新高考模式下2024年高三生物一轮复习计划和策略

新高考模式下2024年高三生物一轮复习计划和策略提

纲

解读政策文件

分析高考命题趋势

高三生物一轮复习的计划和策略

落实立德树人，鲜明体现时代主题；科学服务选才，实现高考由“考知识”→“考能力”的转变；高考评价体系聚焦“关键能力”和“思维品质”的考查；高考评价体系有效引导教学，实现高考由“以纲定考”→“考教衔接”的转变。高考命题严格依据高中课程标准，确保“内容不超范围、深度不超要求”。

教育部发布《中国高考报告（2023）》一、解读政策文件一、解读政策文件国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见国办发〔2019〕29号

（十五）深化考试命题改革。学业水平选择性考试与高等学校招生全国统一考试命题要以普通高中课程标准和高校人才选拔要求为依据，实施普通高中新课程的省份不再制定考试大纲。优化考试内容，突出立德树人导向，重点考查学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力。创新试题形式，加强情境设计，注重联系社会生活实际，增加综合性、开放性、应用性、探究性试题。科学设置试题难度，命题要符合相应学业质量标准，体现不同考试功能。教学和备考参考：一体一标一纲一体（《中国高考评价体系》）一标（《课程标准》）一纲（《考试大纲》）实施新高考的省市，取消了考试大纲，命题“依据高中课程标准，参考高考评价体系”重点研读《中国高考评价体系》和新课标中的“学业水平测试与高考命题建议”部分，以及根据学科核心素养制定学业质量标准，理清学业质量水平和考试评价的关系。需重点关注《高考试题分析》（2023年版），变化之处在于分单科出版，内容上做了较大调整。老高考的省市，考试中心不再修订新的考试大纲，将沿用2019版《考试大纲》。高考评价体系：“一核四层四翼”一核：高考的核心功能，即“立德树人、服务选拔、引导教学”——为什么考；四层：高考的考查内容，即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”——考什么；四翼：高考的考查要求，即“基础性、综合性、应用性、创新性”——怎样考。高考评价体系——“一核”

“一核”：评价体系(为什么考)

立德树人、服务选拔、导向教学，这是对素质教育中高考核心功能的概括。

我国高等教育即将进入普及化阶段，人民日益增长的美好教育需要体现在高考升学上，由简单的上大学并为就业做好准备提升为上好大学并获得全面而有个性的发展。高考的核心功能也必须调整确立为立德树人、服务选才和引导教学。“四层”：考查目标（考什么）

必备知识、关键能力、学科素养、核心价值。（1）必备知识：学生在应对现实问题情境或学术问题情境时，认识问题、分析问题和解决问题必须具备的知识。（2）关键能力：考查学生运用所学知识的能力，强调独立思考、分析问题和解决问题、交流与合作等学生适应未来不断变化发展社会的至关重要的能力。（3）学科素养：学生面对复杂现实问题情境或复杂学术问题情境时，能够在正确思想观念指导下，运用学科的知识与技能、思维方式方法高质量地认识问题、分析问题、解决问题的综合品质。（4）核心价值：是正确的思想观念和健康的情感态度的综合，强调的是学科共性。高考评价体系——“四层”高考评价体系——“四翼”“四翼”:考查要求（怎样考）

基础性、综合性、应用性、创新性（1）基础性：高考强调基础扎实高考关注主干内容，关注今后生活、学习、工作所必须具备的知识、能力和素养，要求学生对这一部分内容的掌握扎实牢靠，只有根深方能叶茂。（2）综合性：高考强调融会贯通生物知识点之间不是割裂的，而是处于整个知识网络之中。高考要求学生能够触类旁通、融会贯通，既包括同一层面、横向的融会贯通，也包括不同层面之间的、纵向的融会贯通。高考评价体系——“四翼”“四翼”:考查要求（怎样考）

基础性、综合性、应用性、创新性（3）应用性：高考强调学以致用高考命题关注与国家经济社会发展、科技进步、生产生活实际等紧密相关的内容。避免考试和生活学习脱节，坚持应用导向，鼓励学生运用知识、能力和素养去解决实际问题（4）创新性：高考强调创新意识和创新思维

