《女娲造人》教学设计

《女娲造人》教学设计一、教学目标：

1、了解神话的特点，欣赏大胆新奇的想象，培养学生的想象能力。

2、揣摩本文简洁、明丽、准确的语言，体味神话的民族风格。

3、认识劳动对人类创造力的意义，感受我国古代先民丰富神奇的想象力。

二、教学重点：

1、欣赏大胆新奇的想象。

2、揣摩简洁、明丽、准确的语言。

三、教学难点：

1、欣赏大胆新奇的想象。

2、揣摩简洁、明丽、准确的语言。

四、教学课时：一课时

五、教学过程：

本文一）导入新课：

中国古代神话是一座丰富的宝藏，它以奇特的想象和优美的语言深受人们的喜爱。今天我们要学的《女娲造人》就是其中的一篇。让我们来看看这位远古时代的伟大女性的形象在神话中是如何被塑造出来的。

本文二）整体感知：

1、板书课题及作者。

2、检查预习，识记生字词。

3、朗读课文，思考以下问题：

本文女娲为什么要造人？

本文女娲造人的过程是怎样的？

本文女娲造出的人落地后是怎样的？

本文女娲的心理状态有怎样的变化？为什么有这样的变化？

本文这个神话对我们今天有什么意义？

本文三）阅读探究：

1、探究问题一：女娲为什么要造人？请同学们从文中找出相关的语句回答。

明确：“感到非常孤独。她觉得在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。”从正面和侧面表现了她丰富的内心世界。)她忽然间想到了自己的身体顺应自然的运动，产生了一种奇妙的感觉，体会到了创造带来的愉悦，“满心欢喜，顽皮地眨着眼”，一个天真、活泼、内心充满欢喜、略带顽皮的神话人物形象跃然纸上。)她忙得不亦乐乎，“欣欣然地看着自己亲手创造出来的有了生命的小东西，作为‘妈妈’的女娲一脸慈爱，忙碌的身影透着一种成就感，让她更加充满到创造的激情中。”女娲造出了“人”的身体，又有了“人”的情感，她一心扑在造人事业上，哪里顾得上休息呢？“她工作太忙了，肚子也有点饿了；她一心用手工作，手也酸了。她得歇一歇，坐下来吃口东西。”但她歇息片刻后立刻又投入了工作，“说也奇怪，泥点溅落的地方，竟然也成了一个个小人的模样。”这种具有新鲜活力的幼小生命，就是人类原始的延续和传承，这一幕，具有神奇的色彩。)“看到泥人居然活了又惊奇又兴奋‘妈妈！’有些小家伙竟跑过来喊着妈妈了。”喊声使女娲觉得心的空间被人深深地震撼了，“人”这种生命诞生了，“人”这个世界产生了，“人”给这个世界带来了无限生气和蓬勃的活力！一个伟大的主题在此刻达到了高峰！真是欣喜若狂啊！喜悦之中夹杂着一丝紧张，“这种景象使她既感到深切的喜悦又紧张。”喜悦的是她造出了“人”，紧张的是怕这些小人像其他生物一样得不到延续而消亡。这种喜悦与紧张的心理交织在一起构成了女娲既伟大又矛盾的内心世界。

中国神话传说中有一个人间至宝——五彩石，它记载着盘古开天辟地，女娲炼石补天，还有《山海经》中的许多神话故事，今天我们来读一个神话故事《女娲造人》，去领略神话的风采。

