教师对大班幼儿关爱情感培养的多途径研究

教师对大班幼儿关爱情感培养的多途径研究研究背景通过对本班幼儿的现状进行问卷调查，调查结果发现，多数幼儿以自我为中心，一直是被关爱和保护的对象，可是父母却忽略了孩子的关爱教育，孩子们觉得大人关爱自己是件理所应当的事情，公交车上无人让座现象，面对老人熟视无睹，幼儿间常常发生抢玩具、不谦让等不良行为。为当今社会幼儿关爱教育的确实感到忧心，若孩子从小不知道关爱父母、尊师爱幼，那么长大以后就很难做到孝敬父母、关爱他人、关爱社会。一、幼儿缺乏关爱情感的影响因素分析1、来自幼儿自身的原因学前期的幼儿正处于自我为中心的思维年龄阶段，这种思维方式使幼儿在考虑问题时总是从自我的角度出发，而不善于站在别人的观点和立场上想问题。2、来自家庭的原因当前由于独生子女多，孩子得到父母的关注和保护较多，而忽视了对孩子的关爱教育，缺少同伴之间的交流，形成以自我为中心的孤立的个性。缺乏同伴间的情感交流，以自我为中心、不懂得关心帮助他人。甚至有的家长认为“船到桥头自然直”，而忽视了幼儿期关键的情感教育的培养。这些因素影响着孩子良好心理品质形成。3、来自社会的原因现在的社会竞争激烈，人们对金钱和利益的追求愈是渴望，人们道德素养的缺失使得人与人之间变得更加冷漠无情，再加社会也存在的不定的危险因素，加深了人们的防范意识，孩子生活在这样的环境中，或多或少都会受到一些消极的影响。二、教师对幼儿关爱情感的培养的多种途径和方法1、在丰富多彩的主题活动中培养幼儿的关爱情感在园本关爱教育课题的研究中，大班开展的关爱教育更多是以主题的形式呈现。教师在培养大班幼儿关爱情感教育中应该充分挖据主题中的隐性教育内容，来开展主题活动。例如:开展“我的爸爸妈妈”的情感主题活动下，孩子们对自己父母的却一无所知先从“我爸爸妈妈的工作”、“爸爸妈妈本领大”、“爸爸妈妈的自画像”、“自己的事情自己做”等开展系列的情感教育活动，在这个主题活动开展过程中大胆介绍家人的情况,，并带来与家人的合影，说一说、画一画、唱一唱等形式来表达对家人的情感。对“家”这一抽象的概念有了一定的了解和体会了解父母工作意义和辛苦。然在体验父母对自己的爱的同时也应学会感激、关心父母，我们课题组还开展了“朋友多真快乐”、“学会协商与合作”、“我朋友的本领真大”“大带小”等系列主题活动，例如:活动中“我来帮助你”，让幼儿学会观察人物的情感表情，来判断让人的内心想法，能站在他人的角度思考问题，再运用情感追亿法。唤发幼儿生活中已有的情感体验，使他们更好的区别各种情感。当朋友的表情不开心时，作为同伴的我该如何做？过去给他一个拥抱，关心安慰他，讲笑话逗他开心。当朋友遇到困难时我该如何做？帮助他解决问题，给他一个爱的鼓励。在“大带小”主题活动中孩子们与小班朋友结对子，帮助弟弟妹妹系鞋带、扣纽扣。还让大班幼儿自由选择对象、自由结伴交流，孩子们间的情感自然流露，大爱小的情感得到培养同时也提升幼儿的语言表达和社会交往等能力。2、在直观形象的音乐活动中培养关爱的情感幼儿教育的特点是直观形象。根据幼儿年龄发展特点，大班孩子情感培养必须也要从直观形象的教育入手。音乐是表达人的思想情感的很好一种方式，由此可见，幼儿的音乐教育需要教师运用各种方法，直观形象地将教学内容呈现给幼儿，选择形象生动内容具体，以及节奏感和韵律感强的音乐作为学习的题材，便于幼儿感受并与其产生情感共鸣。如:歌曲“问候歌中”朋友们请听呀听呀听呀我唱歌来问候你有什么事~情呀情呀情呀我能够帮助你在春天夏天并呀并呀并呀秋天和严冬我定呀定呀定呀令呀令呀令你心呀心呀心欢喜。孩子们在音乐的互动中感受朋友间的关爱。这些歌曲题材内容来自于生活，贴近幼儿，容易触动幼儿情感。因此在音乐活动中帮助幼儿的关爱情感的教育得到提升。3、在传统民俗节日培养幼儿的关爱情感孝顺是我们中华民族的传统美德，“百善孝为先”的这句古语，至今还是被人津津颂道。