高考关注与创新相关度高的能力和素养，比如独立思考能力、发散思维、逆向思维等；考查学生敏锐发觉旧事物缺陷、捕捉新事物萌芽的能力；考查学生进行新颖推测，周密论证的能力；考查学生探索新方法解决问题的能力，鼓励学生勇于摆脱思想的束缚，大胆创新。普通高中生物学课程标准的变化（1）凝练了学科核心素养：

生命观念、科学思维、科学探究、社会责任（2）更新了教学内容：

以学科大概念为核心，使课程内容结构化；以主题为引领，使课程内容情境化（3）研制了学业质量标准：

引导教学更关注育人目的，更注重培养学生核心素养，更加强调提高学生综合运用知识解决实际问题的能力（4）增强了指导性：

教材编写、教学实施、考试评价核心素养：学生在生物学课程学习过程中逐渐发展起来的，在解决真实情境中的实际问题时所表现出来的必备品格和和关键能力。生物学学科核心素养核心素养生命观念（知）结构与功能观物质与能量观稳态与平衡观进化与适应观社会责任（情）关注社会议题参与相关事务讨论参与环境保护实践主动宣传相关知识解决现实生活问题科学思维（意）归纳与概括演绎与推理模型与建模批判性思维创造性思维科学探究（行）观察提问设计实验方案实施交流讨论二、分析高考命题趋势教育部发布2023年高考命题要求

深化考试内容改革。2023年高考命题坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育

方针，落实立德树人根本任务，服务人才培养质量提升和现代化建设人才选拔，引导学生德智体美劳全面发展。

高考命题体现基础性、综合性、应用性和创新性，注重考查关键能力、学科素养和思维品质，注重考查学生对所

学知识的融会贯通和灵活运用。（节选教育部关于做好2023年普通高校招生工作的通知）教学〔2023〕1号

教育部发布2022年高考命题要求

深化考试内容改革。2022年高考命题坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，充分发挥高考命题的育人功能和积极导向作用，构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系。依据高校人才选拔要求和国家课程标准，优化试题呈现方式，加强对关键能力和学科素养的考查，引导减少死记硬背和“机械刷题”现象。（节选教育部关于做好2022年普通高校招生工作的通知）教学〔2022〕1号（一）2020—2022年部分省市新高考考题的特点单项选择15不定项选择5非选择5合计数量分值字数题均字数数量分值字数题均字数数量分值字数题均字数字数图表2020年高考15302820188515112622555520934196039112021年高考153027581845158461695552073414567772022年高考15302735182515120324155522114426273191.字数和图表分析（一）2020—2022年部分省市新高考考点的分值2020高考必修1分子与细胞必修2遗传与进化选修1稳态与调节选修2生物与环境选修3生物技术与工程单项选择题1、3、52、4、67、8、910、11、12、13、14、15不定项选择题1617181920非选择题2123222425分值6+3+9=186+3+16=256+3+10=194+3+9=168+3+11=222.2020年考点分布（一）2020—2022年部分省市新高考考点的分值2021高考必修1分子与细胞必修2遗传与进化选修1稳态与调节选修2生物与环境选修3生物技术与工程单项选择题1、2、34、5、67、8、910、1112、13、14、15不定项选择题1617181920非选择题2122232425分值6+3+8=176+3+16=256+3+9=184+3+10=178+3+12=233.2021年考点分布（一）2020—2022年部分省市新高考考点的分值2022高考必修1分子与细胞必修2遗传与进化选修1稳态与调节选修2生物与环境选修3生物技术与工程单项选择题1、2、3、45、6、87、9、1011、1213、14、15不定项选择题1617181920非选择题2122232425分值8+3+8=196+3+16=256+3+10=194+3+9=166+3+12=214.2022年考点分布（一）2020—2022年部分省市新高考考点的分值3年高考对比必修1分子与细胞必修2遗传与进化选修1稳态与调节选修2生物与环境选修3生物技术与工程2020分值6+3+8=176+3+16=256+3+9=184+3+10=178+3+12=232021分值6+3+8=176+3+16=256+3+9=184+3+10=178+3+12=232022分值8+3+8=196+3+16=256+3+10=194+3+9=166+3+12=215.3年高考分值对比（二）2020—2022年部分省市新高考知识点的分布（单选题）题号2020高考1细胞器的功能（蛋白质分选）2细胞癌变、细胞呼吸3细胞观察（实验）4遗传的分子基础5细胞周期调控（曲线图）6染色体变异（示意图）7神经调节8动物激素调节9植物激素调节10生态系统环境保护11群落种间关系（曲线图）12果酒制作13植物细胞工程（示意图）14动物细胞工程15新冠病毒检测题号2021高考1细胞器的功能2物质跨膜运输3细胞的结构和功能4DNA分子结构（DNA探针）5DNA复制、基因突变、细胞分裂综合（基因工程背景）6自由组合定律7神经调节、体液调节8体液调节9植物激素调节10群落种间关系（曲线图）11种群密度调查（标记重捕法）12果酒制作13DNA粗提取与鉴定14微生物培养15单克隆抗体题号2022高考1细胞结构和功能、生命历程2细胞结构和功能、基因表达等3物质跨膜运输（图）4细胞代谢5遗传定律、基因与染色体的关系（图）6遗传定律（表）7神经调节8减数分裂和受精作用、遗传规律9神经调节（图）10植物生命活动调节（曲线图）11生态系统的结构与功能、群落的结构12种群密度调查13DNA的粗提取与鉴定14发酵工程15单克隆抗体（示意图）（一）2020—2022年部分省市新高考考点的分布题号2020高考

