推敲的教学设计

教学设计基本信息名称推敲执教者课时1课时所属教材目录冀教版四年级上册第13课教材分析本课讲的是唐朝著名诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的故事，表示了贾岛认真的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

文中有两幅插图，一幅是贾岛访问朋友，月夜敲门惊醒了小鸟。另一幅是描绘了诗人贾岛骑在毛驴上一边吟诗，一边做着敲门、推门的动作，憨态可掬，栩栩如生，突出了他那认真严肃的创作态度。充沛利用好这些图，可以形象地展现课文的主要内容。

教学目标:学情分析四年级的学生对于语文已经掌握了一定的学习方法，课堂应充分凸显学生的主体地位，努力营造自主空间，创设展示的机会。教学目标知识与能力目标学会本课10个生字，在阅读中联系上下文理解“即兴、吟哦、闯进、斟酌、推敲”等词语在句子中的意思。正确、流利、有感情地朗读课文，在熟读的基础上练习讲述这个故事。过程与方法目标在初步感知的基础上引导学生尝试用精炼的词语概括课文的主要内容，按照起因、经过、结果的顺序梳理文章脉络，了解顺叙的叙事方法，提升概括文本的能力。情感态度与价值观目标紧扣关键词句，领悟作者运用正、侧面描写刻画人物的方法。理解“推敲”的含义，学习贾岛严肃认真的创作态度和锲而不舍的钻研精神，并把这种推敲精神用到实践中去。教学重难点重点理解“推敲”的含义，学习贾岛严肃认真的创作态度和锲而不舍的钻研精神，并把这种推敲精神用到实践中去。难点紧扣关键词句，领悟作者运用正、侧面描写刻画人物的方法。教学策略与设计说明在初读感知环节，通过填空、用精炼的词语概括段意，提炼课文内容，理清文章的表达顺序，进一步提升学生概括文本的能力。在精读感悟环节，采取默读、写批注、讨论、交流、分角色读、感情朗读等方式引导学生抓住关键词，感受人物形象，领悟文章写法。讲故事借助复述课文培养学生语言表达能力，训练学生学会正、侧面描写相结合刻画人物的方法，促进学生语文素养的提高。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图一、观察“一幅图画”（7分钟）二、了解“一段佳话”（10分钟）三、感受“两个人物”（15分钟）四、“推敲”几个句子（5分钟）一、观察“一幅图画”1、课件出示课文插图，让学生看图。2、从图上可以看到哪些景物？你能不能用诗句来描述一下这幅图画？五个字的诗句可以，七个字的也行。3、出示《题李凝幽居》，指名读一读。今天我们将继续学习贾岛在创作这首诗的过程中，发生的这个有趣的故事。（生齐读课题《推敲》）二、了解“一段佳话”1、贾岛和韩愈两个文人因为共同的爱好，而成就了一段流传千古的文坛佳话。谁来把这个故事介绍给大家听一下。老师提供了几个词语，大家可以选用。2、出示文中的几个词语。学生介绍故事，教师按照故事的起因、经过、结局做出简单评价。3、同学们说得非常好。看来这一点也难不倒大家。下面老师提高一下难度。老师把这个故事变成了一副对联，下联已经写好了，可上联该怎么写呢？4、出示对联：上联：（贾岛误闯仪仗队）下联：韩愈巧解“推”“敲”题（根据对联的相关要求，评价学生的答案。）5、大家想的真不错，老师再增加点难度。上联：贾岛（骑驴吟哦）误闯仪仗队下联：韩愈停轿斟酌巧解“推”“敲”题三、感受“两个人物”1、读一读课文，你觉得贾岛韩愈分别是什么人？2、我们先来说说贾岛。这是“（）的贾岛”。（预设：精益求精、一丝不苟……的贾岛）3、你从那些文字看出这些品质？出示：贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。大街上的人看到他这个样子，都感到十分好笑。（预设：“一边……一边……”可以看出他的认真、全神贯注。“不知不觉”说明他完全忘记了一切，沉浸其中。最后一句也可以看出，这是侧面描写。只有到了一种痴迷的状态，别人才会笑他。）4、同学们刚才说得非常好。还有一个词看似平常，其实稍加思索同样会给我们这样的感受。这就是“长安城”。你觉得长安城相当于现在哪个城市？（预设：长安城时唐朝的首都，地位相当于我们的北京城）5、出示“清明上河图”，大家想一想，长安城的街道上人多吗？这里应该有什么？（预设：应该有卖菜的、卖药的、卖艺的、舞龙舞狮的、卖衣服的、有钱人的车队等。）6、是呀，这里应该人流如潮、车水马龙。可是贾岛看到卖菜的了吗？看到卖艺的了吗？看到来来往往的车队了吗？对呀，一切的一切，再热闹、再精彩，贾岛根本看不到，他只看到他的那句诗——“鸟宿池边树，僧敲月下门。”这就叫痴迷、这就叫沉醉、这就叫专注、这就叫入神。所以我们说这是一个精益求精、一丝不苟的贾岛。7、贾岛如此专注、认真，源于什么?（对文学的热爱。）是呀，当我们热爱一件事时，再苦再累，我们也会觉得其乐无穷。