加与减教学反思

加与减教学反思这节课是学生把握了分数加、减法计算方法的根底上教学的。把整数加减混合运算的运算挨次推广到分数加减混合运算，通过分数加减混合运算，提高分数加、减法的娴熟程度。

由于学生对整数加减法混合运算的运算挨次比拟熟识，教材只指出了分数加减混合运算的运算挨次和整数的一样。教材安排了两道例题来教学。

在教学中，教师要教会学生分步通分和一次通分的方法。通过两种方法的比照，使学生明确他们的特点，知道依据分数的详细特点和自己的状况敏捷地选择方法。假如遇到有小括号的加减混合运算时，一般是分步通分，分步计算。教学时，教师要留意进展例2的教学。要让学生知道不同分母的分数加减的方法，要先通分、后加减的方法。教学完，还要进展肯定的练习。比方由简洁到简单的练习，通过练习有利于学生计算速度的提高，并让学生稳固了这节课的学问。

本节课从课堂上的表现可以看出学生已把握了应学的学问。课堂教学气氛浓，教学手段新奇，教学效果好。

加与减教学反思2

本课的教学不如以往《两步计算式题》的教学，先算什么、再算什么不是由教师提出和说了算。而是学生从***意列出算式，然后依据列出的算式而进展尝试计算，最终在实际情景（主题***）中得以验证算法，从而得出：先算乘法，再算加（减）法。我认为，这才是本节课算用结合的真谛。

在教学中，学生通过观看主题***发觉可以列式为3+3+3+2=11，33＋2＝11，也就是当若干份中有一份与其它份的数量不同时，可以先用乘法求几个一样加数的和，再加上不同的数。但是乘减算式43－1＝11学生一下子是想不出来的。这时我结合***意引导学生想：前面3棵每棵都是3个，第4棵为什么只有2个呢？生：我想原来每棵都有3个，小熊拿走了一个。所以原来有43个，再减去小熊拿走的一个：43－1＝11。学生能够想到比4个3少1。也就是说可以假设每份都一样，先用乘法算，再减去所多局部。同时结合摆小棒帮忙理解，边摆边说摆的过程，帮忙学生加深对乘法意义的理解。引导学生得出乘减算式后，我让学生观看这两个算式，你发觉与前面学习的算式有什么不同？学生都明白应当先算乘法，再算加法（减法）。

这节课，我实行了较为开放的教学形式，在充分观看思索的根底上各自发表自己的见解，充分敬重学生的思维方式，引导学生探究不同的解决方法，培育学生从不同角度观看思索问题的习惯。最终，我设计了富有开放性的、制造性的题目，发散留学生的思维，激发了学生的学习兴趣。

圆满的是，形散而神不散这样的境地，是让我感到望尘莫及的，也是我今后该努力的方向。还有在课堂上对差生的关注不够，差生没有充分参加，好学生又特殊爱表现。。

加与减教学反思3

《乘加、乘减》是苏教版第三单元第七课时的内容，本节课学生要会结合详细情境理解乘加、乘减算式的含义，把握乘加乘减的计算方法，能正确计算乘加乘减式题。能依据***意列出乘加算式，能联系详细情境理解运算挨次，体会数学学问的内在联系，进展初步的思维力量，培育分析问题和解决问题的力量。本节课的重点是使学生把握乘加乘减的计算方法，能正确计算乘加乘减式题。难点是能在计算乘加乘减式题中发觉规律，并能理解问题情境中的数量关系。

本课的教学不如以往《两步计算式题》的教学，“先算什么、再算什么”不是由教师提出和说了算。而是学生从***意列出算式，然后依据列出的算式而进展尝试计算，最终在实际情景（主题***）中得以验证算法，从而得出：“先算乘法，再算加（减）法”。我认为，这才是本节课算用结合的真谛。

