式主要包括：对话、说明文。语篇类型体现基础性、通用性和适宜性。通过本单元，学生将主要学习正确使用被动语态的过去时来简要谈论发明的历史，了解一些发明的历史、用途以及历史上的发明对人类生活的影响，如我国茶叶发明及其传播的简要历史，篮球的发明及其发展的简要历史等，从而激发学生创造发明的欲望，引导学生敢于大胆想象，培养其创造性思维和丰富的想象力，同时，了解人类的优秀文明成果，并增强文化自信，提升民族自豪感。语言知识：语音词汇语法语篇语用知识文化知识：涉及生活中一些发明物、发明者、用途等物质文化意识。也包括了历史、科学、艺术等非物质文化意识。涉及中外优秀科学家，其主要贡献及具有的人文精神和科学精神；不同文化背景下，人们的劳动实践和劳动精神；中外大型体育赛事的项目名称、事实信息、历史发展、优秀人物及其传递的体育精神。语言技能：听说读写看等方面具备的理解性技能，表达性技能。本单元围绕“发明(Inventions)”这一话题展开听说读看写的活动。首先通过谈论生活中的一些重要发明以及它们的作用自然地引出本单元话题，呈现目标语言Itwasinventedin....Itisusedfor....然后通过了解茶叶以及薯片的发明故事，进一步激发学生的学习兴趣。最后学习篮球的发明故事，使教学层层深入，逐步引导学生在学习活动中感知、学习、运用目标语言。学习策略：学生能够整理、归纳所学内容，把握重难点；从形式、意义和使用三个角度关注和使用语法；了解和运用各种阅读阅读技巧和策略，如mindmapping；了解和运用基本的写作技巧和策略。SectionA介绍了我们日常生活中的一些常见物品的发明历史，包括谈论它们被发明的时间、发明人、作用和发展等；从语言结构上，学习一般过去时的被动语态，单元主题图由四副小图组成，呈现的是现代生活中的常见用品：电视、、电脑和小汽车。从运用Ithinkitwasinventedbefore/after…讨论图片中物品发明的先后顺序开始，到听说训练本单元的重点语言结构：Whenwasitinvented？Itwasinventedin…Whowasitinventedby？Itwasinventedby…Whatwas/isitusedfor？Itwas/isusedfor…不断深入学习，再进入阅读训练，训练学生的阅读技巧，学习拓展词汇和语言结构。SectionA的重点是培养学生运用被动语态的意识，掌握更多的动词的过去分词形式。SectionB依然围绕“发明创造”这个话题，要求学生继续学习巩固相关的内容和语言知识。在语言技能上，对听说读写的专项训练和综合训练在本部分里都有体现。在语言策略上，提出让学生学习使用思维导图，以加深对文章的理解和对知识的记忆。在听力训练过程中，需要学生运用信息综合判断等，训练捕捉信息、处理信息的能力。在阅读训练中，需要学生学习和掌握如何利用思维导图帮助理清、记忆阅读语篇中的相关信息，把获取的信息转换成图形来帮助记忆。积极运用阅读策略有助于学生更好地掌握文章要点和细节等信息，降低语篇的学习难度，也有助于培养学生主动学习的习惯。单元课程目标：语言能力能够在谈论日常生活中的常见物品发明、美食发明、体育运动项目发明等真实情境中正确使用被动语态的过去时，以听说读看写等方式简要谈论其发明的历史；能够制作思维导图，并借助思维导图记忆有关知识；能够通过快速阅读获取文章主旨或者段落大意，提升阅读技能；文化品格能够了解一些发明的历史、用途以及历史上的发明对人类生活的影响，从而激发创造发明的欲望，保持对科学发明探索的兴趣，敢于大胆想象；同时，了解人类的优秀文明成果，并增强文化自信，提升民族自豪感。思维品质通过听说读看写等训练，能够准确获取有关生活中常见物品的发明及其历史等方面的信息，在此基础上联系自身实际，有逻辑、辩证地、创新性地表达个人看法，实现知识与思维能力的迁移；学习能力通过谈论生活中的发明创造，激发对英语语言学习的兴趣；通过听、说、读、看、写等各项技能策略的感悟、体验和学习，形成良好的学习习惯，提高学习效率；能够合理、有效地利用多媒体等现代技术搜集学习资料；能够有意识地训练自己的英语思维，努力做到善学、乐学。单元重难点1．重点：理解、掌握和运用与发明和发明史相关的生词和短语，理解、掌握和运用一般过去时的被动语态的结构。2．难点：通过对比分析，掌握一般现在时和一般过去时的被动语态，用思维导图的方式进行阅读，提高阅读理解的有效性。单元语篇分析（以3a3c阅读课为例）Unit6Whenwasitinvented?第二课时（教学设计）SectionA3a3b教学分析What：这是一篇有关茶叶发明的说明文。讲述了茶是如何被神农意外发明的，它是怎么样在全世界传播并受欢迎的，及一些和茶有关的人及书籍。Why：3a训练学生的快速阅读技巧(Skimming)，需要学生在快速阅读之后为各段匹配段落大意；3b需要学生细读文章(Scanning)，回答与茶叶有关的细节问题。3c则是一个读后综合了词汇和语言结构的巩固性活动。How：通过情景创设构建一个有梯度的连续任务活动，吸引和组织同学积极参与阅读训练，通过观察、思考、交流和合作及完成任务，明线是读（语言输入）→说（语言输出）；暗线是以完成“泡茶需要哪些准备”为线索进行6个挑战，让茶文化贯穿整个课堂。从情景导入，创设任务→读前预测，激发兴趣→略读感知，细读理解→总结框架，归纳推理→迁移应用，扩展创新，使学生在掌握基本的阅读技能的同时，注意提高兴趣和拓宽知识面。教学目标1.语言能力：①通过语篇阅读，学习掌握下列新单词和短语：ruler,boil,remain,smell,saint,national,byaccident,takeplace,withoutdoubt等；②感知语篇中一般过去时态的被动语态;③获取并梳理茶的发明，能讲述茶经的主要内容并说出茶在世界上的传播历程。2.文化意识：①了解中国茶文化的起源和发展，培养传播茶文化的意识；②通过对茶文化进一步的了解，增强文化自信，体会中华文化的博大精深与源远流长，形成中华文化认同感。3.思维品质：①通过合作，探究提取并概括文章中茶文化的关键信息，提高思维的逻辑性。