《金工实训技工》课程性质与作用分析

《金工实训技工》课程性质与作用分析

一、理实一体化精品课程是高职教育的重要内容,基于较高职业课程、专业等中国的高等职业教育“承担着为生产、建设、服务和管理所需的高素质人才的责任”。高职院校对高技能人才的培养类型和目标,最终需要在毕业生掌握的专业知识、技能和职业素养上体现。而高质量的理实一体化精品课程就是贯彻教学大纲、实现教学目标非常重要的途径。宜宾职业技术学院是全国100所骨干高职建设院校,机电一体化专业又是学院三大建设骨干专业之一,在校学生众多,就业率连续5年保持在96%以上,就业情况良好,就业企业反馈良好。毋庸置疑,高职院校各专业课程改革的方向,就是更多地将课堂转向企业、转向素质和技术能力的培养。《金工实训(钳工)》作为2012年度宜宾职业技术学院院级精品课程,我们结合学院骨干院校建设,进行了高职院校教研教改的有益探索创新。二、分析与“金工实训”课程的性质(一)职业岗位能力分析宜宾职业技术学院作为地方高职院校,机电一体化专业毕业生就业主要面向宜宾区域与机电行业联系紧密的机械装备制造、化工轻纺、食品饮料等支柱产业。通过对这些支柱产业及骨干企业关于机电一体化技术专业人才需求的调研分析,可以确定与本专业对应的典型职业岗位群;通过对职业岗位群的工作过程分析,可以确定职业岗位群的主要工作任务;通过对主要工作任务的典型工作内容调查,再结合机电行业标准及岗位标准要求,可以确定出职业岗位群的不同的职业能力要求。通过对机电类高技能人才在五粮液集团及其配套产业等宜宾支柱产业中所从事的职业岗位进行调研分析,确定出机电专业的毕业生主要面对的职业岗位能力要求是:(1)具备初步的设计典型机电产品的能力;(2)初步具备应用机器人技术实现自动生产线设备管理的能力;(3)具有一般机械加工的操作能力和编制简单零件工艺规程的能力;(4)具备机电设备故障诊断、维护及维修能力;(5)具有较强的岗位拓展能力;(6)具有一定的社交和营销能力。(二)根据企业需要,进行专业技术和专业人才培养规格定位,适应企业需要《金工实训(钳工)》是高职机电专业一门基础性专业技能课程。在宜宾职业技术学院机电专业委员会的指导下,充分依靠宜宾区域行业协会和合作企业,经过广泛的宜宾区域行业企业调研,准确进行专业技术定位和人才培养规格定位,改革教学内容适应企业需要而现时开发的非学科性课程。《金工实训(钳工)》在先导课程《机械制图》、《机械制造基础》的支撑下,对学生职业能力培养和职业素质的养成有明显的促进和支撑作用,其后续课程是《机电设备维修工艺》,前、后续课程以能力进行衔接,是典型做中学理实一体化课程。三、《金工实践劳动》课程的组织、布局和评估(一)课程设计的概念和想法1.课程教育目标及教学方法课程以宜宾区域企业职业岗位和知识与技能需求而设置,课程教育目标服从专业培养目标,课程教学内容符合课程教育目标,课程教学方法适合课程教学内容需要,课程教学段服务课程教学方法。2.课程内容结构和教学组织、手段更加完善,课程和教学手段更加完善以市场调研获得的宜宾区域企业职业岗位(群)工作任务分析作为课程开发的基础,以劳动部颁布的钳工国家职业标准为依据,构建课程内容结构和知识序列,设计课堂教学及实施方案,以考工水平制定课程考核、评价体系,使课程内容、教学组织、教学方法及手段更趋完善。(二)教育模式的设计与创新1.教育模式设计精品课程教学设计如下图所示:2.改变在教学过程中出现的问题,培养学生的学习能力及设计工艺(1)任务驱动,自主学习。以考工零件图作为任务,提出问题。课前学生领取任务书,自主学习,利用不同的资讯平台,以各种资讯方式学习、分析任务书中提出的学习内容,思考任务书中给定的问题,及零件的制作工艺制订等。(2)做中学,学中做。集中讨论零件图中的问题,讲授本次课的内容;零件的制作中,学生独立、文明、规范地完成给定零件的加工工艺路线制定、钳工工具的选取、检测方案的设计、量具的选用等,制作零件并检验。教师实时讲解、示范、指导、总结,由学生独立完成。