下面我谈几点对本节课的反思：

本节课利用金鱼一共有多少条来导入，先出示3个鱼缸，每个鱼缸里都有4条金鱼，提出问题“一共有多少条？”。这里让学生充分发表个人见解，敬重学生共性，体验了解决问题策略多样化和算法多样化的思想。在接着出示一个鱼缸，可是这个鱼缸只有1条金鱼，现在提出疑问现在该怎么计算“一共有多少条金鱼？”学生就很简单由前面的阅历引出乘加算式。有了情境***的理解，学生较简单的就知道乘加算式应当先算什么，再算什么。乘减则是个难点，学生比拟难想到，这时候需要引导，假设：最终一个鱼缸也有4条金鱼，就是4个4，可是其实鱼缸里并没有4条金鱼，所以要把多补的3条去掉。利用这样的情境来理解乘减算式应当先算乘法，再算减法。这对学生思维来说是一个难点，我在这节课中处理的不够妥当。有局部学生还是不能理解，不能很好的运用到其他题目中。

在稳固练习中设计果园的一角有美味的水果，空气清爽，风光美丽，把燕子和小鹿都吸引来了，主要的设计意***就是学生结合主题***景和学生的生活实际，创设数学问题，进一步培育学生仔细观看、***思索等良好学习习惯和培育学生发觉问题、提出问题、解决问题的力量。

缺乏与需改良之处：

1、学生动手计算偏少，大局部由学生口答。

2、在新授课讲解从情境***中引出乘减算式这一步骤时，时间把握不好，学生思索时间太少，这一难点没有突破。对于例题中学生想到的可以补上3条金鱼，其实可以让学生动手画上3条金鱼，列出乘法算式，44，接着再去掉补上的3条金鱼，这样学生可能更好理解乘减的这种方法。想想做做中的第一题中，最终一盘只有2个桔子，也可以引导学生补上3个桔子，列出乘法算式55，再去掉补上去的3个桔子，最终列出乘减算式553=22。我想这样是不是能更好的到达本节课“***式结合，以明算理”的效果。

3、在练习环节中的摘苹果嬉戏没有调动学生的积极性，稳固练习的设计有待思索。例如：在练习中课设置贴红星：每次贴3颗，1次，2次、3次，最终再贴一颗，然后让学生列出算式。

4、乘减局部是本课难点，在这局部处理的太仓促。要是能进展乘加算式与乘减算式进展比照，学生会更简单理解。

5、在果园情境***中，在处理时要是分块汇报更好，西瓜组，燕子组，梨子组，长颈鹿组。那么这里可设置超链接，譬如：学生提出西瓜有多少个？就可点击西瓜出示问题，学生列出算式后，再点击出示算式。

6、教师说的偏多，应当将课堂更多的时间交还给学生，多让学生说说依据情境***来先算什么，再算什么。课程标准指出要以学生为主体。

7、教师课堂语言有待提高，教师亲和力不够，课堂组织治理、教师板书设计有待加强。

加与减教学反思4

放假三天，今日又走进了课堂，看着孩子们脸上洋溢着的笑容，还沉醉在节假日的兴奋中，隐模糊约感觉到今日的课肯定不会那么顺心。于是又把教案拿出来看了看，改了改，预备好教具。晨会下课铃声未响便走出了办公室，早早的来到了班上

为了让孩子们及早进入上课状态，我带孩子们把1-4的乘法口诀复习了一下，采纳对口令的方式调动了学生的积极性。孩子进入状态还算快，我顺当地进展了新课的教学。

这节课，按以往的教学阅历得知，教材中解决实际问题时只要求学生列出乘加算式，教参中表达到“要求不宜太高，学生想不到的方法(比方乘减)，不必强加给他们。”可大册上消失了看一幅***用乘加乘减列出两种算式。也就是得要求每位学生把握两种解决问题的方法。可乘减对于学习有困难的学生来说理解起来有肯定的困难，由于它包含了逆向思维。记得前几年我对此课还特地写了一篇有关数形结合的文章，就是针对如何帮忙学生理解乘减的算理的。今日这节课我主要注意以下几点的讲解：1.关注学生对***意的理解、对信息的收集与整理，即让学生多说***意。2.对算式含义的理解，借助算式加深对数量关系的理解以及乘加与连加之间的联系。3.渗透并逐步强化无论采纳哪种方式解决问题，最终的答案必需全都，由于解决的问题是统一的。(如数数的方法、连加的方法、乘加、乘减等)4.讲清列乘减算式的思索步骤，借助“形”为学生的思维搭好脚手架。详细步骤：1.画。把最终一份也画的和前面的同样多。2.数。数一数现在有几个几。列乘法算式。3.划。把刚画上去的划去即减去。