生：神话是古代人们对自然现象和社会生活的一种原始的幻想。

师：对，这是神话最显著的特点。那么你们平时读过哪些神话？

师：很好！今天我们一起来学习一篇新的神话故事《女娲造人》。请同学们看看作者袁珂是谁？

生：袁珂是当代著名的神话学家，他写过很多神话故事，如《中国古代神话》、《中国民族神话》、《山海经校注》等，现在让我们来阅读这篇优美的神话。

本文写了什么内容？是按什么顺序叙述的？可分为几段？

本文详细描写了女娲造人的哪些过程？刻画了女娲什么样的形象？表现了什么主题？请用简洁的语言概括出来。师生互动（讨论问题）

你认为神话中的哪些想象是奇特的？哪些想象是不合理的？为什么？

你认为本文哪些地方写得比较生动？（提示：找出你感兴趣的地方）生1：女娲造出小人之后，“她的身体也发生了变化”变成“天地间最美的生灵”，这“生灵”指什么？是不是指神？如果不是，那又是指什么？生2：女娲造人后，“大地上到处是小人的身影”，“小人们”指什么？“到处”一词能否去掉？为什么？生3：“这些小人儿……变成一串串珠子”，“珠子”一词能否去掉？为什么？生4：“她……把这些珠子捏成小人儿”，这些小人儿是怎样的？“捏成”能否换成“造成”、“组成”、“围成”、“串成”等词？为什么？学生回答上述问题。师归纳。课外延伸（小组讨论）结合自己学习本文的体会，从下面两题中任选一题进行创作。（1）将本文改写成一篇小故事。（200字左右）（2）课后收集有关人类起源的神话故事并加以整理。（200字左右）布置作业（必做题）课后第二题。板书设计《女娲造人》教学实录及点评（第二课时）导入新课上节课我们已初步阅读了《女娲造人》这篇神话故事，这节课我们继续学习这篇课文。整体感知（学生齐读课文）品味语言（学生思考问题）师：本文的语言很生动，请同学们找出你感兴趣的地方并说说理由。生1：“有一天，大神女娲行走在这片莽莽榛榛的原野上，看看周围的景象，感到非常孤独。”这里“莽莽榛榛”形容原野辽阔、草木丛生的样子，表现了女娲的孤独。生2：“她觉得在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。”这里“添一点什么东西”指人类，“让它生气蓬勃起来”是表现女娲的慈爱。师：很好！还有没有感兴趣的地方？（生答：略）研读课文（师生互动）（一）关于本部分内容的问题：女娲为什么要造人？（人类起源）女娲怎样造人？（人类诞生）女娲造出的人是怎样的？（人类特点）（二）讨论问题（小组合作完成）女娲为什么要造人？（人类起源）生1：因为女娲感到孤独寂寞，所以她要造人。文中说：“她觉得在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。”于是她就“顺手从池边掘起一团黄泥”，造成了人。师：除了感到孤独寂寞之外，还有其他原因吗？

本文女娲造人》是一篇中国神话传说，描述了女娲用泥土创造出人类的整个过程。这个故事不仅是中国文化的瑰宝，也是世界文化的重要组成部分。本案例将对这个故事进行深入分析，探讨其背后的意义和影响。

在《女娲造人》的故事中，女娲用黄土和水混合，揉成人形，赋予生命，人类便诞生了。这个故事具有深远的象征意义，同时也充满了丰富的想象力。

本文女娲造人》作为中国神话传说的一部分，具有深远的历史和文化意义。它不仅表达了古人对人类起源的探索和理解，也体现了他们对自然和生命的敬畏和尊重。同时，这个故事也传达了一种人文精神，即通过想象力和创造力，我们可以改变自然，创造出新的生命。

女娲用黄土和水混合，揉成人形，赋予生命，这个过程充满了想象力和创造力。这种想象力和创造力是人类独有的，它不仅体现在我们的日常生活中，也体现在我们的文化、科技等方面。这个故事告诉我们，只要我们有足够的想象力和创造力，就可以创造出新的生命和事物。

本文女娲造人》这个故事也体现了人文精神。女娲作为创造者，赋予了人类生命和智慧。这种人文精神在我们的社会中也有着广泛的应用。我们应该尊重每一个人的生命和智慧，给予他们平等的机会和待遇。同时，我们也应该人类的未来和发展，为人类的进步和发展做出自己的贡献。