16

细胞的分子基础（曲线图）17

人类遗传病（系谱图、电泳示意图）18

内环境稳态19

种群与群落20

微生物培养、细菌转化题号2021高考16

细胞代谢综合17

基因分离定律18

免疫调节19

种群数量变化（曲线图）20

微生物培养与鉴定题号2022高考16细胞呼吸（柱形图）17遗传定律、基因在染色体上（表格）18神经调节与体液调节的关系（体温调节）19种群数量的变化（曲线图）20发酵工程6.不定项选择题的考点分布（一）2020—2022年部分省市新高考考点的分布题号2020高考21光合作用（示意图）22动物神经调节、免疫调节（示意图）23遗传规律24生态系统综合考查（示意图、表）25基因工程（柱形图）2021高考光合作用（拓展光呼吸、表）基因自由组合定律（基因工程背景）动物神经调节、体液调节生态系统综合考查（能量流动示意图）基因工程（示意图）2022高考光合作用（图表）遗传定律、基因在染色体上（系谱图）神经调节、体液调节（概念示意图、表）群落的结构和演替（表、柱形图）基因工程（示意图、实验分析）7.非选择题的考点分布1、新高考主旨方向不变。重视对必备知识和关键能力的考查，聚焦核心素养的发展水平，突出考查核心主干知识。从表格中可以看出，新高考省份都涉及到了光合作用、呼吸作用、细胞生命历程、遗传规律及其应用、遗传病、基因表达、进化、神经-体液-免疫调节、植物激素、种群、群落、生态系统结构和功能、微生物培养及应用等主干知识。一核四层四翼理念渗透在试题中。2、新高考突出情境化。均选择生产生活、科学研究等真实情境作为信息切入点，不回避热点，综合性强，特别是长句语言描述题增多，溯因类题目、实验设计思路类增多，呈现形式多样、稳中有变、灵活度大的特点。特别是选择性必修内容出题方式变化较大，改变了以往出题单一模式。表现在分值比例增加，问题方式灵活多变，要求学生解决具体问题，紧紧结合生态热点，强调学以致用，彰显社会责任。3、新高考考查思辨性。教材基础实验、科学发现史实验、实验设计思路类题目均有呈现。遗传规律应用基本都有变式情景，要求学生具备良好的推理演绎能力和语言表达能力。考查从静态知识转向思维与能力、实验与探究等思维能力，考查学生科学创新和思辨性，削弱了读读背背生物得分的现象，回归生物学科理科属性（二）2020-2022年部分省市新高考的特点（三）高考题的总体趋势①长句叙述题比例增加，更加重视语言表达能力的考查②更加注重生物知识在生产生活实践、环保方面应用的考查③更加注重情境信息、创新题型的考查④更加注重科学思维能力的考查，突出高考选拔功能⑤更加注重创新实验设计、科学探究能力的考查⑥更加注重教材细节知识、核心概念的考查⑦“原因类”“机理类”“设计实验”及“开放式”设问增多。三、高三生物一轮复习的计划和策略