思索：乘加算式在***中是可视的，对学生来说是真实存在的，而乘减减的局部则是一种虚拟存在，低年级儿童以直观形象思维为主，自然会产生这样的建构偏差。假如凭空让学生列出乘减算式是超越学生的最近进展区的。因此，在教学中我让学生通过画、数、划数形结合，为学生搭了个“脚手架”，理解起来就“有理可据”了。

反思：可整节课上下来，效果并不令人满足。或许是安排的太满了，强调的太多了，书上练习没有全部练完，或许把乘减的算理理***在其次课时，训练的会更扎实些吧。

加与减教学反思5

小数乘法、加法和减法的计算方法学生在前面就把握了，小数混合运算的运算挨次和整数混合运算的运算挨次是一样的。

这节课的主要任务，就是沟通两学问点的内在联系，让学生知道整数混合运算的运算挨次在小数中同样运用。为了到达这个目的，我在教学中采纳了比照的方法，先把例题改成整数连乘的应用题，唤起学生对整数混合运算的运算挨次的回忆，在此根底上百例题中的整数改成小数，让学生感觉到这两个题的情境和数量关系是一样的，列式方法和运算挨次也应一样，从而得出“小数的运算挨次跟整数一样”，学生掌较好。由于前面学问的把握有点欠缺，对题率并不高．又一次证明学生把握好根底学问的重要性。

加与减教学反思6

乘加、乘减乘法这节课是在根本把握了乘法的意义的根底上，结合生活实际，对一些生活现象能用数学方法正确列出简便算式，并能依据算式的意义正确计算乘加、乘减式题。

开课出示主题***后，学生依据主题***中的状况列出算式。学生通过观看发觉可以列（1）33＋2＝11；（2）43－1＝11这两个算式。为什么要这样列算式？生1：我观察前面三棵都有三个玉米，第四棵只有两个玉米，所以我用第一个算式。生2：我观察小熊拿走了一个，假如不拿走这一个，那么原来每棵都有三个玉米，所以原来有43个玉米，再减去小熊拿走的一个，所以我认为是其次个算式。我接着问：你觉得哪个算式好一些？为什么？生：我觉得其次个好一些！由于小熊拿了一个所以减一个，与***意相符合。生：我觉得这两个算式都可以。师对同学们的意见进展确定。你们还能用别的方法表示***上的玉米总数？这时有一局部学生才想到：3332＝11这一算式。观看比拟这三个算式，前面两个算式比第三个算式怎么样？生：简便！。对只要简便就是好的方法，所以我同意这两种算式都是很简便的。观看这两个算式，你发觉与前面学习的算式有什么不同？生：这两个算式中都有乘法。师：在一个算式中有乘法和加法（减法）应当怎样计算呢？同学们相互进展争论。生：应当先算乘法，再算加法（减法）。师出示算式1243，这个算式应当怎么算呢？学生都受到前面的影响（依次计算）。师问：乘3，谁乘3？是124的和乘3还是4乘3？学生这时有意识地留意到了这一问题。毕竟是谁来乘3？。于是大家得到了共识：是4乘3，那么12加什么呢？由此引起学生的思索，这样的题应当怎样算？学生通过教师的引导得到了乘加、乘减算式的计算原则。师：日常生活中我们有很多事情是要讲究优先的：比方：残疾人坐车优先、***人看病优先等待。乘法就像我们生活中的这些特别人一样，在计算的时候都应当优先。从而让学生深刻领悟到乘加、乘减式题的计算挨次。

通过本课教学，我认为只要贴近学生的生活，将数学学问与实际生活有机结合，才能将学问深刻把握。

加与减教学反思7

本节课以学生为主体，运用自主探究教学模式进展教学。让学生在解决问题的过程中明白，为什么要先算乘法。因此在课一开头先复习乘法口诀和改写算式，为本节课的教学做好了铺垫。充分运用主体***，在学生观看主题***后，先让学生提问题，然后让学生***思索先自己解决问题，在***思索的根底上，进展小组沟通、全班争论。让学生尽情地说出解决“还剩下几个玉米？”的方法，学生通过分析、思索找到解决问题的最好的方法。这样培育了学生从不同的角度思索问题的习惯，表达了解决问题策略多样化的教学思想，从而找到最优的方法。

