奇异的琥珀(说课)

奇异的琥珀吉首市二小顾新娟

《奇异的琥珀》一课，我将从教材简析、教学目标、教学重难点、教学过程、课堂延伸、课堂总结七大块进行说课。

《奇异的琥珀》是六年制小学S版教材第十一册第五单元“科学与发现”主题的一篇科学小品文。它主要写了一只琥珀被发现以及科学家推测它的形成过程，全文语言易懂，描写生动形象，意在让学生通过学习能够想象出琥珀的形成过程，理解科学家推测的过程是合理严谨的。说教材

（１）认识５个生字，会写１０个生字，掌握“琥珀、松脂、渗出、包裹、澎湃、黏稠、详细”等词语。

（２）了解课文中这块琥珀的奇异之处及琥珀的形成过程，激发探索大自然奥秘的兴趣。

（３）体会科学家是怎样进行合理想象以及课文中生动形象的语句的表达效果。

（４）有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。

教学目标说教学目标

重点：从人们推测的故事中，了解这块奇异的琥珀形成的过程。

难点：明白人们是根据什么推测的，以及琥珀形成的必要条件，从而激发学生的探索精神。

教学重难教学重难点说教学重难点

本篇课文是与自然科学密切相关，以问题的形式激发学生的阅读兴趣，探索答案；引导学生有感情地朗读课文，通过讨论、交流并播放多媒体（琥珀图片、动画展示形成过程）来深入理解课文。并在反复品读中，理解课文内容，领会说明的道理，体会文章表达的思想感情，激发学生的求知欲和探索精神。

说教法学法

我将本课分成两课时进行教学，课堂结构是：质疑导向——初读感知——简述形成——感受奇异——课堂延伸。

爱因斯坦曾说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”文章题目发人深省，与中心紧密相连。因此上课开始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：看到这个题目，你想知道什么？学生可能会提出：琥珀是什么？它是怎样形成的？为什么说这块琥珀是奇异的？谁发现的？

说教学过程说教学过程

接着进入第二个环节：初读感知。这一环节包括：检查自学情况。（读写生字词，理解重点词语，正确流利地朗读课文，概括课文大意）在对文章大致了解的情况下，引导学生进入第三个环节：简述琥珀形成过程（可采用画箭头、文字描述等不同方式）由学生自主完成，然后指名上台板演或简述。充分调动学生自主意识。第一课时宣告结束。

说教学过程

第四个教学环节是：深入理解课文内容，感受奇异。这一环节是本课的重点环节。在设计这一部分教学时，先理解课题中“奇异”的意思：跟平常的不一样，奇怪而特别，与众不同令人惊异。再以问题的形式激发学生的阅读兴趣，逐层深导，感受“奇异”。

１、透过样子，感受“奇异”。学习课文最后一段，引导观察课文中的图片，观察课件（琥珀图片）。说教学过程

２、揣摩形成过程，感受“奇异”。上节课我们了解了这块琥珀的形成过程，先形成松脂球，再由松脂球变成化石。下面我们再认真地读文章第一大段，看看松脂球是怎么形成的？松脂球又是如何变成化石的？让学生边读边画。第三步：先同桌说再指名说琥珀形成过程，最后学生补充。第四步学生动画演示形成过程。

说教学过程

３、谈论“发现”，感受“奇异”。我们学习第二段，看看琥珀的发现是否也存在一种巧合呢？让学生齐读，引导找出答案“赤着脚”。

４、分析推测，感受“奇异”。我们是否也在为科学家的研究成果感到惊异呢？读第十八自然段，学生体会。理解"推测"的意思:从已经知道的事情来想象不知道的事情。再让学生分析科学家推测的依据是什么？（松脂球形成化石等相关知识，琥珀的样子，发现琥珀的过程。）

课堂延伸

提问：学了课文你有什么收获？让学生思考，讲述。课堂总结

语文是一门包容性较强的学科,朗读、想象、合作、交流、创造的课堂，掀起了一个又一个的高