金阳一小“一课多上”课例研讨教学设计及反思

金阳一小“一课多上”课例研讨教学设计授课人张锡洁授课时间2012年5月24日授课类型跟课1学情分析教学内容分析《台湾的蝴蝶谷》是苏教版小学语文第四册第七单元第19课，这是一篇描写自然风光的优美文章，作者以细腻的笔触向我们展示了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的景色。全文文笔优美，词汇丰富，既能让学生感受蝴蝶谷的迷人景象，又能激发学生对祖国宝岛的热爱之情。从教材编排来看本单元为“爱国篇”，主要教育学生热爱祖国风光和民族风情。《台湾的蝴蝶谷》位于本单元四篇课文中的第三篇，上承《歌唱二小放牛郎》、《鸟岛》，下跟《欢乐的泼水节》。它处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置，因此，它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子，是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。本设计方案介绍的是第一课时的教学方案。通过本课时的学习，学生将理解课文内容，了解蝴蝶谷奇特迷人的景象，能正确、流利、有感情地朗读课文，随文识字，能借助网络资源拓宽视野，练习说话，能发自内心地爱上祖国的宝岛，爱上美丽的蝴蝶谷。教学目标1、正确、流利地朗读课文，积累有关词语。2、在情境中随文学习生字新词，学习本课中“祖、源、茂、季、丛、赶”6个生字，能根据课文理解部分生字字形、词义，并认读5个绿线内的字。3、初步理解课文，了解“蝴蝶谷”名字的由来，感受蝴蝶谷春季迷人的景象。4、尝试背诵第一、二自然段。教学重、难点1、读准、读通课文，随文识字学词。2、尝试背诵第一、二自然段。3、初步感受蝴蝶谷的迷人景象。教学准备课件蝴蝶图片教学过程（一）揭示课题，导入课文师：（课件出示中国地图）：认识这是什么吗？

生：是中国的地图。

师：（地图旁出示词语：祖国）读一读这个词。

生：读词语“祖国”。

师：在我们祖国的东南方，有一个岛像一颗明珠一样镶嵌在东海和南海的浪花里，它就是（在地图中相应的位置出示词语：台湾）——

生：接着老师的话读词语“台湾”。

师：人们常常把这个岛叫做——（出示词语：宝岛）

生：读词语“宝岛”。

师：你能用“祖国、宝岛、台湾”这三个词说一句话吗？

生：台湾是祖国的宝岛。

师：说得很完整。生：宝岛台湾是祖国领土的一部分。师：说得太好了！你说出了全国人民的心声。自古以来，台湾就是我国领土中神圣不可分割的一部分，一定会回归祖国的怀抱。师：台湾在世界上有个美名，知道是什么吗？

生：蝴蝶谷。

师：你说对了一半，台湾因盛产蝴蝶扬名世界，据专家估计，全岛有蝶类400多种，是世界产蝶最多的地区，拥有许多世界上珍稀品种，所以人们称之为“蝴蝶王国”。就让我们到那里去看看吧。一起读好课题（板书、齐读）（二）整体感知，初谈感受1、配乐听读课文，整体感知2、自读课文（1）小朋友听得很认真，想不想自己也来读读呀？（PPT提自读要求）（2）生自由读课文，师巡视3、检查自读情况（1）你读这些词时，觉得哪些字容易读错，需要特别提醒大家？（PPT出示：祖国水源充足花草茂盛照耀色彩斑斓金光灿灿五彩缤纷花瓣翩翩起舞有拼音——无拼音）（2）字词的问题解决了，现在，我们再来读读课文吧！（分组读，一组一段）4．初谈感受。小朋友，读完了课文，台湾的蝴蝶谷是一个什么样的地方？(学生交流)（三）随文识字，积累词语1、第1自然段，学习词句。（1）刚才小朋友说，台湾是蝴蝶生长的好地方，课文哪一段告诉我们的？（2）谁来读第1自然段给大家介绍一下？台湾到底“好”在哪？（师补充台湾的地理环境：四面环海，经常下雨，而且小河多，小溪多，常年气温比较温暖，四季温差不大，所以特别适合蝴蝶生长。）（3）【直观图片呈现：气候温暖、水源充足、花草茂盛3个词语及图片】：这里有3个词语，你能读准吗？（指名读→齐读）2、练说：台湾气候温暖、水源充足、花草茂盛，这么好的地方，如果你是小蝴蝶，你喜欢这吗？用你们动听的声音来表达你们的喜欢之情吧！（齐读第1自然段）3、第2自然段，积累有关词句（1）过渡板画师：春天到了，小蝴蝶们要到哪里去了呢？自由读读书上第二段，找找答案生：自由读文。

师：哪只小蝴蝶说说啊？

生：蝴蝶都飞向蝴蝶谷去了。

师：（出课件）哪是山谷呢？谁来把这几只蝴蝶送回家？

生：四个学生分别把四只蝴蝶贴在黑板上。师：山谷就是山与山之间狭长有出口的地方。（根据版贴情况，师讲授“谷”的知识），而在台湾，这样的地方很多，因为台湾什么多？（山多）所以山谷也多，而蝴蝶又喜欢群居，常常都是十几万只乃至数十万只、数百万只的生活在海拔1000米以上的山谷中，在这样的地方，一年四季都会有群蝶翩翩起舞，与花草一起构成了一幅天然图画，所以人们把这样的山谷都叫做“蝴蝶谷”。（2）精读第二自然段①老师黑板上的蝴蝶多么？（不多）台湾的蝴蝶更多呢，来，咱们一起去看看。演示多媒体课件（蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里聚会的动画图）②各位同学，你们看到了什么？