本节课练习题的设计比拟有层次。先借助桃子***让学生从形象上去熟悉乘加乘减的方法计算，然后口算式题并说说先算什么，再算什么。让学生充分牢记计算方法。在此根底上，再让学生回归生活，去解决生活中的实际问题。最终，设计了富有开放性、制造性的题目，发散了学生的思维、激发了学生的学习兴趣。这样给学生供应了参加数学活动的空间和时间，让学生充分地自主探究、自己思索、自己选择方法。在这个主动学习、相互启发的学习活动中，学生获得胜利的体验。让学生真正成为了学习的仆人。

今后在教学中要面对全体，关注每一个学生，留意评价策略这样课堂才会更有效。

加与减教学反思8

整十数加、减整十数的计算是在10以内加、减法的根底上进展教学的，它是进一步学习100以内加、减法的根底，属于计算教学中的重点内容之一。依据教材的编排意***，本课的教学设计大体分三个层次：第一，以实际情境供应计算题，并呈现多种计算方法。其次，让学生争论操作，理解和把握算法。第三，脱离直观手段，让学生思索算法，算出得数。这样安排，从学生熟识的生活情境动身，提出有关的计算问题，简单激发学生的学习兴趣，并使学生感受到数学与日常生活的亲密联系。同时，由动手操作、观看、沟通，动作和实物思索，到脱离实物思索，遵循了由详细到抽象的原则，有利于学生抽象思维力量的培育。为了将本课教学目的落到实处，我在教本节课时尤其重视了以下几点。

1、让学生在生动详细的情境中学习计算，培育学习兴趣和计算意识。

“计算”常与“枯燥”、“机械重复”相连，这是由传统数学教学上的缺陷造成的。计算的学问是人民在长期的生产实践中逐步进展起来的，原本是非常生动的数学活动。本课教学中我充分利用教材供应的资源，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动，既有利于学生理解和把握计算方法，又可以增加学生学习数学的兴趣。更重要的是，有利于培育学生遇到问题能够从数量上进展观看和思索的兴趣与习惯，促使学生形成初步的计算意识。

2、引导学生***思索与合作沟通。

课程标准认为：动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。在“探究新知”这一过程中，我创设了有意义的问题情境和数学活动，鼓励每一个学生在动脑观看中***思索，鼓舞学生发觉问题、提出问题，并与同伴进展沟通。在次根底上引导学生思索计算方法，组织学生沟通计算方法，使学生在自主探究与合作沟通中明白了算理，把握了算法。

3、组织好练习，进一步培育计算力量。

培育学生的计算力量，是小学数学教学的重要任务。要到达这个目标，除了让学生通过动手操作、自主探究、合作沟通把握算法，还需要组织好练习。因此，我在设计本课的练习时留意到了这样几点：

a、讲究练习的形式；

b、多进展口头练习；

c、突出难点，讲究实效。

总之，在本节课的教学中，学生学得松开心，获得了积极的情感体验。

加与减教学反思9

本节课学习内容为小学四年级语文上册人教版语文园地中的我的发觉、日积月累、趣味语文三个板块，教师以刚进行的旅游导入，并以一次特别的旅游贯穿全文，设计新奇，思路清楚。三个板块的内容均通俗易懂，尤其是日积月累中有关动物的成语和趣味语文中的小故事趣味横生，学生学习饶有兴趣。通过自由读、分角色朗读、小组读等多种形式的朗读训练，学生很快就能熟读成语。课前让学生通过查词典、上网等方式了解词语意思，课堂上小组沟通、反应，加上教师适当引导，学生也较快理解词语意思。课堂上，教师结合课文内容和学生实际设计了一些训练，学生积极踊跃参与。趣味语文的教学，教师重点抓住好玩的对联，引导学生理解人物的性格特点和待客之道。教学之后，教师深深体会到我们不但要教给孩子们学问，还要教给孩子们做人的道理，

