如何上好一堂美术课刘大庆

如何上好一堂美术课刘大庆2013.11“美”与“术”的关系美的物化承载物即美术遗产作为社会存在的构成部分。美的需求是美术界不断创作、设计与制作的原动力,是人民群众天然的物质与精神消费的诉求,这些心理动力就是提高生产效率和生产品质的生产。美是一个概念不同的时代对美的理解也不同美术！是表现美的一种方式美术与教育的关系美术教育是一种学科教育，任何学科教育都包含着两个方面。

1.学科本体，即该学科的知识与技能。知识与技能是该学科之所以存在的基础，也是教育功能生发的基础，忽略学科本体，将使该学科教育不复存在，也使教育功能无从谈起。

2.该学科所能够发挥的一般教育功能。如思想道德教育、情感与价值观的培养、思维和能力训练、创造力培养，文化理解与传承，等等由此可见，美术“好课”既应该注意传授本学科的知识与技能，也应该基于美术学科去实现一般教育功能。当然，这可能是一个大的原则，在具体的教学情景中可能会因为目的、内容而有所偏重，但单一化倾向是应该尽量避免的。课堂与课标的关系坚守规范，谋求活力敬畏传统，锐意创新规范美术课堂教学的环节和过程上好美术课的几个关键要素关于美术课堂教学的若干热点问题三个问题课题研究校本教材常态课堂备课教案教材使用对待听课情境创设课堂结构师生关系课堂秩序作业展示备课教案教材使用对待听课情境创设课堂结构美术课堂：我们的关注点学习方式教学评价课堂示范课堂板书美术欣赏媒体应用激励手段课文朗读一、规范课堂教学的环节与过程环节过程实施要点导入初始导入力求创设与教学内容相关的真实情境或模拟情境新授进入主题板书（或展示）课题，简介教材及教学内容展开主题逐步扩展课题内容，教师讲解、师生互动、鼓励质疑，处理课前预设与课堂随机生成的问题随堂练习必要时穿插短时间小练习作为初步体验、局部尝试实践课堂作业提出要求，进入实践体验阶段，鼓励求异、创新巡视指导发现典型问题，及时提示应对方法。个别辅导等点评作业师评、学生自评、互评。关注好、中、差三个类型作业，以鼓励为主，也应指出不足之处巩固课堂小结回顾和巩固所学知识技能、方法运用，“三维”评价课后拓展布置学生课后活动及下节课准备。教师做课后反思1.目的不同美术课就有不同的目的，如培养创意的和训练技能的目就明显不同。好课的标准随目的的不同而变化。二、上好美术课的若干关键要素2.时效美术课堂40分钟——表面（评分标准来评价）40分钟后美术学习对学生今后的影响——内在（长远的效果，评价差异大）3.方式美术课根据不同的目的采取不同的教法或学法，显然好课的标准不同。4.课型单一课型与单元课型的标准不一样一堂好课要达到的基本要求1.有意义。在课上，学生的学习有意义。2.有效率。表现在两个方面：一是对面上而言，这堂课下来，对全班学生中的多少学生是有效的，包括好的、中间的、困难的，他们有多少效率；二是效率的高低，有的高一些，从这个意义上，这节课应该是充实的课。整个过程中，大家都有事情干，通过你的教学，学生都发生了一些变化，整个课堂是充实的，能量是大的。3.有生成性。这节课不完全是预设的，而是在课堂中有教师和学生的真实的、情感的。智慧的、思维的、能力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。在这个过程中既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课可称为丰实的课。4.常态性。我们受公开课的影响太深，当有人听课的时候容易出的毛病是准备过度。老师课前很辛苦、学生很兴奋，5.有待完善的课。有待完善的课课不可能十全十美，十全十美的课作假的可能性很大．只要是真买的就是有缺憾的，有缺憾是真实的一个指标。。公开课要上成没有一点点问题的课，那么这个预设的目标本身就是错误的，这样的预设给教师增加了很多的心理压力，然后作大量的准备，最后的效果是出不了“的、有待完善的，这样的课称为真实的课二、上好美术课的若干关键要素1.教学设计方面重视教案的撰写教学背景，教材分析，课时安排，教学目标，重点难点，教学准备。教学过程：教学方法，学习方法，技术应用，教师行为，学生行为，时间分配，作业要求，评价检测，课堂小结，课后拓展。提倡写教学反思：设计意图，实施效果，成败得失教学目标设定：是指的本节课的教学目标而不是整个美术课程的目标。要根据当地、本校课程资源条件，力求切实可行，目标具体，具有可操作性，力戒“大”而“空”。正确理解知识与技能、过程与方法、情感态度价值观“三维”目标教案中三维目标的表述显性设计——目标三维分列隐性设计——三维隐含在几个目标中综合设计——在一段话中将三维综合表述知识技能过程方法情感态度价值观“三维”之间的关系过程方法教学方法设计：“教有成法，而无定法”，直指目标达成，采用最优方法，或多种方法综合运用。关于“讲授法”关于“小组讨论法”（不能视同于合作学习）关于学生学习方式设计：