本文女娲造人》这个故事不仅是中国文化的重要组成部分，也是世界文化的重要组成部分。它充满了想象力和创造力，体现了人文精神。通过这个故事的分析，我们可以更好地理解人类的起源和生命的意义。这个故事也告诉我们，只要我们有足够的想象力和创造力，就可以创造出新的生命和事物。我们应该尊重每一个人的生命和智慧，为人类的进步和发展做出自己的贡献。

本文女娲造人》是中国古代神话传说之一，其故事内容充满了神秘色彩，同时也蕴含着丰富的文化内涵。这篇文章主要以对话的形式来呈现女娲造人的过程，以及人们对这个过程的看法和感受。

女娲作为故事的主体，她拥有着神奇的力量和智慧。在故事中，她用自己的智慧和创造力，创造出了人类这个伟大的生命体。而这种创造力的表现，不仅仅是在物质形态上的创造，更是在精神层面上的创新。女娲所创造出来的人类，拥有着独特的智慧和思维能力，这是女娲赋予人类的最宝贵的财富。

故事中的对话形式也是非常有趣的。女娲和她的伙伴们的对话，既表现了他们的个性和特点，也展示了他们对造人过程的看法和感受。这些对话不仅让故事更加生动有趣，也让读者更加深入地了解了故事中的各个角色。

故事中的情节也是非常吸引人的。女娲造人的过程充满了神秘色彩，让人们无法不为之动容。而在这个过程中所发生的一些意外和变故，也让故事更加曲折离奇，更加引人入胜。

我认为这篇文章的文化内涵也是非常丰富的。女娲造人的故事，不仅仅是一个神话传说，更是一种文化象征。它表达了人们对生命的敬畏和尊重，对智慧和创造力的崇尚和追求。这个故事也告诉我们，每一个生命体都是独特的、珍贵的，都应该被尊重和爱护。

本文女娲造人》这篇文章充满了神秘色彩和文化内涵，它通过对话的形式生动地呈现了女娲造人的过程，让人们感受到了生命的伟大和神秘。这个故事也传达了一些重要的文化价值观，让人们更加深入地了解了中国的传统文化。

标题：张开想象的翅膀——《女娲造人》教学案例

本文女娲造人》是一篇中国神话故事，讲述了女娲用泥土造出人类的过程。这个故事不仅富有想象力，而且蕴含了深意。本教学案例的目标是引导学生张开想象的翅膀，深入理解这个故事，并从中获得启示。

学生能够理解《女娲造人》的故事内容，并能用自己的语言复述。

学生能够分析故事中的角色、情节和主题，培养他们的批判性思考能力。

通过本案例的教学活动，激发学生的想象力和创造力。

导入：教师播放一段关于中国神话的短片，引导学生进入《女娲造人》的故事情境。

阅读：学生阅读课文，了解故事内容。教师引导学生故事的细节，为后续的讨论和创作做准备。

讨论：教师提出一系列问题，引导学生讨论故事中的角色、情节和主题。例如，“如果你是女娲，你会如何创造人类？”“这个故事对你有什么启示？”等。

创作：学生以小组形式，根据故事内容进行创意改编或创作。可以是绘画、短剧、诗歌等形式。

分享：每组学生展示他们的作品，并分享他们的创作思路和灵感来源。教师和其他学生给予评价和鼓励。

总结：教师总结学生的学习成果，强调想象力和创造力的重要性。同时，引导学生反思自己的学习过程，激发他们对未来学习的兴趣。

本案例通过引导学生阅读、讨论、创作和分享，激发了他们的想象力和创造力。同时，学生在创作过程中，不仅锻炼了他们的团队合作能力，也提高了他们的批判性思考能力。通过教师的引导和评价，学生能够更好地理解故事的主题和意义，这对他们的价值观念和人文素养的培养起到了积极的作用。

