教学课例及反思

第一课时课题:17《石头书》指导教师：组织教学：执教班级：三年级(3)班组织教学时间：2012年11月13日教学目标：1、认读本课10个生字，并能在田字格中用钢笔正确书写,同时能正确认读绿线中的5个生字；会读由生字组成的词语，知道部分词语的意思；认识1个多音字的读音及所组的词。2、能正确、读通课文，做到不加字、不减字。3、初步了解课文主要介绍了有关岩石的哪些知识。教学重点、难点：教学重点：朗读课文，把课文读得正确、通顺。教学难点：引导学生读通顺课文，初步了解课文主要介绍了有关岩石的哪些知识。教学过程：一、激趣对比导入：1、同学们：再一次看到大家，老师心里很高兴，所以今天老师带来了两个礼物，这第一件礼物就是：出示语文书、问：这是什么啊？那你们能告诉老师语文书有什么用么？（生答）说得真好，老师带来的的第二件礼物就是：出示石头（生答）其实这也是一种书，他同样能够教给我们知识，这叫做石头书，今天老师要和大家一起来学习这一篇有趣的课文。2、板书课题：17、石头书（齐读课题）3、质疑：当你看到“石头书”三个字时，你想到了什么？你们有什么疑问吗？学生可能质疑：（1）石头怎么能做书呢？（2）石头书有多重啊？（3）石头书的作者是谁？（4）石头书上有什么内容？（5）石头书有什么作用啊？4、同学们根据课题，脑海中一下子就闪现了这么多问题，真好！大家都想很快找到答案，一直要把问题都弄明白为止，问个明白，探个究竟，这就是“刨根问底”。课文中也用到了这个词，现在我们就一起走进课文的学习，相信同学们会把问题弄个明白的。二、初读课文，学习生字词；（一）检查预习情况学生初步谈谈预习的收获，教师充分肯定学生的预习效果。（二）初读课文，学习一些简单的读书方法1、教师提出自读建议：（1）自由小声或默读课文，读准生字的音，认清字形，把句子读通顺，并给自然段标上序号（2）边读边想读懂了哪些词语。理解词语可以联系上下文、查字典、做上记号与同学讨论等。（3）简要说说课文的内容。2、学生带着所提出的问题初读课文，初步了解课文的主要内容。3、学生自由读课文。教师适时作个别指导。（三）交流读书收获1、检查词语自学情况

（1）指名快速认读生字（生字卡片：勘探趴秃队矿叔壳煤炭册印迹），注意读准字音（注意翘舌音）。

（2）开火车认读生字。

（3）学生认读词语（注意翘舌音、轻声和多音字的读音），出示课文中的部分词语，勘探光秃秃足迹煤炭矿物矿石贝壳地壳脚印一册队员叔叔好奇禁（多音字）（4）说一说你理解的词语的意思2、指名读课文，引导学生专注地听读，发现错误，教师适时引导学生帮助正音，特别要注意翘舌音，遇到长句或是难读的句子多读几遍。（利用学生互评、教师评价等）3、师生分句对读。4、男女生分节对读过渡：一天，川川和磊磊在山上玩，看见一个勘探队员正趴在一块石头上，聚精会神地看着什么。那他们都看到了哪些呢？

