一个中国孩子的呼声教案通用(五篇)

第页共页一个中国孩子的呼声教案通用(五篇)一个中国孩子的呼声教案篇一割一篮青草，()。采一束野花，()。捉一条小虫，()。第四小节主要理解了“原野”，学生已经体会到乡下孩子的勤劳、能干、自由。朗读的感情比拟到位。其次，让孩子进展语言模拟没在扎实的语言积累的根底上，二三小节语言优美，很合适句子仿说训练。如：“捉一只蝴蝶，能编织美丽的故事;含一片草叶，能吹出动听的歌曲”“挖一篮野菜，撑圆了小猪的肚皮;逮一串小鱼，乐坏了馋嘴的猫咪。”我启发学生在美丽的田野里，你还能做什么，仿照句式来说，孩子们由于还没有进入那个游戏劳动场里，说的不够生动，进展句子训练应该是自然而然的生成，而不是硬凭空想象。一个中国孩子的呼声教案篇二新大纲指出：“阅读教学中，要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、开展语言、陶冶情感的作用。”下面，我以《乡下孩子》为例谈谈体会：一、分层初读，整体感知。上课前，我先布置学生预习：请同学们借助拼音，自读课文，读准字音，读通句子，想一想课文主要讲了什么?做到对课文内容有个大致理解。在给孩子正音后，让学生二读课文，划出小节。想想每小节都写了乡下孩子什么有趣的事?接着，我让他们聆听抑扬顿挫、声情并茂的范读，激发他们也要把课文读好的欲望。通过三次不同要求的读，使学生对诗歌内容有了一个整体的感知，逐步培养学生用自己的语言来概括文章内容的才能。二、图文对照，精读品味。这首诗歌描写了乡下孩子丰富多彩的游戏、劳动等生活情境，反映了他们幸福愉快的童年生活。作者以乡下孩子从幼年到渐渐长大的时间推移为“经”，以乡下孩子从妈妈怀里，爸爸背上到广阔田野的空间转移为“纬”，交织成乡下孩子童年生活的鲜活画面，同时融进作者向往之意，赞赏之情。课文绚丽多彩的插图提供应学生一个自由开展的广阔空间。通过让学生观察画面上飞舞的蝴蝶，游动的小鱼和漂亮的白鹅，得意的花狗，美丽的公鸡，馋嘴的猫咪，憨厚的胖猪，清澈见底的溪水，盛开的野花等景物，让学生从视觉上感受乡下空气清新、环境优美。让孩子们的思维如骏马般驰骋在想象的空间里，指导他们读好第一节：“曾是妈妈怀里/欢唱的黄鹂/曾是爸爸背上/盛开的野菊。”孩子们已回忆起自己幼小时妈妈抱、爸爸背的情景，情不自禁地配上动作朗读这一节。孩子的天真得意以及在妈妈、爸爸“怀里”、“背上”的幸福、温暖之情早溢于言表。朗读第二节时，抓住“捉蝴蝶”“遍故事”，“含草叶”“吹歌曲”等词，让学生边读边想象稍稍长大一些的“乡下孩子”在乐趣无穷的自然中玩耍、嬉戏的情景，感受“乡下孩子”无忧无虑的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小鱼”等词让学生理解又长大一些的“乡下孩子”会在闲暇时帮父母做一些事了。通过“撑圆了”、“乐坏了”等词感受劳动的滋味乐在其中!这些令人充满遐想的语句引导学生由表及里地走进教材，在层层深化地朗读过程中意会课文用词的贴切与精巧，渐入佳境。于是我趁热打铁指导学生读好最后一节：“哦/乡下孩子/生在阳光下/长在原野里。”通过朗读简洁明快、朗朗上口的诗句，学生们体会到了农村的广阔与前途的光明。此刻，我们教师也有陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的感觉。由此而产生的艺术魅力，用三言两语又怎么表达得清楚呢?杨再隋先生说：“只要我们抓住它的主干，让学生多读就能感悟，还需多费口舌干什么!教师讲得再多，难道还比课文本身更生动更形象吗?不如老老实实指导学生把课文读好、读美，在读中去感悟、去学习，在读中去欣赏，去承受潜移默化的教育，回归到语文的本位上来。”三、联络实际，熟读成诵。我们的学生虽然是乡下孩子，但他们的农村生活已经失去了往日的欢乐，他们通过朗读，对课文内容理解得比拟透彻。联络实际，我让他们自由聊聊如今童年生活中的乐趣。课堂上顿时沸沸扬扬，学生争先恐后地议论自己的感受泛而谈。这个说曾经滑冰摔了几个跟头，那个说曾经和伙伴们踢球撞到一起的样子”;还有的说“跳皮筋”……在一次次的个别读、集体读、比赛读的过程中，学生们不知不觉将字字珠玑的课文熟读成诵。叶圣陶老先生说得好：令学生吟诵，要使他们看作是一种享受，而不看作是一种负担，一遍比一遍读入调，一遍比一遍体会亲切，并不希望早一点背诵，而自然到达纯熟的境界。教材字里行间涌动着情感的暖流，聚集着爱国情、长幼情、乡土情、拥军情。我们要认真贯彻教学大纲，坚持“以读为主，以讲促读”的原那么，让学生在朗读、背诵中意会课文鲜活的语言，体味课文深远的意境，感受语言文字的美，让朗读在阅读的过程中一路通行!