复习指导思想

以《新课标》和《高考评价体系》为依据，合理制定复习计划。以核心素养为宗旨，聚焦大概念；以教材为本，创造性的重组教材，引领学生构建完整的知识网络；以历年高考试题为导向，强化选（命）题工作，突出能力训练。1.制定复习计划

2.精练高考题3.深挖教材4.情境教学5.整理概念图

6.探寻记忆技巧7.精选习题8.训练解题技巧9.讲评10.错题整理

三、高三生物一轮复习的计划和策略1.制定复习计划复习阶段一轮复习二轮复习三轮复习四轮复习时间安排23年7月～24年3月上3月中～4月底5月初～5月底考前一周目标要求深挖课本夯实基础构建知识网络形成解题能力

把准高考脉搏积极心态迎考保温复习内容安排全面覆盖打牢基础考点过关系统构建查漏补缺专题突破精确制导状态调整模拟实战知识激情状态应试复习方式考点基础过关专题深化+综合训练模拟仿真训练陪伴为主(1)高考改革的时间表第一批：2014上海、浙江第二批：2017北京、山东、天津、海南第三批：2018河北、辽宁、福建、江苏、湖北、湖南、广东、重庆第四批：2021吉林、黑龙江、安徽、江西、广西、贵州、甘肃第五批：2022山西、内蒙古、河南、四川、云南、陕西、青海、宁夏2.精练高考题3+33+33+1+23+1+23+1+2

高考题反映了考纲的要求，是我们复习备考的重要参考。深入、系统地研究高考试题，才能把握高考命题的规律，认清高考的实际考查内容和命题指向，熟悉高考命题的思路、意图和试题风格，探寻高考命题趋势。

也可以多做名校测试题，测试题是对学生和老师存在知识漏洞的有效检测，是对高考试题发展趋势的最好预测。2.精练高考题(2)练高考题的目的2.精练高考题(3)总结试题特点

做、比、找◆研究高考试题，把握命题规律；◆改编原创结合，提高命题质量。历年试题整体研究——找共性；近年试题重点研究——找趋势；相同试题对比研究——找变化；不同试题分类研究——找差别；外省试题集中研究——找新意、找动态。3.深挖教材，夯实基础

部分教师备考完全依赖教辅书,备考计划按照教辅书的结构进行；讲课按照教辅书的顺序进行；布置作业直接用教辅书上的习题，全盘照搬,结果是缺少针对性,复习效果低下。

分析近几年高考生物试题不难发现，不论题干、材料多新颖，设问角度如何多变，但其答案或理论依据均源于教材图文和问题。因此在生物复习过程中，从“教辅”“题海”中脱离出来，回归教材，迫在眉睫。(1)一轮复习现状

在一轮复习中，要熟练掌握课本上的知识，对于概念、定理等从不同的角度、不同层次理解和应用、充分领会教材中知识的形成过程，加强对课本例题的典型分析，举一反三地加以推敲，延伸和适当的变型。