②基于语篇内容和个人理解，分析推断茶文化发展和传播的原因。4.学习能力：①进一步训练Skimming和Scanning阅读技能；②通过阅读有关茶文化的故事激发学习兴趣；③能通过自主和合作学习概括介绍一项发明，明确其体系框架并将其应用于实践。教学重难点教学重点：1、掌握略读和细读策略；2、掌握一般过去时的被动语态句式结构；教学难点：运用阅读技巧快速抓取文章主干信息，用关键词信息复述文章重要情节。教学工具IWB,PPT教学方法快速阅读法；任务型阅读法；小组合作学习教学过程教学步骤课堂活动学生活动设计意图Step1ReviewGreeting.Leadin.Whatkindsofdrinksdoyoulike?Doyoulovethetea?Watchavideo.Howmuchdoyouknowaboutthetea?Createascene.SupposeyouareavolunteerforateahouseinHangzhou.Herearesomeforeignerswatchingthe2022AsianGames.Theywantsometeatodrink.Doyouknowhowtomaketea?Whatdoyouneedformakingtea?SetagameandinspireSstofinishthetasks.Freetalk.Tellthedrinkyoulikebest.Watchavideo.Haveadiscussion.Knowtherulesofthetasks.开启讨论，并观看视频，然后根据时事进行情境创设，该话题正能量满，热度高，贴近学生目前生活实际，充分激发学生热情。同时设置茶文化任务(共6个)，将传统泡茶手艺和游戏通关模式结合，易调动课堂积极性，为之后的阅读主题作良好铺垫。Step2PrereadingLeadSstopredict.Payattentiontothetitleandpicture，Thenfinishsomequestions.Masterthereadingtipstopredict.读题目预测文章内容，进一步形成阅读期待，为语篇阅读做好铺垫。同时完成茶文化任务的第一项，获得“茶叶”Step3WhilereadingSkimming.First,findtherealmeaningofthesewords.Readthepassagequicklyandmatcheachparagraphwithitsmainidea.Scanning.ReadPara.1andfindverbs.ReadPara.1andfinishthestorycard.ReadPara.2Carefully.ReadPara.2andfillinthechart.ReadPara.3andmarkthemap.Tellhowdidteaspread.Whilereading,payattentiontothefirstsentence.FinishthetasksinPara.1.FinishthetasksinPara.2.FinishthetasksinPara.3.掌握速读略读技巧，提升阅读理解能力和感知能力。运用关键句句获取段落大意的阅读技巧。深度理解文章内容，在语篇中学习新单词和短语。卡片制作有助于锻炼学生思维能力，更好的理解语篇内容。点亮地图模式更加直观形象的展示茶的历史历程。完成暗线任务获得“茶具、茶匙、沸水和泡茶秘籍”奖励。效果评价学生是否通过略读感知和细读理解，正确地寻找到相关信息，并完成相关任务设定。Step4Postreadingpletethesentenceswiththecorrectformsoftheverbsinthebox.Retell.Greeting.Now,Youareallintheteafield,couldyoupleaseintroduce“Tea”forforeigner?Youcanintroducefromtheseaspects:Whoinventedtea?Whenwasteainvented?Howwasteainvented?What’sthehistoryoftea?Howwasteaspread?ImagineyouareaChineseambassador(大使),whatkindofChineseculturewouldyouintroduce?Workon3b.Retellthearticlebyusingthemindmap.Finishthetask.Shareyouropinion.检测学生对一般过去时被动语态的理解和把握。总结框架，归纳推理。重点培养口语能力，通过从“读”到“说”，更好的消化语言知识。进一步训练复述说明文文章要点的句型。呼应课堂开头，首尾相应。迁移应用，扩展创新，小组合作，学以致用，发扬中华传统文化。情感升华。至此完成阅读明线和暗线两条任务。效果评价学生是否积极参与读后讨论，能否根据思维导图正确使用目标语言进行文章大意陈述；能否运用新学知识进行知识创设应用。Step5LanguagePointsExplanationTexplainssomeknowledgepoints.Gettotheimportantlanguagepointsinthisclass.将本节重点汇总，系统讲解和分析，帮助学生学习知识点。Step6ExercisesAskSstofinishtheexercisesonPPT.Finishtheexercises.及时操练、消化重点知识点。Step7SummaryAskSstoworktogetherandsummarizewhattheyhavelearnedinthisclass.Summarizewhattheyhavelearnedinthisclass.总结本课所学内容，利用将思维导图给学生进行有序的梳理。Step8HomeworkLevelB：Recitetheimportantsentencesinthepassage.LevelA：P