“自主学习，合作学习，探究性学习”教学方法设计学习方式设计教学方法设计学生学习方式设计：

自主学习——在教师启发引导下合作学习——提倡学生分工合作探究性学习——教师应提供探究范围方法一种方式或两种以上方式结合教学方法设计作业要求设计作业要求设计：将所学知识转化为技能技巧，应尽量考虑到学生的生活经验，具有明确可行的步骤，较强的实践性。力戒含糊笼统的要求，如：“造型优美”，“色彩鲜艳”，“构图饱满”……作业设计课程资源选择课程资源选择：包括教材、教具、学具、教学器材设备等。因地制宜，发挥地域资源、校本资源等方面的优势。技术应用：传统媒体，现代媒体教学资源选择地方资源：结合风土人情：世相民俗、集市庙会、节日风俗、广场晨练、戏曲票友……结合名胜古迹、文化场馆等人文资源结合审美需求：各种民间美术形式、各种节庆、家庭或教室装饰陈设、日常着装服饰搭配……结合自然需求：（如当地自然环境、自然风光旅游景区）……根据以上地方资源，可以进行考察、写生、速写、用自然媒材进行造型制作等。

课堂导入：课堂初始，以情境演绎知识，引起学生兴趣，激发探究欲望。2.教学环节方面教学环节·导入课例：人民艺术家——齐白石（疑问导入）王京燕北京市海淀区清河第四小学课例：中国戏曲人物（开门见山）王立上海市江苏路第五小学

课例：泥玩具（体验导入）许敏山东省枣庄市薛城区临山小学

主题展开：导入之后主题呈现，随后逐步展开，在师生互动中体验探索过程，机智处理随机生成的问题。教学环节·展开实践体验：明确作业，指导作业，互动点评，使学生形成基本的美术素养教学环节·实践课堂小结：用科学方法收获、巩固和拓展教学环节·小结教学指导：