我们一定要明确：在扎实的“双基”基础上,把握基本的解题思路，总结典型题目，再难的题目也都是典型题目的综合或变式。

高三备考对资料依赖性顺序应该是：《课标》→教材→历年高考题→教辅资料3.深挖教材，夯实基础(2)建议3.深挖教材，夯实基础

(3)回归教材的策略A.引导学生精读教材

在要全面系统阅读教材中各种类型的知识，对重要概念和结论性语句要理解透彻。（寻找课文中的关键词：“......是指.....”“原因是......”、“总之......”、“因此......”、“由此可见、可见、综上所述”、“例如......”“一方面......另一方面......”、“......相似之处......”、“......不同点......”“一般、主要、绝大多数、大多数”等。B.以《课标》为依据，按考点逐个阅读教材3.深挖教材，夯实基础（3）回归教材策略C.全面复习教材中各种类型知识，注重图文信息转化，兼顾下列知识的复习：教材“小字内容”课后习题拓展“技能应用”“思考与讨论”“科学前沿”“与社会的联系”“科学·技术·社会”“相关信息”“科学史话”近几年试题考查的内容涉及到教材中的“旁栏”“思维拓展”“技能训练”“与生活的联系”以及“前言”等等，在把握主线知识的基础上，对教材的挖掘越来越深入。3.深挖教材，夯实基础(3)回归教材的策略

D.重视课本核心图示的讲解3.深挖教材，夯实基础(3)回归教材的策略

D.重视课本核心图示的讲解：3.深挖教材，夯实基础(3).回归教材的策略

D、重视课本核心图示的讲解：3.深挖教材，夯实基础

在高三一轮复习期间，精读教材，

在高三二轮复习期间，查阅教材，

高考前在脑海中，“翻阅”教材。以“情境—问题—学生活动”为主线，促成知识网络的构建。4.情境教学，引导学生主动参与真实性

启发性

新颖性层次性4.情境教学，引导学生主动参与低血糖情境下：1.比起口服，静脉注射葡萄糖的方法起效更快，为什么？2.静脉注射的药物为何选择葡萄糖？蔗糖、淀粉为何不行？3.静脉注射对葡萄糖的浓度和剂量都有明确的要求，为什么？4.相比静脉推注，口服更方便、安全。口服的葡萄糖分子如何到达细胞进而被利用？5.低血糖的原因是血糖平衡失调导致的，那什么是血糖平衡？机体内还有其它平衡机制吗？6.在身边没有葡萄糖时，缓解低血糖症状也可采取喝可乐雪碧等碳酸饮料的方式。这些酸性食物会对内环境的pH带来严重的影响吗？根据复习目标，精心设置问题串引导—内环境概念

—内环境成分

—机体通过各系统参与内、外环境间的物质交换

—稳态概念

—稳态调节

—渗透压4.情境教学，引导学生主动参与根据信息、图片，引导学生构建模型血浆

组织液淋巴液目的：让学生“观察、思考、表述、动手、总结”。

激发学生备考的激情，让学生勇敢地承担起参加高考的责任。4.情境教学，引导学生主动参与情境的创设方式

1.借助生活情景创设。

2.借助实物和图像创设。

如“通过神经系统的调节”复习，刺激蛙坐骨神经引起腓肠肌收缩视频和简图。

3.借助“背景”创设。如科学史的复习。

4.借助试题中的情境创设。

4.情境教学，引导学生主动参与情境的创设方式：借助试题中的情境创设。

课后习题

在新高考背景下，复习教学中必须重视教材基础知识；情境化设计课程，提高知识综合和运用能力。在复习教学过程中应尽量做到“无情境不教学”。

（2020全国Ⅰ）1．经内质网加工的蛋白质进入高尔基体后，S酶会在其中的某些蛋白质上形成M6P标志。具有该标志的蛋白质能被高尔基体膜上的M6P受体识别，经高尔基体膜包裹形成囊泡，在囊泡逐渐转化为溶酶体的过程中，带有M6P标志的蛋白质转化为溶酶体酶；不能发生此识别过程的蛋白质经囊泡运往细胞膜。下列说法错误的是（