让孩子们能更好地成长。

加与减教学反思10

《加、减混合运算》这节课是在学生学习了连加、连减的根底上进展教学的。教材安排了两个例题。依据小学生年龄小、活泼好动的特点，我在教学中力求激发学生学习的积极性、主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中猎取新知。

一、创设情境，让情境贯穿课堂始终。

在新课标中明确指出，在低年级的教学中教师要充分利用学生的生活阅历，设计生动好玩的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动详细的情境中理解和熟悉数学学问。所以，我的开头便是创设了一个大家都喜爱的《丑小鸭》这样的情境，学生的兴趣一下子就上来了。而且在新课局部也连续了这一情景，由丑小鸭变成的这些天鹅绽开教学，不仅吸引了学生的留意力，更有效的组织了课堂纪律。

二、充分发挥学生的主体意识，培育学生自主探究的学习方式。

通过声请并茂的电教媒体对学生形成刺激，为学生自觉探究制造条件。演示4只天鹅，飞来3只，又飞走2只这样的场面。让学生仔细观看、自觉表达、理解***意，然后自己读题、自己试算、同桌沟通，表达学生活动的主体意识，重视让学生进展观看、比拟概括，把加减混合与连加、减联系起来，从而得出方法一样的结论。一方面培育学生类比迁移的力量，促进学生自主建构数学学问；另一方面加强了生生之间的互动，培育学生的相互合作力量。

三、练习设计有梯度、好玩味，培育学生解决实际问题的力量。

低年级学生喜爱听故事，在练习中设计了“青蛙找家”及“解密大行动”等活动，让学生在课堂25分钟后再次点燃了学生的学习热忱，使学生在不知不觉中学会并稳固了所学学问。尽量做到了上课开头留意力集中，下课之时仍兴趣怏然。

加与减教学反思11

今日做了一节乘加乘减的公开课，现结合课堂教学对本节课进展反思如下：

这节课我主要注意从以下做起：

1我这节课的重点是引导学生发觉问题、提出问题并解答问题，并不是计算教学。

2注意学生的理解,让学生充分的发表各自的意见,增加学生的辨别理解力。

新课程提出要“转变课程过于注意学问传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度”，它主见用产生于真实背景中的问题启动学生的思维，主见在学问内容与对一般策略的需要都很丰富的情境中启动思维的教学。人教版第三册“乘加、乘减”一课安排在乘法学习这一单元的中间局部，是便利学生依据前后口诀间的关系进展乘法的正确计算，假如教学目标仅仅停留在会“正确计算”这一层次，可以说不用教师多讲，学生一听就会，变成类似于练习课。但如此一来，学生学得索然无味，思维力量、情感态度等反面得不到丝毫进展。依据教材特点和学生实际，通过说、圈、练等多种形式进展学生思维，激发学生学习数学的兴趣。乘加和乘减的教学，主要是让学生观看***画，理解***画的根底上让学生列出算式。要想学生能理解运算挨次，培育学生娴熟的计算的力量。并把握计算的挨次。

1、注意趣味情境的创设，为学生供应生动的学习素材和思索空间。

在教学中，我首先让孩子们最喜爱的动物小熊走进课堂，课一开头，就向学生呈现了一幅生动形象的小熊掰玉米棒的情境***，并伴以轻松明快的音乐，把学生带入一个宽松、开心的教学气氛中，使学生的身心快速进入最正确学习状态。而且，这个教学情境的创设，以学生熟识的、生动的大事作为教学的切入点，为学生供应了丰富的可观看、可思索的材料，制造了表现自我的条件，启迪了学生的思维。在练习中，我奇妙地利用主题***，设计玉米棒的隐秘问题，以及创设了“丰收联欢会”、“参观森林果园”、“小小设计家”等活动，同时采纳赠予小礼物的方式，为枯燥的练习增加了趣味颜色，教学效果事半功倍。

2、大胆放手，让学生学会发觉问题，实现算法多样化。

学生提出了“还剩几个玉米棒”这个问题后，我通过让学生先仔细观看***画，***思索，再进展小组合作沟通，使学生思索解决问题的方法，引导学生探究不同的解决方法，然后展现自己解决的方法，培育学生从不同角度观看和思索问题的习惯，表达了解决问题策略的多样化和算法多样化的教学思想。