贾岛还写过一首诗：两句三年得，一吟双泪流8、这是什么的泪？（激动、兴奋、欣慰、心酸……）9、贾岛骑在毛驴上比比划划斟酌得很投入，已经到了如痴如醉的程度。竟然连冲撞了韩愈的仪仗队也不知道。接着，两个差人把贾岛带到韩愈面前，韩愈怎么问？贾岛怎么答？请同桌配合读好对话，并且互相评议（1）文中哪些词语表明韩愈的官做得很大？（簇拥、避让）（2）文中省略了贾岛的一部分话，你能补充出来吗？同学们，韩大人正在思考呢！那我们来讨论一下，他认为用“敲”的三点理由是什么？你赞成么？让我们来听听韩大人是怎样说出他的心里话的？齐读。（3）听了韩愈的解释，大家有没有想起前文哪句话？稍加解释。10、韩愈是一个怎样的人？（宽容、有才华……）四、“推敲”几个句子1、出示：春风又（）江南岸。（到、绿）你认为用哪一个更好？2、风（）万棵竹，雨（）千朵花。（吹、抚；打、润）你认为用哪一个更好？学生认真观察插图，思考并回答。师指名学生读，全班齐读课题。生用老师给出的词语组织语言，概述故事经过。讲故事是积累的一种有效方式。故事脉络表的运用使学生在把握整体的基础上，自己提出关键点，以达到故事情节的清晰、生动，这也是一个学习运用，再创作的过程。生思考下联，自由说教师根据学生回答做适当提醒。相机解释“吟哦”的意思。生讨论汇报生自由读文，指导有感情朗读，读出贾岛的字斟句酌，如痴如醉。找出文中相关语句。领悟作者运用正、侧面描写刻画人物的方法。生思考并回答全班学生各抒己见。生想象当情景，体会贾岛的精益求精，一丝不苟。小组讨论，汇报生自由说想象人物的身份和当时的情境，三人一小组分角色朗读段，再现当时的场景。引导学生韩愈的话读出责问的语气，贾岛的话读出请求原谅的语气。全班齐读韩大人的心理话。同位交流。生自读自悟说韩是一个怎样的人？出示画面，再现情境，有效调动了学生参与课堂学习的兴趣，保证了学生观察画面的细致和完整，又锤炼了学生的言语表达这段流传千古的佳话用对联这一中国特有的言语形式予以陈述，“逼”着学生自然而然地对自己对出的下联仔细推敲一番，而教者根据对联的独特要求（如字数相等、词性相当等）再对学生给出的答案进行“推敲”。贾岛和韩愈间因“推敲”而成就的一段文坛佳话，在师生的不断推敲中散发出更加迷人的芳香。对文本中人物形象的感知，教者没有过多的引入课外资源，从而让学生在“思想殖民”中、在“教师霸权”中被动地认可。一反常态的是，教者拎紧课文中的词句来品味人物形象，特别是基于对长安城的想象来感受贾岛的痴迷、沉醉、专注及入神。更绝的是，教者在引导学生感受人物形象的过程中，渗透了如“侧面描写”等写作方法的指导，一箭双雕，妙不可言！联系身份，联系语境，联系自己的内心真实感受来考虑，不迷信，不照搬，这才是真正的推敲。用字用词不是因为对错，而是为了妥帖，为了恰当，学生针对“推”“敲”发表不同的见解，这本身就是一个推敲的过程。通过对几个句子的“推敲”，在语用基础上更凸显了《推敲》这篇文章的主旨。课堂小结2分钟感谢“推敲”——是“推敲”再现了一段文坛千古佳话；是“推敲”让我们走进了“苦吟诗人”贾岛；是“推敲”让我们感受到了祖国语言文字的奇妙和无穷魅力。“推敲”的故事千古传诵，古往今来，人们念念不忘；茶余饭后，人们津津乐道，这其中不仅是感受博大精深的中华文化，更在学习着诗人精益求精、锲而不舍的精神。布置作业1分钟1．古今中外，许多诗人、作家都像贾岛那样，做学问态度认真，力求完美。你还知道有关推敲的故事吗？课下搜集有关推敲的故事。2．你有没有见过像贾岛这样严谨认真的人？出示图（一个学生在认真学习，旁边的学生在玩耍打闹）要求：试着运用正侧画描写相结合刻画人物的方法，写一段话，并推敲自己的习作片段板书设计推敲题诗斟酌撞驾解疑精益求精锲而不舍教学反思《推敲》这个故事讲的是唐朝著名诗人贾岛为了斟酌诗中的一个字，不知不觉闯进韩愈的仪仗队，当韩愈弄清真相后，与之一起思考，并由韩愈敲定诗句中用词用“敲”比较恰当，从此“推敲”的故事得以流传下来。课文表现了贾岛认真严肃的创造态度和锲而不舍的钻研精神。

在教学中，我运用了表演、讨论探究、自主学习等教学方式，取得了比较理想的效果。为了让学生更好的理解“推敲”，我设计了这样一个教学环节：“如果贾岛当时碰上的不是韩愈，而是你，你会帮他出什么主意呢？推？巧敲？还是其他的词？小组之间可以讨论，但一定要有根有据。”学生畅所欲言。有的说改为“拍”字，因为贾岛走了很长时间的路，沿着山路找了好久，好不容易才摸到李凝的家，这时他肯定又累又饿，迫不及待的想见到他的朋友，也想快点进去弄点吃的，再好好休息一下，所以是“拍门”；有的说改“推”字，因为贾岛和李凝是好朋友，两人关系密切，用不着这么多礼节；还有的说“扣门”……对于他们的答案我给予了肯定，孩子们俨然一个个小贾岛，一个个小韩愈，推敲的不亦乐乎。再就是让学生练说这个故事，不仅让学生再次回顾课文内容，以便留下深刻的印象，而且可以培养语感，训练学生的口头表达能力。这节