一个中国孩子的呼声教案篇三1、让生字的教学和课堂一样充满灵性本课中的生字比拟复杂，学起来有点难度怎样让孩子们记得清楚，又能学着运用呢，在“撒”字的教学中，我先让他们说说这个字该怎么样记，当有人说出，用加一加的方法记时，我又借势引领他们看这个字的组成，是由“提手”加一个“散”，也就是说，用手将某样东西散开。随后提问：“撒用在句子里有什么好处呢?”孩子们马上就联想到了，写出了星星很多。教学间隔时，为了让大家理解什么叫“间隔”，我采用了黑板上绘图的方式，更直观的解释了“间隔”的意思，大家在理解了的根底上，还能说句子呢。2、通过“数星星”“课本剧”等环节，使课堂真正成为学生张扬个性，激扬灵性的阵地。“数星星”“演课本剧”都是为了做过的，能更刻骨铭心。孩子们将自己当作了张衡，学着数星星，数着数着，累了，放下了胳膊，这样的细节当然是我所期待的，我抓住这一现象，采访，解惑，在孩子们自己的话语中，轻而地到达了教学的难点，体会了张衡的耐心。“演课本剧”是课中缓和气氛的一个小插曲，在自扮自演的游戏中，孩子们更能深化的体会人物的心态，感悟人物的个性特点。3、理解张衡的卓越成就，鼓励学生学科学、爱科学的决心。这是最后的升华局部，在成功的观看了“北斗七星”是如何绕“北极星”转动的科学知识后，再进一步理解张衡的成就，孩子们对张衡的佩服之情油然而生，纷纷说出了，也要像张衡一样爱好科学知识，学习科学知识。但在这节课的设计中，还是有史料不及的状况发生，比方，缺少有张有弛的课堂张力，不能灵敏的应变突发事件等，这都需要，我在今后的教学中，多多揣摩，多多锻炼。一个中国孩子的呼声教案篇四《手捧空花盆的孩子》是二年级语文上册第十三单元的一篇课文,通过这一课的教学,我感觉收获很多,下面把成功和遗憾之处逐一进展分析^p.为了讲好这篇课文,我做的第一件事情不是写教案,而是反复地读课文,直到把课文背下来为止,这样做的目的只有一个,就是熟悉课文,将课文内容烂熟于心,这样才能较准确地把握课文,在面对学生时才能沉着应答.课文的每一个细节都要重视,而且应把自己当成文中角色去体会各自的心情,感受,把自己融入到课文里面才可能是可讲的生动,传神.本节课重点指导学生朗读,使学生在读中感悟,所以我力求创设情景,让学生把自己想象成课文中的孩子和国王,悲孩子所悲,喜国王所喜,力求使学生忘掉自我,融入故事之中,收效较好.与此同时,尊重孩子的理解,允许并提倡个性化朗读,从课题到文句,都设计了这方面的练习,对进一步的理解课文起到了较好的帮助作用.读文根底上注意拓展学生思维空间,让学生进展合理想象,让学生想一想,说一说,既进展了口头表达才能的训练,又使学生更深层地理解了课文.朗读是重点,但低年级不能无视根底知识的学习,因此,我设计了复习稳固环节,以活泼的小游戏来激趣,进展复习检查,收效较好.此外,我可以关注个别生,在课堂上,寻找时机让曹嘉汇,夏望博,朱凯伦,任跃鹏等读书,答题,激发他们学习的兴趣.同时,我注重了对学生的评价,尽量地可以结合课文内容,做到及时,自然,真诚,如:我听出来了,一个伤心的孩子.在过渡语的设计上也力求自然,流畅,力求又音韵美,以期对孩子有一个潜移默化的影响.而板书那么力求简洁,突出重点,突出老实一词.一个中国孩子的呼声教案篇五信中深切地缅怀父亲，并代表中国孩子向整个国际社会呼吁：要和平，不要战争!课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。语言朴实，没有口号，但读起来催人泪下。它用孩子的目光看世界和平，用情、用心倾诉着家庭的不幸，世界的不幸，引起读者的强烈共鸣。因此教学时我注意联络生活的实际，联络当前世界的局势，通过多幅画面让学生亲身感受战争给世界人民带来的灾难，引导学生体会理解，并在充分的感情朗读的根底上，体会、感悟书中的这种情感，感受和平的可贵。一、确立合适于学生的导学思想：要调动学生的潜能，还要确立正确的导学思路，以读代讲，读中感悟。为此这节课我确定了这样的指导思想：引导学生进展多种方式的读，通过读中感悟、读中体会，来理解课文的内容，进而到达感情的升华。围绕这一主题，我精心设计了如下教学步骤：1、自读，初步体会文中的情感。2、再读，感知课文内容，在读的同时体会作者的情感，以读促感，以感促读，到达与小作者情感的共鸣。3、让学生抓重点词句读，读的同时联络详细实例理解课文内容。4、多种形式比赛读，激发学生读的积极性，读的过程中使学生加深对课文的理解。就是说，让读贯穿本节课的始终，表达读中感悟，读有所思，读有所得的思想。不仅学生不感到乏味，乐“读”不疲，而且，课文的内容在读的过程中已经不知不觉的理解了。二、创设情境，激发想象在教学“痛失父亲”这一环节时，我让学生想象爸爸凯旋的情景，有的说：“我一下