5、学生说一说，读过课文后，你知道课文主要介绍了什么？引导学生从整体上把握课文，初步解决所提出的问题。6、小结三、指导书写

1、复习生字朗读情况（学生拿出生字卡片读一读、再出示小黑板抽读）。2、重点指导书写“叔、煤、炭、迹、矿怪、壳、印”。3、学生描红、临写。教师巡回指导。四、布置作业1、钢笔抄写生字词2、收集有关化石的资料板书设计：石头像书勘探趴秃队矿叔壳煤炭册印迹勘探光秃秃足迹煤炭矿物贝壳地壳脚印一册队员叔叔聚精会神刨根问底17、石头书书上的字和画叔、煤、炭、迹、矿怪、壳书里学问多禁第二课时课题:17《石头书》指导教师：欧彤南明区河滨小学组织教学：张清执教班级：三年级(3)班组织教学时间：2012年11月14日教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、凭借语言文字的朗读感悟，鼓励学生对周围感兴趣的事物刨根问底，乐于探究，培养学生热爱大自然、热爱科学的志趣。教学重点、难点教学重点：读好对话。教学难点：了解有关化石的知识，培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底，乐于探究的态度。教学过程：一、复习质疑1、引导回忆第一课时所学内容，进行交流。2、谈话、质疑。师：上节课，我们读通了课文，学习了生字，还知道两个小朋友川川、磊磊看见一位叔叔正看着一块大石头，这位叔叔还说他在——（生：读书）他读的是什么书呀？（石头书）为什么要读这石头书呢？课文中找找哪句话能告诉我们原因？请大家来读读这一句话。(1)学生找句子(2)指名读句子。(3)质疑：读了这句话，你们有什么问题要问吗？（生提问，师归纳）(4)过渡：要想解决这些问题，我们只要认真地读课文。二、精读课文（一）学习第1----5自然段，学习对话内容（引出问题）1、学习读书(1)师：这个问题的答案在课文第1----5自然段，请同学们打开课本，轻声读读这一段，看谁能自己解决。(2)学生交流。引导学生抓住“趴”、“聚精会神”想象勘探队员专心致志地研究石头书上学问的神态。（3）引导学生辨别“好奇”、“奇怪”分别表示了什么？（4）指导分角色朗读课文（1-5）自然段，读出“好奇”“奇怪”的口气。抓住重点词句让学生朗读，师生评价。过渡：可是这石头怎么能像书呢？你们看我们平时用的语文书、数学书、英语书等等，它们都有什么特点？（生回答）那石头书呢？引导学生在课文中找出相关的句子或词语。师听后边说边板书：原来，这篇课文讲的是石头像书，而不是用石头做成书。2、理解第五自然段，解决“石头能做成书吗”。。①请交流的同学读读这一段，并让他说说石头哪儿像书。（师板书：一层一层）②句子训练。读句子：你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？请学生把这句问号的句子改成句号的句子，然后进行比较，说说哪句好，为什么，最后指导朗读。③说话训练。请学生用“因为……所以……”说一说为什么石头像书。（二）学习第6---11自然段，解决“石头书里有哪些学问”。（解决问题）1、教给学生读书方法。该怎么找答案呢？老师教你们一种读书方法，拿出笔来，一边轻声读课文，一边想课文中哪些自然段写了石头像书，找到了就在这个自然段前作一个“☆”的记号。然后同桌讨论讨论，说说自己选择这个自然段的理由。2、学生自读课文，作上记号后同桌讨论。A、理解第六、七自然段，解决“石头书上有‘字’和‘画’的问题。a、这石头上哪些是字？①请学生说说选择这一段的理由。②学生再读课文，边读边找找这石头书上有哪些字，并把它们圈出来。③再交流。学生回答，老师板书：雨痕、波痕、矿物……。理解“雨痕、波痕、矿物”，着重弄清“矿物”指什么？并想象省略号省略了什么。④师生对读第六、七自然段b、书上有“画”。理解第八、九自然段。过渡：石头书中的“画”在哪里呢？①请找到第九自然段的同学一起来读一读这一段。②说说这一段告诉我们什么。（师相机板板书：树叶、贝壳、小鱼……）③理解“化石”。交流收集的化石资料（化石就是古代生物的遗体或遗物等埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。）④练习说话。用上“因为……所以……”再说说石头为什么像书。⑤分男女生朗读第八、九自然段。B、理解第十一自然段。①学生同桌两人对读第10和11这两个自然段，并想想石头书能告诉我们什么，用直线划出来。②交流，板书：告诉我们……③老师口述，指名口答。化石告诉我们：这里曾是__________，后来变成了__________，又过了很多很多年，地壳__________，这里又变成了__________。石头书会告诉我们__________……过渡：刚才同学们说得非常好，现在老师又有疑问了：请同学们想想勘探队员是根据什么来推断这里曾经是密林和大海的。