重点课程结题报告

编号甘肃农业大学重点建设课程项目结题报告书课程名称文学理论所属一级学科中国语言文学所属二级学科汉语言文学课程负责人王百玲所在学院人文学院建设年限2010年至2012年甘肃农业大学教务处制1.重点建设课程项目基本情况课程名称文学理论学时64学分4授课范围中文本科班课程负责人王百玲性别女年龄41职称副教授课程组成员姓名性别年龄学历职称身份类别承担工作主讲教师辅导教师徐兵男29硕士研究生讲师√主讲；制作课件；撰写、发表论文党兴男46在读博士研究生讲师√主讲史生荣男49本科副编审√试题库建设王赟女28硕士研究生助教√课件及教学资料整理2.重点建设课程项目预期成果及实施方案2.1重点建设课程项目预期成果（一）立足农业高校，挖掘农耕文明的底蕴，体现教学内容的创新性和先进性。文学理论是一门意识形态性很强的学科，当前文学概论课的教学资源是“西学”和“东学”的互为参照，即受农耕文明影响的中国古典文论、受工业文明影响的西方现代文论，以及两个传统基础上的、正在形成中的中国现代文论构成了文学概论课堂教学的基本话语方式，它是文学概论课教学改革的基本立足点。文学理论的教学要结合这种特点，在讲授上不断吸纳新的内容。如讲授本课程时，引入生态文明和生态批评，体现教学内容的创新性和先进性。（二）体现文学理论的多元形态，重视教材和教参的建设。作为一门理论课，文学理论有着综合性的特点，也有着形态的多元化。这种特点，不仅意味着本课程要紧密联系其他相关课程，如《中国古代文学》、《中国现当代文学》、《外国文学》、《西方文论》等，和相关课程互通有无，取长补短；而且，文学理论形态的多元化也要求在教材的选择和建设上，慧眼识珠，博采众长。（三）突出应用性，更新和完善教学大纲。结合以上两点，对原有的教学大纲做进一步的更新和完善，使现行教学体系更加符合教学规律，教学重点和难点更加突出，教学时数的分配更趋于合理，突出应用性。（四）体现现代性，强化教学效果。充分利用现代教育技术，不断改进教学方法，创新教学手段，强化教学效果。（五）实现系统性，建设科学的、完备的试题库、多媒体课件、电子教案等。2.2实施方案（一）加强相关的学术交流和培训，努力提高教学能力，扩展学术视野；（二）做好相关的教学资料收集和整理，完善现有的课程教案和讲义；（三）在收集资料基础上进行《文学理论》等相关课程的课件制作；（四）做好理论和实践教学的结合，发表学术论文，并指导学生进行相关的练习；（五）通过收集和整理相关教学资料建设课程试题库和教学网站。2.3项目年度目标和执行计划（一）2010——2011年，完善教学大纲，编制试题库、电子教案等。（二）2011——2012年，撰写相关教学研究论文和专业学术论文，制作《文学理论》多媒体课件。3.师资队伍建设3.1课程组教师职称结构表小计（人）教授副教授讲师助教项目立项时5人数%人数%人数%人数%项目结题时5002240%120%3.2课程组教师学历结构表小计（人）博士硕士本科35岁以下有硕士以上学历的青年教师人数%人数%人数%人数%项目立项时500480%120%240%项目结题时5120%360%120%240%3.3教学队伍整体情况概述（包括知识结构、年龄结构、师资配置情况、主要成员教学经历、年终考核成绩以及中青年教师培养计划与效果、存在的问题等。）《文学理论》重点课程建设小组，自项获批以来以“一流教师队伍”为师资队伍建设的目标。在课程建设过程中认真按照学校的要求努力提高教师的教学水平和专业能力，具体体现在以下四个方面：（1）知识结构和年龄结构合理。本课程组成员涵盖文艺学、美学、现当代文学、文学创作和新闻学等5个相关专业，在坚持专业知识基础上，广泛吸收相关课程的内容，起到很好的优势互补作用；年龄结构上，在王百玲副教授和史生荣副编审等两位高级职称教师的带动和指导下，本课程组吸收青年教师积极参与课程建设，主要以中青年教师为主，年龄结构合理。（2）师资力量和配置情况不断优化。课程建设组成员的师资力量不断优化，其中副教授以上职称2人，中级职称2人，具有硕士以上学历者4人，占课题组成员的80%，并一人在兰州大学攻读博士学位。同时为进一步提高教学能力和水平，自立项以来有4人次教师参加了2010年甘肃省高校课程改革的《文学理论》课程的培训，三人次参加了“应用写作教材”研讨会等全国性学术会议，4人次参加了全国教师网络培训。