(三)教学规范,素质产品本课程是以《机械制造基础》的知识与技能为内容结构框架的非学科性的一门课程,旨在通过单一零件的制作,逐步学习公差配合与钳工的基础理论知识、零件加工工艺的制定方法,掌握钳工的基本操作技能、钳工工具与常用量具的选择和使用方法,通过配合件的制作和测绘,培养学生产品的整体意识,配合零件的加工工艺,装配工艺制订及测量方案的设计。1.制作知识、技能逻辑排序教学内容的选择,以满足岗位职业能力要求为主体,以实现课程教学目标为宗旨,突出理论实践的融合,遵循职业成长规律和认知规律,按系统论从简单、单一到复杂、组合零件、简单机构的制作进行知识、技能逻辑排序,以利于学生学习和掌握知识点、训练基本操作技能。遵循零件制作和测量工作流程(识图—制订加工路线—选择加工工具、检测量具—按照工艺路线制作—测量)的内在逻辑,以培养学生应用所学知识、技能分析和解决问题的综合能力。2.学生的问题、学习、评估采取以下方式安排教学:(1)提出问题:课前学生领取零件图纸(任务书),自主学习,以各种方式查询资料、分析任务书中提出的内容,思考给定的零件图纸。(2)解决问题:讨论、讲授、零件制作。在学生完成前一步骤的基础上,集中讨论任务书中问题,讲授本次课的内容。在零件制作中,学生独立、文明、规范地完成给零件的加工工艺路线制定、钳工工具的选取、检测方案的设计、量具的选用、制作零件并检测。教师实时讲解、示范与指导。(3)检查总结:学生交叉对同学的工件进行检测与评分,在评分的过程中体会考工的评测要点。(4)循环:学生领取新的零件图,进入下一个学习环节。通过以上各环节的反复循环互动,逐步学习本课程的基础理论知识和技能,培养学生的职业素养,养成职业工作习惯。3.产品融合教学内容将能体现中级钳工的应知应会关键点的企业生产产品融合在教学内容中,学生在完成本课程全部内容的学习后,即参加国家职业技能证书的考核。课程教学内容及学时如下表所示。(四)教学改革新理念、企业员工和学生到u3000生产车间宜宾金洋汽配有限公司“TIC215挺杆”、“EQ140取力器”产品等汽配零件生产线在学院校区内建设,占地2000余平方米,拥有数控车床、数控铣床、数控加工中心、万能卧式铣床、万能内外圆磨床等设备40余台套以及“EQ140取力器”汽配产品修配组装生产线一条,涵盖机械制造通用加工工艺全流程,年产值数百万元。金洋汽配零件生产线专职实训指导教师十余人,由“双师型”教师和拥有丰富生产经验技师组成。宜宾金洋汽配有限公司生产车间实施5S现代化管理,学生作为“企业员工”完全融入汽配产品生产工艺流程及其相应工作流程。通过汽配教学车间的《金工实训(钳工)》课程专周实习,机电专业学生全面接触真实的生产环境,使课堂与车间、学习与工作实现了无缝对接。同时,机电专业以金洋汽配生产线为基础开发了形式多样的校本教材。根据汽配生产线运行情况和市场调研,新添“数控设备安装调试”、“机电设备检测维修”等钳工技能内容,以增强毕业生就业岗位能力,满足企业对高技能人才的需要。四、效果(一)修理技能鉴定与技能训练相结合宜宾市劳动局技能鉴定中心主任认为宜宾职业技术学院开发的《金工实训(钳工)》课程,在国家职业鉴定标准的指导下,引导学生在完整的工作过程中学习并掌握钳工工艺理论和操作技能,培养了良好的职业态度,课程内容与技能鉴定紧密结合。近年来中级钳工考工过关率达91.36%,在全市各技能鉴定站中居第一。宜宾昌明机械有限公司机修车间主任认为宜宾职业技术学院的《金工实训(钳工)》课程设计合理,所设计的教学内容针对性强,尤其突出了学生技能训练和解决问题能力的培养,符合生产实际。(二)学校评估机电专业开发的《金工实训(钳工)》课程,适应人才培养的需要,落实职业技能的训练,课程开发理念先进,教学设计合理。(三)教学内容丰富、有起有收《金工实训(钳工)》教学形式新颖,教学内容很充实,讲授熟练,难点讲解清楚,这门课使学生得到很多动手的机会,使得他们的能力得到锻炼。五、付款时结合宜宾地方支柱产业企业典型岗位工作能力要求,我们在创建机电专业《金工实训(钳工)》精品课程过程中做出如下探索:(一)“教”—