动物的脸教材分析6篇(汇总)

第页共页动物的脸教材分析^p6篇(汇总)动物的脸教材分析^p篇一1、课前做好充足的准备，学生带自己的文具，玩具和生活用品，标上价格，(如饮料3.5元，小尺5角，玩具15元等)还有学具钱等。(用假的比拟好，反而会引起孩子之间的争执)2、利用游戏，通过兴趣，激发学生兴趣。师：我们已经认识了人民币，今天大家也带来了很多商品，我们一起开个小小超市，好不好?超市开张，首先要选几位营业员，谁来应聘?这么多同学都想来应聘啊，那我们先来选拔一下。老师这儿有几道购物的题目，谁答的好，就是我们超市应聘的营业员了。题目主要是围绕实际购物中一些问题：“买其中一些商品要多少元?”“给定的钱买指定商品够不够?为什么?”“指定的钱最多可以买几件商品?”等但在解决问题的过程中，大局部学生没有经历购物活动，没有相应的购物经历，一些学生没有融入到学习中。3、学生模拟购物，交流购物体验。选定营业员后，把全班学生分为5组，把商品摆好，每个学生选好物品，备好人民币，或者正好，或者多付，算好应找的钱，排队购物。学生开展活动，老师巡视指导。活动完毕后，学生交流购物过程：买了什么，付了多少钱，怎么付的，找了多少钱?等。理论中，还存在一些问题(1)局部学生的准备不充分，没有准备好学具钱(2)买商品时，多数孩子没有算好价钱，付钱时才算，浪费了时间。(3)人多时要遵守秩序，过于嘈杂。(4)时间不够等。在以后的教学中，要多加改良。动物的脸教材分析^p篇二本单元的文章展现了文坛泰斗、文化巨人，教育家、学者的思想风采，将学生引向更为广阔、深邃的人文世界。《傅雷家书》两那么是著名学者傅雷和音乐家儿子傅聪的艺术交流，蕴含着深化的哲理。细细品味，将使学生对人生，对艺术等问题有逐渐深化的领悟与考虑。教学本文时，我充分考虑到这一点，准备课件，设计问题，教法学法上，都进展了斟酌。详细表现为：一、教学准备：充分有理有序，趣与新与效和谐统一为每天都能给学生一个全新的感受，仔细翻阅了《傅雷家书》，上网查阅了许多诸如傅雷及其家人的许多材料，并下载了一些相关的图片，目的是加强学生的感性认识，加深学生对人物的理解，增强学生阅读学习的乐趣。同时新颖的教学设计程序，激发了学生的好奇心，调动了学生的积极性。二、设计层次：由浅入深，由易到难。初三学生真正接触的说理性的文章还不是很多，没有罗列成一个系统的整体。考虑到这一因素，在教学层次的设计上，以字词的掌握入手，以《一封家书》为导引，将学生带入优美的意境，指导学生学会写信，注意书信的正确书写格式，然后将两篇文章进展比照朗读，发现两文的内在的共同精神，理出文章的主题，最后以其中一封家书为实例，引导学生挑选信息，组织相关要点，并大胆放手，让学生自主探究，从而学会精选信息的才能。三、教学过程：突出重点，循循善导难点。“坚强”含义的理解是本文教学的重点，教学过程中，充分表达了这一点。朗读后学会挑选信息，组织了三个问题的讨论，设计讲究层次性。第一个问题：贯穿两那么书信中的主线是什么?第二个问题：“坚强在两那么书信中的含义分别该怎么理解?第三个问题：我们所接触到的名人中，有哪些“坚强”的人?选取两三个，说说他们的事迹。难点是：“孤独”“赤子之心”的理解。将书本知识，文本价值巧妙结合在一起，关注学生的独特体验，从优秀作品中汲取精神的食粮。四、教学方法：比拟阅读法，批注阅读法。关注细节，关注文本，关注学生，关注互动，关注价值意义.在课前预习中，引导学生进展批注阅读，小到一个标点，大到一篇文章，畅所欲言，发表自己的看法，学生赏析文本，赏析词句，鼓励学生逆向思维，大胆质疑，从而培养学生的批判精神，尤其是敢于向权威、经典问难的勇气。其次，考虑到两那么家书的异同，引导学生进展比照朗读，设计三个层次的问题，让学生互动，自主探究，合作学习，同种求异，异中求同，理解教材选材之精之妙。五、教学效果：积极调动学生思辨激情整个教学流程如同山间溪水，自然而流畅，实实能听见叮咚响。由于调动学生已有的知识储藏，调动学生的情绪体验，所以学生积极发言，展示个体的欲望高。特别是在拓展过程中，将学生自己与父母的交流融入课堂，让学生有话说，很想说，不吐不快。结果几乎是抢着发言，学生整体的感受是，语文课____的心灵开展，____的心理安康，学生将生活中碰到的困惑，与父母交流的绊脚石，一一呈现出来，大家献计献策，两节语文课下来，学生积极思辨，感觉心里痛快了不少，内心的苦恼毕竟需要宣泄。六、教学体会：珍视学生的思维火花。教学中特别应该关注细节。这个班级学生很擅长考虑，几乎每节课都能提出许多问题。比方本文，学生在自主阅读，并做了批注之后，有一个学生就问：“《傅雷家书》里这么多书信，为什么就唯独选这两篇呢?”多好的问题啊!我立即让学生展开讨论，几份钟后答案赫然出现：两那么家书有代表性，有典型性啊。