如果一个人连自己的父母都不爱那又如何去关爱其他人。所以在培养幼儿良好品质的教育，学会关爱自己父母是较为重要的。在情暖母亲节的活动中。师为孩子们设计了不同的活动内容。活动中大班幼儿相互交流和妈妈的成长经历和妈妈一路的爱和陪伴，用自己力所能及的方式去表达自己对妈妈的爱。在“妈妈您歇歇吧”的游戏活动氛围中，孩子们为妈妈端来了热水，为妈妈洗脚、捶背、梳头，妈妈们为孩子们的举动和行为而感动着。虽然母亲节只有一天，但对父母关爱的情感会一直延续下去。九月九重阳节，孩子们邀请了爷爷奶奶来幼儿园一起过重阳。为爷爷奶奶姥姥姥爷捶背，使得爷爷奶奶们感动的热泪盈眶。以唱歌跳舞的方式欢迎他们的到来，同时我们也邀请爷爷奶奶，给孩子们讲述自己小时候有趣的事，以及勤俭节约的生活故事。孩子们听的入了迷，内心充满对老人的敬重和爱戴。4、教师在言传身教中，培养幼儿的关爱情感。要让幼儿学会感恩，老师、父母要通过自己的言传身教去教育感染幼儿。例如，当孩子看到你再布置环境，站在高处挂装饰物时，紧张着急的和你说：“老师你要小心哦。”孩子温暖的提示我被深深感动到。刚刚发生的一一件事让我有了很深的感触:恰逢入秋以来最冷的一天，我只穿了两件单衣，一边与幼儿游戏一边发抖。几个孩子关切地问我“老师，怎么了?”我小声说:“好冷!”生活老师听到后递给我一件外套:“我这正好有件衣服，你先穿上，别感冒了。”第二天早上带班时，雨琛找到我说:“老师，今天好冷，早上我妈给我穿太少了”的确，雨琛只有身上这件毛背心。这时，俊博走过来说:“老师，给雨琛，穿我的吧。”我说:“你还是自己穿吧，”没想到俊博却说：老师昨天很冷，游老师不也把她自己的毛衣的借给你了吗?为什么雨琛就不能穿我的呢?”孩子的一句话让我顿时无言。我让雨琛穿上了俊博的毛衣。其实教师的行为都会成为幼儿的模仿对象，老师之间发生的一件小事同样可以成为教育内容。所以面对着孩子，我们更应该以身作则言传身教。5、在日常的教学活动及游戏中捕捉孩子的信息，培养幼儿的关爱情感。例如:当某个小朋友生病了，没有来幼儿园时，组织幼儿用绘画、写信等方式问候生病的小朋友，教师多观察孩子的行为动机，随时捕提富有教育价值的小事，给孩子更多情感上的互动体验，在不断提高幼儿认识的过程中培养幼儿的关爱情感。《规程》第25条指出:“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。”因此，我们在对幼儿进行关爱情感的培养时，教师用心为幼儿创设轻松愉快的游戏环境氛围，在游戏中建立良好的人际平等友好的关系，这在角色游戏活动中就很好的体现了。例如:在娃娃家中，客人进门学习礼貌用语：你好，欢迎您进来，在生日会的游戏中把好吃的蛋糕分享给同伴，悦纳的收到蛋糕后，通过语言动作或表情表示感谢，体验分享的的快乐。如:当需要孩子班帮我们做一些事情时，，我们会对幼儿说“谢谢”。如果我们帮幼儿梳头、扣纽扣时等，幼儿也会对我们说:“谢谢”，让孩子知道别人得到别人的帮助时要说声：“谢谢”被帮助和帮助的幼儿都是一种快乐。分享体验让孩子更懂得珍惜爱。培养幼儿关爱他人的良好行为习惯是我们重要的职责，希望关爱的心会永远留在每个孩子心里，让他们永远都成为一个有爱心的人。参考文献：幼儿园《规程》第25条来源：学术期刊《课程教材教学研究（幼教研究）》2013年1期作者：王芳篇名：《浅谈幼儿情感教育》来源：学术期刊《南北桥》2016年7期作者：田宇篇名：《关于如何完善幼儿教育的几点思考》来源：学术期刊《读写算（教育教学研究）》2015年29期作者：邱克波篇名：《浅谈幼儿关爱他人良好行为习惯的培养》详情来源：学术期刊《新课程研究（学前教育）》2012年2期作者：俞静篇名：《家园合作对幼儿身心和谐发展的作用》检测报告由\t"C: