赠汪伦的教学反思【3篇】

赠汪伦的教学反思【精选3篇】赠汪伦的教学反思【精选3篇】一

〈赠汪伦〉这节课我觉得总的教学效果还行。有好的地方，但也有不足之处。开头以故事的形式引入，可以调动同学的乐观性，并且对这首古诗有进一步的了解。古诗细，特殊是古诗中运用了夸张的修辞手法——“桃花潭水深千尺”，同学更能体会到对汪伦的友情比桃花的潭水还要深。本节课主要以古诗的朗读指导为重点教学，使同学在朗读中体会的友情表达。我先让同学自已读，为古诗分节奏，然后再集体验证他们这样划节奏的正确与否。再让同学找出重读的字词，依据几个问题感受读这首古诗的语气，最终通过配乐来朗诵，这样不仅能培育同学的语感，也更能让同学体会古诗表达的情感。通过几种形式的朗读，比如：同桌之间相互读，扮演角色读，能使同学更深刻的体会感情，更快的背诵古诗。说一说这环节我觉得是本节课的点缀。通过课前找描写友情的古诗，既拓宽了同学的学问面，又让同学更能体会本首古诗的感情做了铺垫作用。最终的表演，是寓教于乐的体现，让同学在表演和观看表演的过程中再一次体会古诗所表达的情感。

这节课也存在着不完善。一，对于的介绍可以让同学来说，由于以前已经学过李白的许多诗，同学对于李白已是再熟识不过，让同学自已来介绍，一是可以体现课堂上以同学为主；二是能让同学更加熟识。二，在朗读指导的过程中，男女分组竞赛所用时间太长，可以缩短点，为后面节省时间。三，让同学课前找关于描写友情的诗，老师也该出示一首，让同学不仅只学〈赠汪伦〉这一首描写友情的古诗。在同学汇报课前找的古诗，这里给的时间太短，应当再多给一些时间。

总的来说这节课上得还行，我会完善不足之处，以后争取把课上得更好。

赠汪伦的教学反思【精选3篇】二

一、介绍诗人，复习导入

师：李白是唐代闻名诗人，诞生在四川，他一生喜爱巡游祖国的名山大川，写下了很多风格浪漫的诗歌，享有诗仙的美称。他写的诗歌，我们已经学过许多了，谁能背一背?

生1：有感情地背诵《床前明月光》

师：背得不错，这首诗表达了李白怎样的情感？

生2：表达了李白流浪他乡，孤独、思念家乡的情感。

师：讲得真好，谁还会背？

生3：激情背诵《望庐山瀑布》。

师：好极了，我仿佛看到了瀑布飞流直下的壮丽景象。（还有许多同学举手）看来同学们还挺喜爱李白的，那就让我们今日再去访问他吧，看看他又会给我们出什么新诗呢？

二、自主合作，沟通诗意

1、自由读诗，画出节奏。

2、借助解释理解诗句的意思，并在小组内沟通。

3、汇报学习状况。

师：刚才大家都学得特别仔细，我还听到有同学朗诵得有声

有色，谁情愿到台上读给大家听，并划出节奏。

生A：大方地走上讲台边读边画节奏。（刚读完大家就拍起了手掌）

赠汪伦

李白／乘舟／将欲行，

忽闻／岸上／踏歌声。

桃花／潭水／深千尺，

不及／汪伦／送我情。

生B：我觉得还可以这样来画节奏。

赠汪伦

李白／乘舟／将欲行，

忽闻／岸上／踏歌声。

桃花潭水／深千尺，

不及／汪伦／送／我／情。

师：能把自己的看法表述出来，你真有共性，能读给大家听吗？

（该生依据自己画的节奏，大声朗读，尤其读出“送／我／情”与“送我情”的不同之处。）

师：棒极了，能说说你为什么要这样读吗？

生B：我这样读是强调汪伦送我的情意很深，非同一般。

师：有道理，对诗歌理解还不错。还有人情愿读给大家听吗？（争先恐后，都想读）看来同学们都想读，那就一起来读吧。

（两种不同节奏都读出来，通过朗读体会到两种读法都是可以的。）

师：你们读得真好，可我不知道意思，谁情愿关心我？（显出焦急的神情。许多孩子已高高举起手，并大声说：“老师，我帮你。”）那好，你来当我的老师到台上去讲吧！

生王：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。”的意思是李白乘船即将要走的时候，突然听到岸上有人在边用脚踏拍子边唱歌，“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”的意思是桃花潭的水很深很深也比不上汪伦送我的情意。