在讨论环节，教师应鼓励每个学生都发表自己的观点和看法，确保每个人都有机会发言。

在创作环节，教师应尊重学生的创意和想法，鼓励他们大胆尝试和创新。

在评价环节，教师应以鼓励和肯定为主，同时也要提出建设性的意见和建议，帮助学生进一步提高。

通过反思和改进，本案例可以更好地实现教学目标，提高学生的综合素质和能力。

以想象为马，邂逅美丽的女娲——统编语文教材七《女娲造人》教学设计

中国是一个有着五千年文明史的伟大国家，我们的祖先在远古时代就有着许多美丽的神话和传说。今天我们将要学习的《女娲造人》就是其中的一个。这篇课文是统编语文教材七年级上册的一篇神话传说，它讲述了女娲用黄泥捏制成人类的故事，让我们一起来欣赏这个美丽的神话吧！

学生讨论，分享自己的看法。教师引导学生理解女娲造人是为了解决自己的孤独和无助，同时也为了创造出更美好的世界。

学生阅读课文，圈点勾画关键信息。教师引导学生通过阅读课文，了解女娲造人的过程，包括采集黄泥、加水搅拌、分成男女、捏出形状等步骤。同时让学生感受女娲的智慧和创造力。

学生阅读课文，找出关键信息。教师引导学生理解女娲造人的结果是人类得以繁衍生息，世界变得更加美好。同时让学生感受到人类的生命力和创造力。

你认为女娲造人的故事中哪些情节最神奇？为什么？

你认为女娲造人的故事对我们今天有什么启示？

你还知道哪些有关人类起源的神话或传说？与同学们分享一下。

通过本课的学习，我们了解了女娲造人的故事情节和内涵。女娲作为神话传说中的主人公，展现出了智慧、勇气和创造力，为人类起源的探索提供了宝贵的启示。希望同学们能够在今后的学习中继续传统文化和神话传说的魅力，不断拓展自己的视野和知识面。

本文女娲造人》是中国古代神话传说之一，讲述了女娲用自己的智慧和勇气造出了人类的故事。在梁兆韵老师的执教下，这个故事被赋予了更多的想象和思考。

梁兆韵老师在执教《女娲造人》时，不仅了故事本身的情节和意义，还引导学生们从多个角度去思考这个故事。他提出了一些有趣的问题，例如：女娲为什么要造人？人类为什么会成为世界的主体？这些问题激发了学生们的好奇心和想象力。

在探讨这些问题时，梁兆韵老师还引用了现代科学的观点，让学生们更加深入地理解人类的起源和进化。他通过比较中国传统文化和西方文化的异同，引导学生们思考不同文化背景下人们对人类起源和生命存在的看法。

梁兆韵老师还通过一些有趣的实验和互动活动，让学生们更加直观地了解女娲造人的过程。他让学生们用自己的双手去感受泥土的柔软和湿润，让他们更加深刻地理解女娲用泥土造人的智慧和勇气。

在梁兆韵老师的执教下，《女娲造人》这个故事变得更加生动有趣，也更加富有想象力和思考空间。学生们不仅学到了知识，还激发了他们的好奇心和想象力。这种教学方法不仅有助于提高学生们的学习兴趣和学习效果，还可以帮助他们更好地理解人类起源和生命存在的意义。

梁兆韵老师执教的《女娲造人》让我们更加深入地了解了人类起源和生命存在的意义。他的教学方法不仅富有想象力和思考空间，还可以激发学生们的好奇心和创造力。我相信这种教学方法将会对未来的教育事业产生积极的影响。

想象一下，在远古的洪荒时代，天地初开，万物始生。在一个神秘的世界里，三位美丽的女神突然出现，她们决心用泥土创造出自己的形象。这就是满族三女神造人神话的开端，而同样在华夏大地上，女娲造人的传说也广为流传。本文将对这两个神话进行深入比较，探寻它们的异同和特点。

满族三女神造人神话源自于满族人的信仰。据传，这三位女神分别为金花、紫花和百花，她们用黄土塑成了自己的形象。然而，这个过程并非一帆风顺。在塑造过程中，金花和紫花不断争执，直到百花出面协调，才最终完成了人类的创作。这个故事强调了合作与协调的重要性，三位女神各具性格，金花勇敢果断，紫花善良温柔，百花智慧勤劳。

女娲造人神话则更为人所熟知。女娲，华夏民族的创世神，用黄土塑成了人类的形状。她不仅赋予人类生命，还教授人类纺织、农耕等技能。女娲对人类的呵护无微不至，她用自己的智慧和力量为人类创造了一个美好的世界。女娲造人神话强调了创世神对人类的关心和引导，也体现了华夏民族对劳动和技能的崇尚。

满族三女神造人神话与女娲造人神话有很多相似之处。它们都描述了神祇用黄土创造人类的情节。两个神话都强调了创世神对人类的关心和引导。然而，它们也存在明显的差异。满族三女神造人神话注重描绘女神们的性格和行为，强调合作与协调的重要性；而女娲造人神话则突出了创世神对人类的呵护和技能的传承。

通过对两个神话的比较研究，我们可以发现它们都有独特的价值和意义。满族三女神造人神话体现了北方民族对勇敢、智慧和勤劳的崇尚，而女娲造人神话则传达了华夏民族对劳动和技能的重视以及对创世神的感恩之情。这些神话不仅富有文化内涵，还为后世提供了源源不断的思考和灵感。

满族三女神造人神话和女娲造人神话是不同地域、不同民族文化的瑰宝。它们通过丰富的想象和生动的情节，传达出人们对世界的认知和信仰。这些神话在不断传承的过程中，不仅丰富了人类的文化宝库，也为我们提供了认识不同民族和文化的宝贵资料。

在结束这篇文章之前，我想再次强调这些神话的价值和意义。它们不仅是文化遗产，更是人类智慧的结晶，为我们提供了思考人与自然、人与社会以及人与自我关系的深刻洞见。这些神话也提醒我们，在面对世界的复杂和多样性时，我们应该保持开放的心态，尊重并欣赏不同文化和信仰的差异。

如果大家对这些神话有更深入的研究或独特的见解，我非常欢迎大家与我分享。让我们共同探讨这些古老的神话故事，感受其中的智慧和启示。

神话教学是语文教育中的重要组成部分，它不仅具有文学价值，还蕴含着丰富的文化内涵和思想教育意义。本文以《女娲造人》为例，探讨神话教学中作品核心价值的确立和实施。

本文女娲造人》是中国古代神话故事之一，讲述了女娲用黄土捏制人类，赋予人类生命和智慧的故事。这个故事具有丰富的想象力和独特的文化内涵，同时也传递了人类对生命和智慧的敬畏和追求。

在解读《女娲造人》这个神话作品时，我们应该挖掘其核心价值。这个故事表现了人类对生命和智慧的敬畏和追求。女娲作为创造人类的神祇，用黄土捏制人类，并赋予人类生命和智慧，这体现了古人对生命的珍视和对智慧的追求。这个故事表现了人类的创造力和智慧。女娲用黄土捏制人类，这体现了人类的创造力和智慧。在故事中，女娲赋予人类生命和智慧，使得人类成为宇宙中最智慧的生命体之一。这个故事也表现了人类的感恩之心。女娲作为创造人类的神祇，是人类生命和智慧的源泉。在故事中，人类对女娲的感恩之心体现了人类对生命的珍视和对智慧的追求。

在神话教学中，我们应该注重核心价值的挖掘和实施。以下是一些实施策略：

情境创设：通过创设情境，让学生感受到神话故事的氛围和情感基调，从而更好地理解故事中的情节和人物形象。例如，在《女娲造人》的教学中，教师可以播放一些关于女娲造人的音乐和图片，让学生感受到神话故事的氛围和情感基调。