教学中注重学生的生活理论，关注学生内心的情感变化，关心学生的家庭生活，加强老师与家长之间的沟通，促进教育的立竿见影，实现语文教学的人文性与工具性的统一，这正是语文老师的追求。教学瑕疵：多媒体教学的普遍缺点，课堂反响轰轰烈烈，学生内心的情感很容易被唤起，但知识掌握效果模模糊糊，导致知识点不够落实;另外，学生积极参与考虑，但没能个个都主动发言，特别是一些不善言谈的男生，听的入神但没能淋漓尽致的表达自己的感情。尽管听课老师共同反映，学生的积极性调动的比拟好，但我觉得，大多人主动参与的地课程还不是好课，只有让每个人都有话说，都有跃跃欲试的冲动，都有非说不可的憋劲，都能酣畅淋漓的来一次心灵的洗礼，那才是一堂优美的课程。动物的脸教材分析^p篇三《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景的文章，作者采用动、静结合的手法，向我们描绘了晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，使景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略火烧云这一自然景物的绚丽多彩。用词准确，描写生动逼真，想象丰富是本课表达方法上的特点，因此，理解课文怎样描写火烧云颜色和形状的变化是教学的重点，学习作者观察事物，积累材料，大胆想象的方法是教学的难点。一、信息技术与课文的较好结合。直观教具照片，增强了阅读兴趣，从看照片感受课文内容，理解词句，做到了现实生活与教材联络的桥梁作用。引导学生在读中感悟、理解，不断进步阅读效果，同时培养了阅读才能。二、学生学习方式的转换与老师角色的转换。语文的阅读教学有四大任务：丰富学生的人文素养、培养学生的语文才能、积累语言、练习表达。在重点段的教学中，我采用了从整体上升到整体的教学形式，首先通过“两读”——老师范读、学生自读，从整体感知，输理文章思路;通过小组学习开展学生思维，培养自主精神;通过品词品句、“看谁说的颜色多”的小比赛来积累语言;通过句型练习和拓展想象开展口头表达才能。最后，回归整体，用一词去概括火烧云的特点，并设计“当小配音员“一环进展稳固。在教学《火烧云》这篇课文中，我觉得做得缺乏的地方有几点，值得我以后在教学上要注意的。第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是形状的变化，但是学生对云的形状变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生掌握不够好。第二，要注意培养学生的发散思维。动物的脸教材分析^p篇四这篇精读课文是俄国作家列夫托尔斯泰的一篇童话。描绘了地球上的一大旱灾，许多人和动物都焦渴而死，一个小姑娘抱着水罐去找水，爱心使水罐发生了一次又一次的神奇变化。这篇课文意图在于，读有关爱心的故事，体会爱心对别人乃至对社会的意义，懂得关心别人，用爱心对待生活。执教本课我尝试用郭思乐的生本理念，现将我执教后的一些感受与大家分享：一、小组交流时效率较低。在刚开场尝试生本的阶段，我就已经发现这个问题，我就指定我认为语文学习才能较强的孩子担任四人学习小组的组长，由他组织开展交流并展示交流的成果。我又发现有的组长并不热衷老师给他指派的差事。我想怎样才能调动学习组长的积极性呢?我们班正在施行的班委竞选制度让我豁然开朗，我就让学生公开竞选四人学习小组的组长。学生的需求得到尊重和理解，他们的积极性就被调动起来了。这也表达了生本理念中有关小队建立的重要性。二、全班交流的形式过于单一，参与面较窄。水罐的五次变化我可以让五个小组进展展示，这样登台展示的学生就会有更多的锻炼时机。这不正是大班额情况下生本理念的表达吗?学生参与面宽了，学生的积极性也会更为高涨。三、缺乏语文味。1、本节课，学生读书时间太少，谈体会感受较多。其实，这不是传说中的生本理念的内涵。生本理念中，特别是升本语文，要表达四个引：以读引读、以读引说、以读引言、以读引写。这是我执教本课的败笔。假如再让我上这节课我会这样引导学生：先围绕前置性作业中的问题，先读相关语句，再谈体会，然后其他小组补充，最后引导学生通过有感情地朗读相关语句把自己的体会读出来。2、王主任让我看薛法根的一篇教学实录，让我明白了我应重视语文学习的学法指导。本节课我引导学生用品词析句的方法体会小姑娘的仁慈品质。而我却没有对理解体会语言的学法进展及时的归纳和提升。3、课文中心主旨升华不够。课题为什么以“七颗钻石”为题?这个问题我是有设置的，但是由于课堂时间原因我没有进展。假如我能从第一环节创设情境来理解体会大旱灾的严重中删掉学生写话的环节，我就会挤出时间让学生来读书来升华。四、学生参与的积极性不高。针对这种情况，我就引入了“积分评价机制”。大家的各种表现都会被我用加分来肯定。特别是在课堂展示时，能在别人的答案之上进展补充的学生。