同时课题组成员的的科研能力不断提升。在进行重点课程建设过程中，鼓励课题组成员参加各项科研工作，这期间，由王百玲副教授主持的国家社科基金项目获批，另有一项本课题组青年教师参与的兰州市社科项目获得结项。（3）课程组成员教学能力强，教学经验丰富。本课程组的教学成员承担了学校多门专业课和公共课程的教学任务，具体如下：王百玲,先后承担中文本科专业和文秘教育本科专业的《中国现当代文学》、《中国传统文化概论》、《应用文写作》、《文书学》的等多门课程的教学任务，曾获甘肃农业大学优秀共产党员、甘肃农业大学校级优秀教师、优秀毕业论文指导教师、大学生暑期实践优秀指导教师、青年教师讲课竞赛优胜奖等多项荣誉称号。近年来，主编国家级教材两部，副主编和参编统编教材五部，主持或参与校级、省级和国家社科规划科研项目数项，已发表专业学术论文和教学研究论文20余篇。史生荣，2002年到人文学院中文系任教，主要教授课程为《基础写作》、《实用写作》、《文学创作》、《文学鉴赏》等，发表论文八篇；发表长篇小说三部，中篇小说六十余篇，短篇小说二十余篇，总计三百余万字。小说多次被各种选刊选载，现为中国作家协会会员，甘肃省文学院荣誉作家。党兴，2005年到甘肃农业大学任教，先后为承担了《大学语文》、《唐宋词研究》、《应用文写作》、《语言学概论》、《外国文学名著鉴赏》、《中国秘书史》、《文学理论》、《中国现当代文学》等课程，同时担任甘肃农业大学双语教学研究项目《外国文学》、甘肃农业大学本科教育重点课程建设项目《秘书学》等课程项目的负责人。徐兵，2009年到甘肃农业大学人文学院中文系任教，先后承担了《应用文写作》、《西方文论》、《比较文学》、《美学概论》、《文艺心理学》、《马列文论》、《中国现当代文学专题》、《文学批评方法》等课程，2011年获甘肃农业大学暑期社会实践优秀指导教师，2012年获甘肃农业大学首届青年教师教学技能大赛一等奖。发表论文2篇，参与兰州市和甘肃省科研课题各一项。王赟，2010年参加工作，先后承担《新闻采访与协作》、《应用文写作》、《演讲与口才》等课程教学。（4）年终考核成绩年度王百玲史生荣党兴徐兵王赟20102011（5）加强学术交流，积极参加相关教学技能培训，认真落实青年导师制，切实提高教学技能。课程建设小组通过学院常设的“人文之夜学术”论坛，邀请省内相关学科的带头人为中文系师生进行专题讲座；同时发挥课题组人员优势，结合学校的教学主题活动月活动，积极推荐课程组人员参加人文学院高级职称教师学术讲座；为进一步优化课程组成员结构，课程组通过课程内部的协调，鼓励课程组成员进行高层次的学习，并按照学校要求认真选拔推荐课程组成员参加各类专业培训。从立项至今，课题组共参加相关学术讲座10余次，主讲人文学院高级职称教师学术讲座2人次，1人现在兰州大学攻读博士学位，累计参加省级以上课程培训10余人次。按照学校要求，认真落实青年导师制，以导师听课、公开课观摩为手段，开展学院、中文系以及本课题组的专题讨论，提高青年教师的课堂教学水平和业务素质能力，针对不同专业教学制定相应的青年教师听课计划，完善听课记录，及时反馈信息。在2010——2011学年，本课题组成员承担的课程获得中文专业学生的好评，并且2人次进入学校评教前五十，1人次获得甘肃农业大学首届青年教师教学技能大赛一等奖，本课题组成员承担课程的达到20余门，累计授课学生超过8000人次（含公共课《应用文写作》）。（6）存在的问题第一，师资培训力度不够。中青年教师的培训还是集中在省内集体性的培训，缺乏全国性学术会议的参会经验，妨碍了与本课程专家学者的深入交流。第二，多媒体教学技术有待提高。中年教师教学方式还是以传统的讲述为主，多媒体展示较少，缺乏相关的计算机培训，课件质量不高。第三，缺乏学术影响力。作为农业院校的中文系课程，《文学理论》课程师资队伍以中青年教师为主，缺少有影响力的专业教师、领军人才及研究成果。第四，网络教学建设不充分。在课程建设过程当中，教师普遍反映网络教学技术欠缺，网络教学平台作用没有充分发挥，教学网站的制作与完善有待提高。第五，课程建设主要集中在课堂内容方面，对相关课题的研究不足，发表论文少。