）模拟题5.整理概念图，构建完整的知识体系构建概念图的意义：（1）对于教师：概念图容易将各个单元和各个必修书中的知识相互的联系在一起，教师可以对知识有很深的熟识程度和综合知识能力，只有教师对知识产生了深入的理解，能够充分地综合运用知识，并且在课堂上将生物的知识快速联系成一个整体，才能让学生对学习生物产生了一定的敬意和兴趣，并且也能够学着教师将生物的知识构建成一个完整的概念图，从而达成了让学生主动思考、归纳、学习的目的。（2）对于学生：生物知识点众多、零碎、覆盖面广，不利于学生学习与记忆。若学生能够理清各知识点间的内在联系，构建出一个完整的知识体系，实现融会贯通，不仅减少了学生的记忆负担，还加强了学生的创新能力，有利于培养学生的综合素质。5.整理概念图，构建完整的知识体系5.整理概念图，构建完整的知识体系6.探寻记忆技巧（1）简化记忆法

通过分析教材，找出要点，将知识简化成有规律的几个字来帮助记忆。例如DNA的分子结构可简化为五四三二一，即五种基本元素，四种基本单位，每种单位有三种基本物质，很多单位形成两条脱氧核苷酸链，成为一种规则的双螺旋结构。细胞器的种类：6体1网1液泡。（2）对比记忆法

相近的名词易混淆、难记忆。可以运用对比法将有关的名词单独列出，然后从范围、内涵、外延乃至文字等方面进行比较，存同求异，找出不同点。例如同化作用与异化作用、有氧呼吸与无氧呼吸、激素调节与神经调节、物质循环与能量流动等。6.探寻记忆技巧（3）联想记忆法

根据教材内容，巧妙地利用联想帮助记忆。例如：可以把减数分裂的过程联想为出门跟朋友见面的过程：在家做好准备，出门先俩俩碰面，再去奶茶店面对面坐着聊天喝奶茶，接着彼此分开，各回各家，各找各妈。（减数分裂联想为做了两件事：第一次：把刚刚碰面的伴侣分开；第二次，把姐妹分开）；如高尔基体可以用“中间凹，两边翘，有时还会吐泡泡”。6.探寻记忆技巧（4）口诀记忆法如数染色体、DNA数目：染色体数点，DNA数线，染色单体数双线。记忆DNA中碱基之间的数量关系：补则等，3连等，不补则倒，链间倒。有氧呼吸三个阶段的反应式：一阶段糖变酸；二阶段水来参，生成气体二氧化碳；

三阶段氢碰氧，生成多水多能量。7.精选习题（1）选题的标准：a.难度：广西第一次新高考，立足于中、低档题目，不能盲目拔高，追求所谓的

“一次到位”，去建造空中楼阁。b.要有明确的目的性和较强的实践性、综合性，与教学内容紧密联系。c.题目要有开放性，让学生有思考余地；或答案多元化，让学生有争论空间。d.多选考查学生能力的题：如对基本概念、原理、规律的理解和应用的考查；对图文转换能力的考查；对信息获取能力的考查；对知识迁移能力的考查；对实验分析和设计能力的考查。e.遗传计算、分子类题型少选。7.精选习题（2）试题来源

历年高考题，尤其是近5年高考题；

近3年各地模拟题（市级以上）；

近2年名校联考题、调研题；

当年原创押题卷等。高考改革的时间表最适合好情境好参考第一批：2014年上海、浙江第二批：2017北京、山东、天津、海南第三批：2018河北、辽宁、福建、江苏、湖北、湖南、广东、重庆第四批：2021吉林、黑龙江、安徽、江西、广西、贵州、甘肃第五批：2022山西、内蒙古、河南、四川、云南、陕西、青海、宁夏少做偏难偏难7.精选习题可以参考可以可以可以8.解题技巧训练（1）审题技巧

找题设中的关键词句并在关键词句下划线；（如：分别、如图可知、膜电位/膜外电位变化）

指导学生学会找出隐含条件，如：实验给予的实验仪器，药品材料等；

训练学生学会分析图表、数据、曲线所给的全部信息；

训练学生学会将新信息与课本知识联系，重点找到所给信息与课本知识的切合点等（2）答题技巧a.用专业术语和课本语言来回答问题，答案来源：

首选教材原文，次用题目原文，最后自编语言。b.构建应答模板：

题中条件+课本（题中）原因+题中结果。8.解题技巧训练例：已知钾肥能促进光合作用产生的糖类等有机物运出细胞，从这个角度解释缺钾使光合速率下降的原因是