最后，以周为单位评选“星级小组”。以上只是我尝试生本课之后的一点收获和感受。我将继续尝试生本。动物的脸教材分析^p篇五学生找到这些【关键词】：^p语后，应引导学生深化分析^p这些词语的意义和作用。我让学生考虑：“‘云’、月’是‘淡淡’的，不能郎照，作者却以为是恰到好处呢?”“蝉声与蛙声很热闹，为什么作者说‘但热闹是他们的，我什么也没有。’”通过对这些问题的考虑，学生逐步明确这实际反映了作者思想感情的开展历程，在当时的社会背景下，作者不满黑暗现实，追求自由光明，但一时又看不清前进方向，心情苦闷彷徨，思想矛盾复杂，于苦闷中想求得一时的解脱，因此踏上了求静之路，来到了日日曾走过的荷塘。欣赏着月下荷塘的美景，作者得到了片刻的宁静，但现实的阴霾在心头挥之不去，总有一股淡淡的忧愁蕴含其中。学生再进一步可以理解本文将客观描绘与主观感受融为一体的写作特点。不同词语的运用，所表达的效果也不一样，没有比拟，就没有发现，就难有深的体会。引导学生比拟不同词语的优劣，品味其中的微妙，学习语文的兴趣也必然大增。《荷塘月色》中描绘月光时这样写道：“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。”我让同学们比拟“泻”字与“照”的区别。学生通过反复诵读、品味，一个“泻”字，变静为动，增强了月光的流动感，同时与“流水”相照应，而“照”就缺少这样的表达效果。又如“薄薄的青雾浮起在荷塘里”一句中的“浮”，是否可以换作“漂”或“升”呢?同学们考虑后明确，“浮”，写出了雾的轻飘状态，与“薄薄”相照应。“漂”和“升”就难以表达青雾的轻盈之美、自由之态。教学的目的在于学生学习的方法，学生自己掌握品味语言方法。理论证明，语文教学抓住了“品味”这个鼻子，完全可以调动起学生学习语文的浓重兴趣。因为教材中所选课文大都是语言，引导学生深化品味，就如同挖井，井挖得越深，泉水越多，越甘甜。动物的脸教材分析^p篇六上完《观潮》这一课后，我在思想上很深的启发和感受。认真反思，确有许多遗憾之处。我想这些新的认识和感受对在今后的教学中定有新的打破。《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。特别是“潮来时”一段，把钱塘江大潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。我用三节课对这篇课文进展教学，重点讲读“潮来时”的情形。上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回忆整堂课的教学，这堂课在教学中主要表达出以下一些教学思想：一、学生为主体的意识表达得非常清楚，比拟充分地发挥了学生学习的主动性和积极性，表达了以人为本整堂课中，几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的宏伟壮观。如在读、议、品的环节里，我始终以学生自主学习为主线，学生喜欢哪句我便导哪句，打破传统的老师教，学生听的形式，而改为学生学，老师导，充分表达学生主体性，老师主导性。老师的指导主要表达在组织学生进展语言训练，在训练过程中给予适当的指导。在教学中老师的教学民主意识也比拟强，经常转换角色，作为学生中的一员共同参与学习，使课堂气氛更加和谐，学生在愉快轻松的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到进步。如在学生读得有滋味时，老师也参与他们的朗读。学生读之后自己再读，把自己当作了学生参与到学生朗读中，学生再反过来评老师的朗读，从学生的评议中，我巧妙地指导了学生的朗读。这样老师转变角色，作为学生的一员共同参与学习，这种改变一种形式进展朗读示范，使学生感到亲切，融洽了师生感情。加上我适时地对学生进展鼓励，使学生愿读、乐读、爱读，极大地激发起学生读书的积极性。在和谐的气氛和环节设计中学生很自然地又学到了朗读和理解课文的技巧──带上动作表演读能理解词语的意思。这种别出心裁的形式，得到的效果远远胜过常规的读法。这样的教学方法可称得上独具匠心，效果很好。二、整堂课充分重视朗读和背诵积累的训练和指导，注重学生的语文综合素养的进步，施行并落实语文五好目的，表达了语文学科的工具性以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的珍贵经历。在课堂教学中我尽量抓住时机，用多种形式引导学生多读，如齐读、男女赛读、表演读、配乐读等，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。通过读，让学生自己来理解课文内容，如让学生谈谈“你为什么喜欢这句?”，培养学生的语感，落实五好目的中的“朗读好”。在“句子比拟”这一环节里，通过不同语