《白杨》教学设计

《白杨》教学设计教学目标

1.学会本课6个生字，正确读写相关词语。

2.有感情朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

3.抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。4.体会借物喻人的写作特点。

教学重点：通过白杨的外在特点感悟其内在的品质。

教学难点：体会作者以物喻人表达真情实感的写作方法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。教学过程；课前播放歌曲《一棵小白杨》一、揭示课题、导入新课：1在祖国的西北，有一碧千里的草原，有昔日辉煌的丝绸古道，还有那茫茫的大戈壁，今天，我们一起看看生长在大戈壁上的白杨。2介绍作者二、初读课文，感知1.出示自学思考题，学生自学用自己喜欢的方式自由读文，注意读准字音，读通句子。思考：课文主要写了什么内容？2交流讨论：①查字典或根据上下文理解下列词语：戈壁、茫茫、清晰、浑黄一体、高大挺秀、分辩、介绍、抚摸、表白、沉思②课文主要写了什么内容？（根据提示填空）《白杨》按事情发展的顺序，围绕白杨，先从列车窗外的白杨引出两个孩子的（），然后写爸爸介绍（），最后写爸爸看到（）。二、细读课文，合作探究（一）感受隔壁环境1.现在假想我们也坐上了开往新疆的火车，火车把我们带到了戈壁，大戈壁是什么样的呢？指名读第一小节。

2.出示大戈壁的图片，教师描述：茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟胡的只是满地的沙石。大风一起飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地。3你感受到了什么？

4.齐读第3，4节，读后回答：在戈壁上白杨树长得怎样呢？

（高大挺秀。,卫士）

4.看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的？兄妹俩又是怎样争论的呢？分角色朗读4-11小节。

（二）、理解白杨品格特征1.指名朗读12小节，然后小黑板了示爸爸介绍白杨的三句话，然后逐句读讲。

“这白杨树从来就这么直，这么高大。”

①“从来”是什么意思，这句话讲了白杨的什么特点？（本性正直）“哪儿需要它，它就很快在哪儿生根、发牙、长了粗壮的枝干。”①这句话廛了白杨的什么特点？从哪些关键词可体会出？（生命力强。“哪儿……哪儿……”“很快）②想象：白杨树还可能在哪儿生长？试着填一填白杨树从来都是那么直。（），它就在那儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干白杨树从来都是那么直。（），它就在那儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干白杨树从来都是那么直。（），它就在那儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干③指导感情朗读。

“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”①这句话赞扬了白杨什么特点？从哪些词语可以体会到？（坚强不屈。“不管……不管……总是……”）②练习朗读遮天蔽日的风沙来了,().滔滔不绝的洪水来了,().持续数月的干旱来了,().拳头大小的冰雹来了,().它是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。2齐读3.教师小结，朗读体味爸爸的一番话不仅回答了儿子的问题，而且热情赞扬了白杨生命力强，坚强不屈的品格，读到这里你对白杨产生了什么感情？（崇敬）请让我们怀着崇敬的心情朗读14小节。

（三）、领会爸爸的心愿1.爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？请同学们默读13小节，并联系14小节思考，然后同桌讨论。

2.引读讨论14小节：①师读：“他们只知道……”生接读“爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。”师问“他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆工作，你们知道吗？”②师读：“他们只知道……”生接：“爸爸这回到奶奶家来接他们到新疆去念小学，将来再念中学。”师问：“他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去，你们知道吗？”③师读：“他们只知道…”生接读：“新疆是个很远的地方要坐几天火车，还要坐几天汽车。”师问：“他们却不知道新疆是个偏远艰苦的地方，你们知道爸爸为什么把孩子带到新疆去吗？”

3出示资料：50年代,毛主席号召广大知识青年和部队转业官兵,服从祖国需要,组建生产建设兵团,屯垦戍边，建设者们在边疆艰苦创业，克服各种困难，把亘古荒原改造成机械化、规模化的大农场。并新建了现代工业、建筑业、交通运输业等，发展了科教、文化，卫生等社会事业。新疆建设兵团的存在和发展，是实现祖国富强和民族复兴的重要保障。4出示图片，并叙述无数的边疆建设者放弃了条件相对优越的家乡，代代扎根边疆，建设边疆，他们同样不择环境，不讲条件，他们是守卫边疆的真正勇士。树似人，人如树。

4.突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。（1）一棵高大的白杨树指谁？几棵小树指谁？（2）为什么爸爸的嘴角又浮起一丝微笑？5.小结爸爸表白的心:

一是勉励自己要像白杨一样，不择环境，不怕困难，扎根边疆，建设边疆。

二是希望孩子们在艰苦的环境中经受锻炼，长大后成为建设边疆的栋梁之材。（四）总结写法托物言志（借物喻人），即讲个人之“志”依托在某个具体之“物”上。于是，这个“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的个人之“志”，借助于这个具体之“物”，表达得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。小结：那些生长在茫茫大戈壁上的白杨树令我们敬佩，然而，更令我们敬佩的是那些扎根边疆建设边疆的建设者们，他们用自己的青春，汗水和坚持不懈的信念掀起了西部建设的高潮。他们博大的胸怀，坚强的意志，无私奉献的精神感染者一代又一代的人，相信西部建设大军中一定会有我们的身影。六、布置作业推荐阅读篇目:茅盾的《白杨礼赞》，进一步体会借物喻人的写作方法。背诵爸爸介绍白杨树的那段话，积累词句。附：板书设计

教学反思：教学本课时，我课前让学生查找资料，对白杨的生长环境（大戈壁）有所了解。通过学习课文了解白杨的特点，归纳出白杨的形体特点（高大挺秀、茂盛、大、生命力顽强。）。再通过学习作者的写作方法。让学生讨论解决两个问题：⑴写白杨树的生活环境有何作用？⑵写白杨树的特点有何特色？我让学生与文本对话，和作者交流，与教师商讨，向同伴汇报……并使学生懂得，前者写白杨树的生活环境是起烘托作用，而写白杨树并非直接描写景物，而是通过人物说的话，间接地写出白杨的特点。紧接着我就抛出新问题：白杨树生活的环境是那么的恶劣，却依然高大挺秀，不软弱，不动摇，有着顽强的生命力。爸爸向孩子们介绍白杨树只是单纯说树吗？他还想说明什么？通过读课文，学生明白了父亲的话是托物言志。作者表面上是在写物，实际上是在喻人，是通过对白杨树的赞美来歌颂扎根边疆、建设边疆的建设者，歌颂他们无论在什么艰苦的条件下都能像白杨那样坚强，不软弱，也不动摇。为了加深这个认识，在学生理解的基础上，让学生充分读，充分体验感悟，让学生发表个人独特的感受。对于课文最后一句话的