3、鼓舞学生自主探究，享受收获的欢乐。

在鼓舞和引导学生列出几个乘加乘减的算式后，我让学生结合***，展现自己真实的想法，形象详细地说明白乘加乘减的运算挨次。这样，既给学生供应了参加数学活动的空间和时间，又让学生充分地进展了自主探究、进展制造、争论沟通，使学生成为学习数学的仆人。在这个主动的、相互启发的学习活动中，学生获得了收获胜利的体验，充共享受着数学学习活动带来的欢乐和喜悦。

缺乏之处：课堂中重视学生思维力量的培育，但无视了学生动手操作力量的进展。其实孩子的才智在手指尖上，这种理念是知道的，但在平常教学中怕麻烦总是不情愿多让学生动手操作，我想今后教学中应当加以改良。究竟孩子的进展是第一位的。

加与减教学反思12

这局部内容进一步稳固学生计算两位数加减法的技巧和力量。在整理与复习局部，发觉学生的估算意识不强，估算力量也很薄弱，所以本课对学生的进一步进展估算训练。解决实际问题是本节课的重点，盼望通过这些练习，能进一步提高学生数学思索的力量和解决实际问题的力量。

课前思索:

加和减要让孩子数量把握两位数加减法口算、笔算和估算的方法，另外在利用加减及乘法解决实际问题的时候要留意让孩子能画出简洁的线段***来分析数量关系，同时鼓舞孩子用不同的方法解答。

课后反思:

在第一轮复习时，我忽视了估算的复习，因此练习时学生的状况不是很好。所以在今日的复习中，我安排了9题估算，学生已经初步具有估算力量，但是课堂上的语言表达力量还很弱，也有个别学生做到此类体型时干脆把准确答案计算出来，由此可见学生的估算意识还不是很强。看线段列竖式计算在平常的练习中错误率较高，因此今日又练习了4题，学生在思索与比拟中，已经能够读懂线段***并列出正确的算式。加减法中的解决问题不是很难，学生把握得还可以。

课后反思：

本课其次次重点复习加减法的内容，记得再第一次时发觉学生在计算以及看***解题中消失的错误率是较高的，可以很明显的反映出学生对于这局部学问把握的不是很好，从中也暴露出了很多的问题。通过今日一堂课的再复习、在稳固发觉学生已能把握计算的方法和解决类似线段***形的方法，并能从***形中查找条件及问题，发觉其中的关系。可以说学生对于这一单元学问又更进一步了。

加与减教学反思13

本堂课的重点和难点是让学生理解和把握加法和减法之间的关系，加与减的关系，通过看***说故事，实施数学沟通。所以练习中我从学生的主客观条件动身设计了由易到难、由浅入深、由仿照到创作的三层次。

第一层次借助***片描述故事写出有关系的加法和减法算式。对于大多数的低年级学生来说详细形象思维占主导地位，因此在这个层次的练习中设计了学生熟识的苹果***、动物***和鸡***来引导学生看***说故事，让学生从逐步抽象概括出加法和减法的内在联系，“原来的局部”加上“又飞来的局部”就是“一共得整体”；从“一共的整体中”减去“飞走的这局部”就是“剩下的这局部”。使学生初步了解减法是加法的逆运算。

其次层次脱离***片的帮忙由形象过渡到抽象。在这个练习中学生只能依靠加法和减法的关系来完成，这样对低年级学生的理解力量是一个极大的飞跃，我在此充分考虑到学生可能消失的一系列的问题，为了能充分表达以学生为主体的教学理念，依据学生随机消失问题来组织学生进展争论，例如：4＋3＝□、□－3＝□。让学生通过加减法的关系，层层深入，循序渐进，使学生把握加减法的关系，明白减法是加法的逆运算。

第三层次充分运用加法和减法的关系。例如：●+▲=、□－□=□，在这个练习中让学生利用刚刚所学的加减法关系来完成。再让学生依据3个***形写出两个加法两个减法算式，让学生通过加减法的关系，层层深入，循序渐进，使学生把握加减法的关系，明白减法是加法的逆运算。

这节课的教