尊重全体学生，不脱离生活实际，注意给学生提供充分的思维空间。3.教学行为方面提问艺术指向性给学生思考的时间给学生质疑的机会教学行为·指导教师示范教师示范：必要的示范是学生所希望看到的，是直观了解步骤过程的最好方法。教师出色的示范常常成为激发学生美术学习兴趣的启蒙。示范要做到直观、多元、迅速、实际、科学教学行为·示范课例：《水墨游戏》人教版三年级00:05:00——00:10:39技术应用：技术应用：是否使用课件，如何使用课件：教师操作，与学生互动操作，学生操作等；挂图运用，图片运用；作业展示方式：投影、张贴、巡游、学生个别交流展示等。教学行为·技术课例：用计算机和ps来演示“三庭五眼”的概念课例：用多媒体辅助来演示“会动的线条”《会动的线条》人美版三年级00:02:00------00:04:13学生活动学生活动：鼓励自主探究，形成内在动机教学机智：处理好课前预设与随机生成的关系学生活动·教学机智课例：《家乡的老房子》人教版六年级00:10:19—00：17:42学生研究青岛迎宾馆课堂评价课堂评价：贯穿全过程，多元、全面、合理，促进学生发展提倡再度出示作业要求注意检测落实教学目标课堂评价三、美术课堂教学的若干热点问题热点问题美术课堂教学的若干热点问题好课：单一标准？/多重标准？学生表现：活泼热烈VS安静专注教师讲授：生动诙谐VS严谨持重学生作业：精彩多样VS准确统一师生互动：量多面宽VS量少集中学生练习：两次以上VS不做安排教师提问：频繁提问VS只讲不问学生答问：主动回答VS被动回答教学环节：环环相扣VS灵活穿插对“好课”的基本描述学生方面：明确本课学习目标，了解了本课美术知识点，获得了本课美术技能，掌握了相关的美术学习方法，学习过程愉快顺畅，认知冲突得到了有效解决，有一定的成就感并认识了自身价值。课堂练习与作业效果好，学习习惯和态度得到发展。目标达成度高。教师方面：教学目标设置恰当，教学活动的设计有针对性，活动方式丰富多样，有效的引导了学生的探究行为，与学生的交流平等、融洽，教态亲切，语言得体，能敏锐感知并恰当处理随机生成的课堂事件。教学目标最终落到实处。教学评价：是一堂课中的一个环节？是的，这个环节是指课堂作业点评不是，课堂教学全过程中都应有评价行为学习方式：小组讨论是每堂课必须的吗？是的，要体现合作学习与探究性学习不必，要鼓励学生自主学习不一定，应该根据教学内容和学生的认知水平灵活安排课堂示范：给学生直观感受还是束缚学生思路，限制学生思维空间?——当然要示范！否则学生不知从何入手——不！那会限制学生的想象和创造！——不能一概而论，应该根据需要来定。演示法是有效的教学方法之一，必要的教师示范可以直观地使学生了解操作方法步骤，从而顺利完成作业。当堂示范是教师的基本功之一。通过示范还可以使学生学习耐心细致、有条不紊、周密计划的工作习惯和态度。大多数情况下应该示范演示，少数情况下可以引导学生根据教材上的步骤图自行探究绘画或制作过程，自己直接操作。课堂板书课堂板书1：粉笔、板书还有无必要？写字难看怕露怯的老师才不用板书浪费时间，没有必要再用粉笔板书粉尘污染空气，避免用粉笔板书有了多媒体，板书已很落后板书比用大屏幕显示更能抓住学生注意力我要的是板书的过程和特有的感觉板书不会过时，应提倡板书课堂板书板书也是教师的基本功之一，板书应有计划、有设计，书写应认真、工整。虽然多媒体、即时贴展示文字美观生动、方便快捷，但不应完全取代板书，课堂上还应有适量的板书。教师认真、工整、有计划的板书传达给学生的是一种对待工作和学习的态度，起着潜移默化的良好作用。课堂板书2：粉笔、板书还有无必要？美术欣赏美术欣赏：“欣赏·评述”课该不该安排动手实践？安排动手体验，是有益的探索应该，每堂课都要让学生实际体验一下那是画蛇添足，欣赏课课的任务就是欣赏，不是动手操作大部分课不必安排，个别课可安排大部分课可安排，个别课不必安排整堂课老师讲、学生听，都太辛苦，变变花样也好媒体应用媒体应用：美术课一定要用多媒体吗？——当然！——不一定！使用多媒体能增强趣味性，取得更好的课堂效果使用多媒体能使展示效果更为直观做课件要费很多时间和精力，我没有这么多时间，不用也罢在没有多媒体的条件下也应该上好课不用多媒体，我的课会上得更好我很想用它，但我们学校没这个条件，我就想其他各种办法把课上好如有条件，可以尽量发挥这个优势，但要注意是作为优势来发挥，而不是画蛇添足，搞成了负担激励手段激励手段：奖励和鼓掌是形式主义还是必要手段？几种常见的现象……正确运用激励手段让学生感受真诚的称赞师生关系师生关系：做学生的师长还是伙伴？现象：“孩子们”、“男孩（女孩）”、“小伙子”、“小姑娘”……是亲切还是居高临下？课堂秩序课堂秩序：坐姿统一，发言举手营造轻松氛围，养成良好习惯敢于发言，善于倾听，不轻易打断别人的谈话鼓励发表不同意见，鼓励展开争论坐姿：不求统一？发言：无需举手？作业展示作业展示：全部展示还是精选优秀？给每个学生机会鼓励优秀作业不应遗忘落后者主动展示与被动展示备课教案：为应付检查还是为力行实践？你是怎样做的？你认为应该怎样做？为什么要写教案？教案与上课的关系备课教案教材使用教材使用：尊重教材还是灵活选用？——不能脱离教材，要尊重、忠实于教材——教教材，还是用教材教？——教材只是工具，要灵活使用——不做教材的奴隶，要做教材的驾驭者对待听课对待听课：你的对象是学生还是听课人？这个问题相信每位老师都能做出正确的答案，但有不少老师上课的时候，其实际做法却与答案大相径庭是要力求“兼顾”，还是目中“无”人？情境创设情境创设：到底怎样才是情境创设？真实情境模拟情境情境导入导入情境课堂结构课堂结构：每堂课都要环环相扣、结构严谨吗？环节预设与随机生成“预则立，不预则废”——优化预设随机：预设内生成、预设外生成。——美化生成结构：“按部就班”与“颠三倒四”进程：“行