凸透镜成像规律教学设计

山东省2013年初中校本研修阶段课时教学设计模板作者姓名赵志祥学校枣庄市第三十六中学学科初中、物理年级/班级八年级教材版本人教版课时名称凸透镜成像的规律上课时间学生人数单元背景单元学习概述：本节内容是本章的核心，它是在学生对生活中常用的透镜及其成像情况，获得丰富、具体的感性认识的基础上，带着问题，用探究的方法研究的内容。本节的主要内容，就是让学生通过科学探究的活动，找出凸透镜成像的规律。使学生在全过程中自主研究，体验科学探究的全过程，从而培养科学研究方法，得出清晰的凸透镜成像规律。同时还培养了学生的发现问题、解决问题、分析归纳、动手、创造等多方面能力，以及培养了对科学的求知欲，乐于探究的科学态度。

课时设计说明本节课主要注重学生知识的形成过程，让学生经历国了一次完整的科学探究过程，从提出问题，猜想与假设，进行实验，收集证据，分析论证，交流与合作。在这个过程中，培养学生设计实验，小组合作研究问题，动手操作和利用实验数据分析问题的能力，同时又能够很好地分享别人的探究成果，让学生全程参与，乐在其中，学情分析对放大镜学生都有认识，利用学生已有经验，引导学生进行学习。能使学生很快很好的学好本节知识。学习目标知识与技能：1理解凸透镜马像规律。2知道凸透镜所成像的正倒、大小、虚实与物距的关系。3会运用凸透镜成像规律解释一些简单的现象。过程与方法：1通过分组实验体验科学探究的全过程。2学习从物理现象、实验数据中归纳科学规律的方法。情感态度与价值观：1`通过探究性学习活动，获得成功的喜悦。2培养学生积极主动地与他人交流、合作的学习习惯。教学重难点及解决措施教学重点：组织指导学生完成实验探究凸透镜成像的规律。教学难点：引导学生设计实验，分析数据，归纳总结，得出规律。教学过程（可续行）学习活动学生活动教师活动教学评价及技术应用创设情景引入新课：通过小游戏，隔着放大镜看，物体总是放大的吗？激情设疑，引入新课。学生分组实验进行观察现象：当放大镜离自己的指纹很近时，看到的是正立放大的像。当放大镜离窗外的物体较远时，看到地是倒立缩小的像章设疑引入：同样是凸透镜，物体到凸透镜的距离不同，成像特点有别。那么凸透镜成像遵循什么规律呢板书：第三节凸透镜成像的规律1提出问题凸透镜所成像与物体到凸透镜的距离有什么关系。照相机是拍摄远处物体，使远处物体成缩小的像在胶片上，幻灯机是将物体幻灯机是将物体放得的较近，而在较远处的屏幕上成较大的像，放大镜是将物体放得最近，它可以成比物体更大的像，可见，像的虚实，大小，正倒跟物体离凸透镜的距离有关2猜想与假设物体离凸透镜的远成倒立，缩小，实像；物体离凸透镜的距离较近成倒立，。放大的实像；物体离凸透镜的距离很近成正立，放大的虚像。引导学生大胆猜想3设计实验学生设计实验方案引导学生熟悉实验器材，再引导点拨：1如何保证蜡烛的像成在光屏的中央？2如何测出凸透镜的焦距？3实验过程中应记录哪些数据？4进行实验与收集证据4人一组，合作探究，进行实验，观察现象记录数据1组装器材2当U>2f，成倒立缩小的实像。3当2f〉U〉f时成倒立入大的实像。4当u<f时成正立放大的虚像。巡视学生实验，对学生进行指导5分析论证展示数据，归纳论证规律提升用PPT课件播放凸透镜成像的Flash动画，模拟当物体由远及近靠近凸透镜时，凸透镜所成像的情况。6评估交流讨论，实验1仍能成完整的像，像变暗。2通过实验观察可知：蜡烛向上移动。1某同学实验时用白纸遮住了部分透镜，还能成完整的像吗？像有什么变化？2某同学实验时像成在了光屏的卢方，要使像成在光屏中心，可以将蜡烛怎样移动？盘点收获学生交流自己的收获和困惑回顾探究过程的几个环节：1提出问题，2猜想与假设3设计实验，4进行实验，5分析和论证。6评估交流。课堂检测完成检测题教师巡视点评课后反思1注重学生的知识形成过程，让学生经历了一次完整的探究过程，从提出问题，猜想与假设，进行实验，收集数据，分析论证，交流与合作。在这个过程中，培养学生设计实验，小组合作研究问题，动手操作和利用实验数据分析问题的能力，同是双能够很好地分享别人的探究成果，让学生全程参与、乐在其中。2在探究“凸透镜成像的正倒、大小、虚实跟物体的确良关系”时，先合作探究、观察实验现象后做出凸透镜成的光路图，再播放PPT课件，模拟当物体由远及近的靠近凸透镜时，凸透镜所成像的情况。符合学生的认知规律，有助于学生对成像规律的理解。点评在实验探究凸透镜成规律环节，由于学生的光学知识和实验探究能力还较弱，有些学生进行这样相对复杂的探究实验还存在很多困难，具体表现为：不知如何猜想，实验中顾此失彼，操