3.4课程组成员教学改革与教学研究成果（正式刊物发表的教研论文、获得的教学成果，指导学生获得的竞赛奖励）论文：王百玲，《论林白〈致一九七五〉的民间立场》，刊于《兰州理工大学学报》2009年第2期；王百玲，《所谓商人：于连式英雄梦的破产》，刊于《飞天》2009年5月；徐兵，《<被缚的普罗米修斯>叙事策略分析》，刊于《文学教育》2012年9月。教学成果：首先，教学质量得到了提高。以《文学理论》为主的课程，考试及格率在90%以上。2010——2011学年的教学质量评价中，两人次进入学校前五十名，1人次获得甘肃农业大学首届青年教师教学技能大赛一等奖。其次，提高了学生学习的积极性和主动性。《文学理论》相关课程的学生到勤率在95%以上，学生的主动发言累计超过120余人次，通过《人文学苑》等刊物学生发表相关文章40余篇，指导自编自导自拍微电影2部。再次，完善和提高了多媒体教学技能，完成了《文学理论》《美学概论》《西方文论》的多媒体课件引进和制作，《马列文论》和《文学批评方法》的多媒体课件正在补充完善；完成了《文学理论》和《西方文论》的试题库建设；收集和整理相关教学视频30余部，相关论文60余篇。最后，夯实了学生的专业基础知识和综合应用能力。在2011年硕士研究生考试中两人考取了本专业研究生（含有《文学理论》相关考试课程）；2人担任甘肃网新闻编辑和评论工作；推荐上课班级学生担任学院以上文学刊物编委以上职务20余人。指导学生获得的竞赛奖励2012年金城大专辩论赛优秀组织奖课题组成员担任指导教师4.3教学内容建设4.1课程基本情况概述（中英文课程简介、课程历史沿革、授课对象、学时、学分、选用教材等）课程名称文学理论英文名称TheTheoryofLiterature课程简介：《文学理论》课程是我国汉语言文学专业本科学生的专业必修课。该课程在学生原有的文学史知识基础上，以具体的文学原理、概念范畴和文学批评的相关方法为研究对象；通过一定高度的哲学思考，探讨文学的属性、创作和欣赏的特点，总结关于文学的相关规律和理论认识；全面系统地介绍文学本质论、文学创作论、作品构成论和文学接受论。通过学习，《文学理论》课程主要培养学生成为具有高度审美与文化素质和实际应用能力的文学专业人才。课程历史沿革：人文学院自2005年招收汉语言本科学生后，根据教育部本科课程设置要求设置《文学理论》课程，为汉语言专业本科班的专业必修课，本课程于2007年首次授课，主讲教师为党兴，至今已经为2006-2010级共5届汉语言本科学生讲授本课，累计授课人数人；在20年的教育部的本科教学评估中列为考察课程，并为学校通过评估做出贡献；鉴于教学需要，2009年引进文艺学硕士研究生1名，同年开设了《西方文论》《文艺心理学》等相关辅助课程，现相关课程共有8门。2010年《文学理论》获批为甘肃农业大学重点建设课程以后，本课程组成员在以往工作基础上，进一步加强课程建设，精选了教材，重新制定了新的教学计划和教学大纲，根据新的教材内容修改了教学教案，并依据多媒体教学的要求制作了《文学理论》《美学概论》《西方文论》的多媒体课件和试题库。现中文系文学理论教研组教师3名，副高以上职称1名，教学团队中青年教师结构合理，教师学历层次较高，现有兰州大学在读博士1名，文艺学硕士1名。授课对象：汉语言文学本科班学时：64学分：4选用教材：童庆炳主编：《文学理论教程》（修订二版），高等教育出版社，2006；4.2课程内容本课程实际包含两个方面的内容：一是讲授文学的基本原理和基础知识，二是文学的鉴赏和评论。为此，通过本课程的学习，一方面使学生学会运用马克思主义立场、观点、方法系统掌握文学的基本原理和基础知识；另一方面培养学生具有一定的欣赏、评论文学作品的能力，为学生学习其它文学课程、进行文学实践活动（创作或批评）以及从事语文教学、文化教育等方面的工作奠定初步的理论基础。根据教材选定情况以及学校的可是安排，授课内容安排如下：（1）文学理论的性质和形态；（2）马克思主义文学理论与中国当代文学理论建设；文学作为活动；（3）文学活动的审美意识形态性质；（4）社会主义时期的文学活动；（5）文学创造作为特殊的精神生产；（6）文学创造过程；文学创造原则；（7）文学作品的类型和体裁；（8）文学作品的文本层次和文学形象的理想形态；（9）叙事性作品；（10）抒情性作品；（11）文学风格；（12）文学消费与接受的性质；（13）文学接受过程；（14）文学批评。该课程的授课方式