问题探究：通过设置问题，引导学生深入探究神话故事中的情节和人物形象，从而挖掘其中的核心价值。例如，在《女娲造人》的教学中，教师可以设置一些问题，如“女娲为什么用黄土捏制人类？”“女娲赋予人类哪些生命特征和智慧？”等等，引导学生深入探究故事中的情节和人物形象。

角色扮演：通过角色扮演，让学生亲身体验神话故事中的情节和人物形象，从而更好地理解其中的核心价值。例如，在《女娲造人》的教学中，教师可以让学生扮演女娲和人类等角色，让学生亲身体验故事中的情节和人物形象。

讨论分享：通过讨论分享，让学生表达自己的看法和理解，从而加深对神话故事中的核心价值的认识和理解。例如，在《女娲造人》的教学中，教师可以组织学生开展讨论分享会，让学生分享自己对于故事中的核心价值的认识和理解。

拓展延伸：通过拓展延伸，让学生了解更多与神话故事相关的文化背景和思想内涵，从而更好地理解其中的核心价值。例如，在《女娲造人》的教学中，教师可以介绍一些与女娲相关的文化背景和思想内涵，让学生了解更多与神话故事相关的知识。

在神话教学中，我们应该注重核心价值的挖掘和实施。通过情境创设、问题探究、角色扮演、讨论分享和拓展延伸等多种方式，让学生更好地理解神话故事中的情节和人物形象，从而更好地理解其中的核心价值。

从发现到呈现：以《女娲造人》为例谈神话教学的核心价值的确立和实施

神话，是人类最早的文化遗产之一，是古人对自然、社会现象的想象和解释。在中国的神话中，《女娲造人》是一个家喻户晓的故事。它描述了女娲用泥土创造人类的过程，并赋予了人类生命和智慧。这个故事不仅富有深厚的文化内涵，还具有很强的教育价值。本文将以《女娲造人》为例，探讨神话教学的核心价值的确立和实施。

本文女娲造人》的故事中，女娲作为创造者，用泥土创造了人类。这个故事包含了几个重要的元素：创造、生命、智慧、感恩。这些元素反映了古人对世界的理解，对生命的尊重，对智慧的崇尚，对感恩的珍视。这些价值观是《女娲造人》的核心价值。

在课堂教学中，如何有效地呈现《女娲造人》的核心价值呢？以下是几个建议：

对于学生来说，直接讲述《女娲造人》可能会让他们感到枯燥无味。因此，教师可以利用多媒体技术，创造一个生动有趣的情境。比如，播放一段有关女娲造人的动画，或者展示一些与女娲造人相关的图片和文物。这样不仅可以吸引学生的注意力，还可以让他们更直观地了解故事背景和人物形象。

在引导学生阅读《女娲造人》的过程中，教师可以深度解读故事中的重要元素。例如，女娲用泥土创造人类的过程，反映了古人对生命的尊重和珍视；人类被赋予了智慧，体现了古人对知识的崇尚；人类对女娲的感恩，表现了古人对道德伦理的重视。通过对这些元素的深度解读，可以帮助学生挖掘出故事中的核心价值。

教师可以组织学生进行课堂讨论，引导学生思考《女娲造人》中的核心价值。比如，可以让学生从创造、生命、智慧、感恩等角度出发，谈谈自己的看法和理解。这样不仅可以提高学生的思考能力，还可以帮助他们深入理解故事中的核心价值。

教师可以引导学生阅读其他与《女娲造人》相关的神话故事，比如《山海经》中的其他神话故事。这样可以帮助学生更好地理解《女娲造人》中的核心价值，同时也可以增强他们对中华文化的认识和理解。

