《诚实与信任》教学设计与反思

基本信息课题《诚实与信任》（第二课时）苏教版第七册第六单元作者及工作单位

王传干海南省海口市秀英区长流中心小学教材分析《诚实与信任》是苏教版小学语文四年级上册第六单元中的一篇课文。整个单元还包含《珍珠鸟》《九色鹿》等课文。《诚实与信任》记叙我深夜驱车回家途中，不小心撞碎了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的字条。后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明诚实和信任比金钱更重要的道理，富有发人深省的教育启迪意义。课文共11个自然段，按事情发展的顺序分为三段。第一段（1---3）写我深夜驱车回家，撞碎了小红车的反光镜后，在小红车上留下了字条。第二段（4---10）写我和小红车主人在电话中相互表示歉意和感谢，表现了讲究诚实和信任的人间真情。第三段（11）写小红车主人的话深深印在我的脑海中。“诚实”是我们中华民族的传统美德。古人再三强调，待人以诚是立身之本；而今党中央更是十分重视精神文明建设，倡导培养青少年的诚实美德。目前，商业战线也提出了“诚信经营”的口号。因此，“诚实”是人心所向。教学本课，目的是让学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理，获得诚信教育。学情分析1、本文选取的是生活中极其平常的小事，但人物的言行非常感人。学生是学习和发展的主体，为了达到目标、突出重点、突破难点结合中年级学生的特点，教学时，以读为本，以读生情，让学生自主感悟，合作探究，品词析句，获得启迪。在“我”与小红车主人的“打电话”这部分内容，要给学生适度的时间与“文本”对话，诵读、感受、理解、欣赏课文，从而感悟出诚实和信任的可贵。2、根据学生的现有认知基础及能力基础，学习本节内容应走以下步骤：首先抓“诚实”，让学生找出能表现‘我’诚实的语句并认真品读，在学生深入理解了“我”的诚实以后，再提问题：“我怎么敢把自己的姓名地址留给一个素不相识的人呢？他不怕对方贪财吗？不怕对方敲诈他吗？不怕对方狮子大开口吗？”学生理解了“信任”在这里的涵义，同时也理解了小红车的主人为之感动的是‘我’的诚实，更是‘我’对他的信任。这样，以题目为突破口，围绕着题目“作文章”，就牢牢把握住了中心。3、让学生理解“你给我留下了诚实与信任”是学生形成本节课知识时最主要的障碍点。教学目标

根据新课程标准的要求、教材特点和学生的年龄特点，我确立的教学目标是：1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过查字典或联系上下文的方法学会生字、新词，理解课文内容，整体把握文本的“文脉”。2、通过多元的、个性化的朗读课文，感受文本中“我”与“小红车主人”的人物形象。3、分角色朗读“打电话”这部分内容。引导学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理，获得诚信教育。教学重点和难点1、教学重点：读中感悟“打电话”这部分内容，体味其中的蕴含的道理。2、教学难点：以读为本，以情促读，读中感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特色。

教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图

一、导入新课

二、精读课文第一部分（1—3自然段）三、精读课文第二部分（4—10自然段）四、齐读课文最后一段。五、总结课文六、实践活动，拓展延伸：

幻灯片出示中心句：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。（板书：比金钱更重要）

思考：一天深夜发生了什么事？事情发生以后，作者是怎么做的?根据学生回答，教师相继出示句子，引导学生逐一分析。“我”留下了字条，字条上会写些什么呢?假如你就是文中的“我”你会怎么写这张字条?出示对话。讨论：“我”的哪些言行感动了小红车主人，使他要感谢我?出示句子“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。”现在我们明白：诚实与信任真的比金钱更重要，板书感叹号，再齐读课题。想一想：还可以用什么作题目?说说我们身边诚实的人和事，夸夸他用自己喜欢的方式朗读课文，找出含有课题的那句话，用“～～”划出。自读课文第一部分，回答问题

找出哪些是我说的，哪些是车主说的，进行角色对话。

讨论交流。谈谈对这句话的理解。再齐读课题。《诚实比金钱更重要》、《诚实的心灵》收集诚实的名人名言，进行交流。

重在自主感悟，鼓励自由表达，学生在品读中有了自己的看法，对他们个性的形成起到了很好的促进作用。学生在假设中理解文本，形成价值取向。

通过让学生写字条进一步引导学生走进文本，学生以“我“的视角来思考问题，深刻感受了主人公当时的心态。三读对话，层层深入，由肤浅而至深刻，由感知到理解。体现了学生是课堂的主人。这个问题是总结，更是升华，使“我“的形象完整地树立在学生的脑海中

板书设计

板书设计：19诚实与信任无人碰撞留下字条诚实电话致意不要赔偿信任后悔感动印象深刻比金钱更重要

学生学习活动评价设计

学生自我评价表评价内容评价等级评价目的优（5）良（4）中（3）我能认真听老师讲课，听同学发言

能否认真专注遇到我会回答的问题我都举手了

能否主动参与发言时声音响亮

能否自由表达我能积极参与小组讨论活动，能与他人合作。

能否善于合作善于思考，并能有条理的表达自己的不同看法

能否独立思考我敢指出同学错误的解答

是否敢于否定我能常得到老师的表扬，同学的赞扬。

是否欣赏自我

教学反思俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”，向学生传授“学法”，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议、演演等活动，调动学生积极思维。叶圣陶也认为语文教学最基本最好的方法就是读，他认为“语文教学要引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使知、能和谐发展。”我设计了指名读、范读、品读、齐读、分角色朗读等多种形式的读，让学生以读显形，突出感染性；以读动情,注重熏陶性；以情促读，加强理解性：以读启智，坚持启发性。教学着重教给学生以下学习方法：1、抓住人物的言行体会人物的思想情感，这也是阅读写人的文章的基本方法。2、抓住关键词，读懂句子，领会蕴含的意思。3、发掘教材的情感因素，调动学生的情感，以情激趣。课堂教学时，学生思维很活跃，发言也很积极踊跃，超乎我的预料。在处理第二小节时，曾经对作者“环顾四周，发现没有一个人----希望车主和我联系。”这一小节的操作不知所措。是甩下一个大问题“从这段话中，你觉得作者是个怎样的人？”还是另行设计呢？我的目的是让学生体会感悟做人要诚实，那不妨来一次小小的辩论，让他们当一回正面辩手。于是，在操作时，我先出示“环顾四周，发现没有一个人”，然后说：“这时，我要提醒作者，没有人看见就赶快溜吧！别做傻瓜了！”顿时学生纷纷反驳我：“不行，大丈夫一人做事一人当。”“就是啊，你走了，心里还是有愧疚的！”“对，心里会不轻松。感觉有块大石头！”-----再出示作者留字条一段，我再说：“这个傻瓜，怎么能够写下自己的姓名电话给一个素不相识的人呢？他不怕对方敲诈他吗？不怕对方狮子大开口吗？”班级里是群情沸腾，“不怕的！”“为什么呢？”“因为他信任小红车的主人，相信他不是个坏人！”到这里，学生已经完全明白了课题的含义。水到渠成，自自然然。教完后，马上让孩子写下自己对诚实和信