③蝴蝶真多啊，你会用哪个词来说？（一群群）

师：这些蝴蝶的颜色可真多，真美呀！瞧瞧它们有哪些颜色？

生：有红的，有白的，有蓝的，有紫的，还有绿的，等等。

师：你们看得真仔细呀！好，现在老师又有题目考你们喽！——谁能用一个词语来说出它们的颜色多和美？

生：五彩斑斓。

生：五彩缤纷。

生：五颜六色。

相机出示：五颜六色五彩缤纷色彩斑斓

哇！你们可真聪明！一下子想出这么多词语！④学习动词的用法师：小蝴蝶是怎么到山谷里去的呢？（生自读段2，用~~~~勾画出相应的句子，然后指名汇报。）

生：读句子：每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里聚会。

师：是这样啊，小蝴蝶们，你们赶到山谷里去干什么呢？

（根据学生的反馈情况相机点评）生1：我想去和小伙伴做游戏。

师：那一定是非常快乐的事。诶，你要找哪些朋友做游戏啊？

生：一连串说出好几个学生的名字。

（那几个孩子都高兴地笑了）

生2：我要到那里去饱餐一顿。

生笑

师：对啊，那里花草茂盛，有很多适合你吃的美餐呢。

生3：我要到那里去产卵。

生笑

师：因为台湾的特殊地理位置，有的蝴蝶在一年中能产四次卵呢。

生4：我要到那里去跟老朋友聚会。

生5：我要到那里去跳舞、唱歌，给客人看。

师：看她多美丽！多自信啊！一定会有很多人欣赏你的。

师：此时，你们什么心情啊？

生1：高兴。

生2：兴奋。

生3：着急。

师：带着你们的感受再读读这句话。

生：自由的绘声绘色的朗读。

师：哪只小蝴蝶愿意把自己的感受表达出来呢？

生1：读的速度比较快。

师：（引导学生进行生生评价）你们听出什么了？

生2：我听出了他特别着急。

生3：读得速度比较慢，但很动情。

师：又听出什么了？

生4：我听出了她特别高兴，但是她读得太慢了，别人都到了，她该落后了。

师：笑着对生3说：“她给你提出了很好的建议了。”

生3：再读。师：小蝴蝶们，让我们一起飞向山谷吧。（课件演示蝴蝶飞向山谷的情景，老师引导学生跟着动画做动作）。⑤这三个词语都是表示——蝴蝶的动作，都表示蝴蝶在飞，那我们都用飞过行不行？那把“飞过穿过越过”交换位置行吗？（让学生加上动作读文，自己体会）⑥联系练习题，复习旧知想想看，我们之前学过的哪篇课文跟它相似？出示课后题4课件蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。师小结：所以这些动词不能换成一样的，也不能交换。看来同学们都有一双善于观察的眼睛，这就是我们中华语言的精妙之处，既注意语言的变化，不重复，更注意了用词的准确。（四）指导背诵第1、2自然段（PPT）1、祖国的宝岛（）气候（），水源（），花草（），是蝴蝶生长的（）。2、台湾的（）多，（）也多。每年（），一群群（）的蝴蝶（）过花丛，（）过树林，（）过小溪，（）到山谷里来聚会。人们就把这些山谷叫做（）。（五）课堂小结小朋友，这节课，我们随着作者一起来到台湾的蝴蝶谷，知道了台湾是蝴蝶生长的——（好地方），看到美丽、可爱的小蝴蝶都到蝴蝶谷里来——（聚会了）,所以蝴蝶谷里的景象（非常迷人）。下节课，我们继续去欣赏蝴蝶谷迷人的景象，好吗？板书：台湾的蝴蝶谷气候温暖好地方水源充足花草茂盛 谷教学反思《台湾的蝴蝶谷》一课4个自然段没有严密的逻辑顺序，除了第一段整体描述台湾外，另外三段处处都体现了蝴蝶谷的美。根据这一特点，我紧扣蝴蝶谷的美丽，放手让学生自由选择段落，抓住重点词句，品读悟读，并利用多媒体手段，充分调动学生多种感官来体会、感悟，达到声音、图像、文字相结合，从而指导有感情朗读，达到内化的效果，体现学生学习的自主性，促进学生主动学习。同时，在学习过程中，我及时鼓励、表扬，让黑板上的蝴蝶和学生作朋友，教室里彩蝶纷飞，提高学习积极性。在这节课设计中，每一次在理解句子和段落之前，我都先引导学生从文中找出相关的内容来读一读。我认为这是深入挖掘语言文字的前提。当然，学生通过文中的词句来感受蝴蝶谷的美景，这时他们的理解只是面上的，比较抽象，朗读也仅限于突出某些重点词语。接着，我利用多媒体课件播放相关的动画，给学生一种直观的表象，这时再指导朗读就比较生动。在此基础上，我引导学生再来结合文中的词句理解，这样就内化成自己的感受了，此的朗读就会声情并茂。这个学习过程是一个探索感悟的过程，学生的朗读也循序渐进，富有层次。在二、三、四自然段的细节上，我是这样处理的。当学生谈到第二段内容时，我采用抓