勘察员叔叔为什么会有这样丰富的知识的？（三）学习第12--14自然段（作用）解决“石头书能告诉我们什么知识”的问题。1.学生自由读读这几个自然段。2.引导学生注意“用处可大了”、“……”、“石头书里的学问可还真不少呢”这些句子和标点。（1）请学生交流：石头书能告诉我们什么？（2）引导学生联系上文思考：勘探队员叔叔是根据什么来判断这里曾经是海洋和密林？勘察员叔叔为什么会有这样丰富的知识的？初次体会石头书作用大。（3）引出理解词语“刨根问底”引导学生通过“刨根问底”、“高兴”来体会他俩已经被这本博大精深的“石头书”深深吸引住了，孩子们热爱科学、探求知识的强烈愿望也在这里得到了淋漓尽致的表现。（4）引导学生当一回“我是小小科学家”。三、小结延伸1、师谈话：石头书里的学问还真不少呢？你们说说石头书里究竟有哪些学问。2、教师小结：一块普普通通的石头，竟然有这么多学问。看来化石就像是地球的日记，里面有很多奥秘还等待你们去探索。我们生活中许多看似普通的东西只要我们留心观察、善于思考、乐于探究也能学到许多知识。真可以说“生活处处皆学问”。四、作业布置：课文上完了，你会给自己布置什么作业呢？学生自由给自己布置作业板书设计：引出问题----------石头像书雨痕字波痕学问真不少17石头书解决问题---------矿物树叶画贝壳化石小鱼作用-----------用处大《石头书》教学反思小学语文（1）班张清《石头书》是苏教版小学语文第五册教材第六单元的一篇科学小品文，这篇课文通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交谈，介绍了许多有关岩石的知识。课文情趣盎然，寓科学知识于充满童真的对话中，激励学生对周围感兴趣的事物刨根问底，乐于探究，培养热爱大自然、热爱科学的志趣。一、探究试阅读是一种问题质疑式学习，从学生的“问”开始，逐步培养学生自己发现问题与提出问题的能力。我采取以问设疑、以疑激趣的方法，鼓励学生释疑、质疑，深入探究，从“石头可以成为书吗？”的提问开始，到石头书里是否真的“有字”、“有画”、“有知识”的深入探讨，课文中所有的知识要点和难点我尝试让学生通过自主探究获得、解决的。这对培养学生积极主动的学习态度和质疑、探究能力很有好处。依托对语言文字的阅读感悟，鼓励学生对周围感兴趣的事物刨根问底，乐于探究，培养学生热爱大自然、热爱科学的兴趣有很大的帮助。当我出示课题后，我抓住机会顺学而导：“你想了解石头书的什么？请告诉大家，咱们共同研究。”唰！许多只小手举起来，像春雨之后的新笋！个个眼睛里闪烁着渴望。有的摇着小手，巴望老师让他先说。孩子们想探究的问题可真多：石头书是什么样子？石头书上有字吗？石头书上有画吗？石头书是谁写的？石头书是哪里出版的？石头书有什么作用？石头书能买得到吗？我边听边扼要而郑重其事地重复着：（样子？字？画？作者？出版？作用？买？……啊！）多么可爱的孩子！课文题目《石头书》已把他们深深地吸引住了……。二、引导学生感受岩石这本大书的神奇趣味，培养热爱大自然的情趣和探索精神。培养利用多种渠道搜集处理信息的能力。《石头书》以对话的形式向我们介绍了化石的作用，其中认识化石上的字和画是本文的难点。教学中我引导学生先读，找出字和画，并随机进行解释，用专业的语言帮助学生理解。但是，在这个环节中如果我能借助多媒体的图片资料，这样可能更容易激发学生的探究意识，使学生在积极情感的驱动下自主地、能动地阅读，实现语文再创造。另外在最后在了解了化石的作用，让他们根据收集的资料介绍时，未处理好，效果欠佳。象这类知识性的课文中，如果让学生充当科学家来介绍自己学到的知识，引导学生投入问题情境中进行探究，一定会处于最佳状态，探究的欲望很强。课文读完后，我告诉学生：“化石就像是地球的日记，里面有很多奥秘还等待你们去探索，例如地球是如何形成的等等。”让学生带着一个更大的问题走出课堂，进一步查找资料，去调查、实验，开展丰富多彩的综合实践活动。在综合实践中，学生要为解决新问题而对获取的信息进行取舍加工、重组等，可以充分释放学生的探究潜能。三、通过多种形式的朗读，如：分角色读、同桌表演读、示范读、自由读等方式从正确流利达到有感情。在读中落实重点词句，在读中引发学生思考，培养初步的探究精神，形成独特的情感体验。重视学生的表达能力训练，增加孩子的自信心。总之：课堂上要充分利用学生的好奇心和求知欲，运用现代科技手段辅助学生自主、合作、探究的学习，培养学生处理信息的能力，通过朗读深入感悟课文，了解“岩石”这本大书中的自然科学知识，让学生由感“趣”、知“趣”到探“趣”，并拓展视野，自觉的探索大自然，开发初步的探究精神。设计充分尊重学生的感受、体验和理解，使整个过程体现自