以学生为本。教师的教学应该以学生为本，学生的需求和兴趣，引导他们主动参与课堂活动。

注重实践。教师可以通过组织各种实践活动，如表演神话剧、制作神话主题的手抄报等，让学生亲身参与其中，从而更好地理解和体验神话的核心价值。

跨学科整合。教师可以把神话教学与其他学科的教学相结合，例如与历史、美术、音乐等学科相结合，让学生从多角度、多层次地理解和欣赏神话。

培养批判性思维。教师可以通过课堂讨论等方式，引导学生对神话进行批判性思考，培养他们的批判性思维能力。

弘扬中华文化。神话教学是传承中华文化的重要途径之一。教师应该注重弘扬中华文化，通过神话教学让学生了解和认同自己的文化根源。

本文女娲造人》作为一则富有深厚文化内涵的神话故事，其核心价值包括创造、生命、智慧、感恩等元素。在神话教学中，教师应该注重发现和呈现这些核心价值元素通过有效的课堂教学策略和方法将这些元素融入到学生的学习过程中从而培养他们的文化素养和人文精神实现神话教学的核心价值。

随着教育改革的不断深入，初中语文教学逐渐从传统的教师主导模式向以学生为中心的教学模式转变。其中，“学案导学”模式是一种以学案为载体，以导学为方法，以教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种模式注重学生的自主学习和思维拓展，有助于提高学生的综合素质和创新能力。本文将以《女娲造人》的教学为例，探讨“学案导学”模式在初中语文课堂教学中的设计与运用。

在《女娲造人》的教学中，我们首先需要根据教学内容和教学目标设计学案。学案主要包括学习目标、学习重点、学习难点、学习方法、学习过程等部分。其中，学习目标和学习重点是整个学案的核心，也是学生自主学习的关键。

本文女娲造人》是一篇神话故事，通过学习，学生应该能够了解女娲造人的故事情节和背景，理解作者通过这个故事所传达的思想和意义。同时，学生还需要掌握一些常用的文言词汇和句式，提高文言文的阅读理解能力。

本文2）理解作者通过故事所传达的思想和意义；

本文1）提前预习：要求学生提前阅读学案中的预习内容，了解女娲造人的故事情节和背景；

本文2）合作学习：在课堂上组织小组讨论，鼓励学生互相交流、合作学习；

本文3）探究学习：在课堂上引导学生探究神话故事的寓意和文化背景。

本文1）预习检测：在课堂上进行预习检测，了解学生对预习内容的掌握情况；

本文2）合作学习：在小组讨论的基础上，组织全班范围内的讨论和交流；

本文3）探究学习：引导学生探究神话故事的寓意和文化背景；

本文4）课堂检测：进行课堂检测，了解学生对学习内容的掌握情况。

在《女娲造人》的教学中，我们通过“学案导学”模式的运用，取得了较好的效果。学生的自主学习能力得到了提高，他们能够根据学案中的学习目标和重点进行预习和合作学习；学生的思维拓展能力得到了提高，他们能够通过小组讨论和探究学习深入挖掘神话故事的寓意和文化背景；学生的阅读理解能力得到了提高，他们能够通过课堂检测发现自己的不足之处并加以改进。

在运用“学案导学”模式的过程中也存在一些问题。例如，有些学生缺乏学习自觉性，不能按时完成预习任务；有些学生在小组讨论中缺乏积极参与度；有些学生的阅读理解能力仍然存在不足。针对这些问题，我们需要进一步完善学案设计和运用方式。例如，可以增加预习任务的数量和质量，加强小组合作的监督和管理，加强阅读技巧的指导和训练等。

知识和能力目标：掌握生字、生词，在理解内容的基础上熟读成诵；能有感情的朗读诗歌并深入理解诗歌的思想内容；

过程和方法目标：通过反复诵读，品味富有表现力的语言，欣赏生动的描写；通过合作交流，理解木兰代父从军的意义，体会木兰的英雄形象。

情感态度和价值观目标：感受木兰的英雄形象，体会古代劳动人民勤劳善良、坚毅勇敢、热爱祖国的优秀品质。

有感情的朗读诗歌并深入理解诗歌的思想内容。

品味富有表现力的语言，欣赏生动的描写；通过合作交流，理解木兰代父从军的意义，体会木兰的英雄形象。

播放动画片《花木兰》主题歌曲视频，生欣赏