师：特别感谢你，我基本上理解诗歌的意思了，可还有一个疑问：你刚才说汪伦送给李白的情意，可题目却又是李白送汪伦，这究竟是怎么会事？

生张：一时答不上来，回到座位上。（台下已经有不少同学举手了。）

师：今日，我可走运了，有这么多同学想帮我。（指名回答。）

生李：由于汪伦与李白的情意很深，为了表示感谢，李白作了这首诗送给汪伦。

师：哦！原来如此。同学们，刚才两位同学讲的你们听懂了吗？

全班：懂了。

师：诗歌中哪些诗句表达了李白与汪伦的深厚感情，谁找出来读一读？

生余：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

生肖：我认为感情表达不够，体现不出深千尺。

师：深千尺是什么意思？那你认为应当怎样读，能教大家读一读吗？

生肖：深千尺的意思是说李白和汪伦的感情很深很深。应当用赞美友情的语气来读，而且“深千尺”、“不及”和“送我情”要重读，请大家给我一起读。（教大家读一遍）

师：谁再来读读。

生黄：拉长语调范读。

师：读得真棒。我已经感受到了李白和汪伦之间的深厚情意。李白和汪伦之间还有这样一个动人的传奇：汪伦非常仰慕李白，想邀请他来做客，于是写信告知李白：“我这里有十里桃花，万家酒店。”李白原来就喜爱游山玩水和喝酒，一听说有十里桃花，万家酒店，就赶忙赶去。一看才知道，“十里桃花”指的是方圆十里的桃花潭，“万家酒店”指的是一户姓万的人家开的酒店。李白难免有些绝望，但是汪伦的盛情款待使他深为感动，尤其是临走时，汪伦赶来为他送行，还边赶路边唱歌，李白万分感动，挥笔写下了《赠汪伦》，以此诗歌来表达汪伦与他结下的深情厚谊。

赠汪伦的教学反思【精选3篇】三

本学期在上教研组组内的讨论课时，我选择了第六单元的25课《古诗两首》，在这两首诗中我比较喜爱《赠汪伦》这首诗所以我就预备上25课其次课时作为讨论课的内容。

《赠汪伦》里的李白和汪伦，桃花潭水和踏歌声，将欲行和送我情，构成了一幅有声有色有形有情的写意画：桃花盛开、潭水轻漾、轻舟欲行、踏歌声起。这是一幅多么令人刻骨铭心的画面！这是多么真挚而动人的送别。在备课时我身上深深的为这千古友情多感动，可是古诗教学历来是阅读教学的一大难点，一是由于古诗内容的时空跨度太大，加之同学的阅历背景又太浅，他们很难与诗人心同此情、意同此理；二是由于古诗的话语风格离同学的现有语感相差甚远，多数古诗教学仅仅满意于诗义的疏通和诗句的积累，至于诗的文化底蕴则往往无暇顾及。

怎样突破这一教学难点，让孩子们在读这首诗时，会出现出自己能感受到的画面或场景呢？我尝试通过创设情境，让同学在反复诵读与融情想象中体会诗歌的意境。

一、运用故事导入，激发同学的爱好。

对于现代的学校生来说，要走入古代的生活情境是不易的，体会诗歌隐藏的情感更难。因此，创设情景，奠定情感基调显得尤为重要。因此在教学本课前，我通过网络去查阅了有关这首诗的背景资料，课一开头，就通过听“十里桃花和万家酒店”故事，使同学对李白与汪伦有进一步的了解，并产生深厚的学习爱好。

二、让朗读架起师生情感沟通的桥梁。

有人认为“诗歌是情感的艺术，多媒体的介入，由于师与机、生与机的沟通，往往会减弱流淌在师生之间的情感”。其实不然，假如老师能把握住“朗读”这座桥梁，就能让多媒体成为“情感沟通”的媒介。

所以本节课的教学，我把朗读训练贯穿教学的始终，第一步先自读诗歌，懂得诗歌的大意。其次步进行品词品句再品读，第三步感情朗读，最终熟读成诵。教学中，我努力的创设情境，“桃花潭水深千尺，不及汪沦送我情”这一诗句包含了诗人怎样的情感，如何让同学体会？除了读还是读，我通过指名读、引读、范读、分组读、齐读等多种形式的朗读，让同学在读中想象画面，在读中体会情感，体会的内心世界――由难受转为惊喜，再由惊喜转为感动不已，通过朗读表达出诗句蕴含的感情。不断努力引导同学走人文本，走进文本。

三、课外延长，拓展学习。

世间离别情万种，多有诗人诉心声。除了这首《赠汪伦》以外，还有很多感