阿里山纪行教学设计 李琳

PAGEPAGE3义务教育课程标准苏教版语文八年级上册第四章第十八课《阿里山纪行》（第1课时）教学设计易门县十街中学李琳一、教材分析1、教材的内容、地位和作用:《阿里山纪行》是苏教版八年级语文上册“江山多娇”单元主题下的一篇游记。云山苍苍，江水茫茫，读山品水，意味深长。人们游历名山大川，控访名胜古迹，领略风土人情，能够开阔胸襟，愉悦心灵，启迪智慧，唤醒无限美好的情感体验。

教材中安排这样一个单元，主要目的是为了要通过朗读、品析，让我们跟随作者一起去登山临水，体会江山的美丽多娇，爱我中华，爱我世界美好情感。

《阿里山纪行》是当代作家、文艺评论家、美学家吴功正写的一篇游记。这篇游记通过移步换景，形象地描绘了游览阿里山所风的迷人风光，抒发了作者独特的感受，由衷地赞美了“阿里山的风光美如画”，赞扬了台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念，含蓄地表达了两岸人民的心融合起来的共同愿望。2、教学重难点分析教学重点：1.体会江山的美丽多娇，爱我中华、

2.了解课文移步换景

教学难点：1.品味富有音乐美、情韵美、修辞美的语言

2学会如何向游人介绍当地的景物。重难点突破的方法：1、学生自主、合作、探究学习相结合。2、语言的感知是教学难点，主要让学生在反复朗读的基础上品味。3、教学目标分析：根据新课程标准的要求，教材内容以及初二年级学生的身心发展特点，我确定了本节课的三维目标：知识与技能：b、学习移步換景的表现手法

a、帮助学生掌握一般的阅读技能

b、培养学生在通读课文的基础上理清思路，理解主要内容的能力

c、会写一般描写景物的记叙文。过程与方法：自主探究，合作交流的模式

情感态度与价值观目标：感受阿里山的如画风光，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

二、学情分析针对初二年级学生年龄和学习的特点，学习语文有一定的基础和很浓厚的兴趣，学习语文的积极性比较高。三、教学法分析1、说学法在学法上，立足文本“自主合作，探索发现”，达到每个学生都有所发展的目的。在教学过程中立足于让学生去理解，去感受，去发现，去创新，避免用教师的思维代替学生的思维。教学手段上采用多媒体辅助教学，增强教学的直观性，启发学生思维，丰富学生的想象力，提高学生主动参与的意识。学生积极参与教学过程，通过合作交流，激发学生的学习兴趣，体验探索的快乐，使学生的主体地位得到充分的发挥。2、说教法本节课在教法上，体现教师的启发引导、活动探究和情感激励，让学生体会江山的美丽多娇，爱我中华，爱我世界美好情感。教学过程中始终坚持学生为主体,教师为主导的方针，使探究知识和培养能力融为一体,让学生不仅学到科学探究的方法,而且体验到探究的甘苦,领会到成功的喜悦。四、教学准备：1、多媒体课件、教学设计、导学案2、学生利用工具书结合注释，读准读懂课文，查阅书籍了解作者。五、教学过程设计1、设计理念：在《阿里山纪行》一课的教学过程中，帮助学生掌握一般的阅读技能，掌握朗读、默读、浏览等各种方法，让学生在与文本充分对话的基础上开展自主、合作、探究的阅读。提倡教师与学生的学习方法相互作用，共同对话，借助语文思想方法帮助学生理清思路，围绕认知冲突，更好的解读文章，提高能力，从而建构新知识。

2、设计思路：利用歌曲来激趣引题，通过学生探究以及师生间的交流讨论，归纳总结得出结论，并能学以致用。3、设计创意：（1）把教材编排中复杂的知识点进行简单的淡化，使学生更便于理解和记忆。（2）打破传统的教学理念，变以教师讲授为逻辑主线为以学生活动为逻辑主线。体现了“课堂以学生为主”的教学理念。根据上述教学理念和易门县初中语文“三疑三探”课堂教学基本结构，我将从以下四个环节进行教学:4、教学流程教学环节活动内容设计意图教师活动学生活动激趣引题设疑自探（8分钟）【导入】。

听《高山青》导入，简介阿里山及风光。引出课题读。课文最后一段，说说阿里山给作者留下怎样的印象？设疑自探：猜一猜作者会写些什么？列自学提纲听歌激发兴趣欣赏PPT图片思考、回答明确学习目标说明：这种导入方法可以调动学生的学习热情，激活学生的思维，让他们较快进入角色，参与教学的双边活动。二、自学展示合探解疑1.说说作者游览阿里山的行踪。明确：“台北松山机场”“台湾的中部城市嘉义”“然后改乘森林小火车进山”“经过三个小时的运行，到了阿里山站”“从火车站到神木，尚有一段路程”“峰回路转，迂回穿过一片林区”“曲径幽路”“几乎在树身之间穿行，我们终于看到了神木”“下山的路上”老师小结：这种写作的方法叫“移步换景”(即不固定立足点和观察点，一边走一边看，把看到的不同景物依次描写下来。一般游记都采用这种方法。)2.找一找文中描写了阿里山的哪些景物,并概括这些景物的特点3、欣赏阿里山如画美景，阿里山风光的美具体表现在哪里呢？请同学们浏览课文4--9段，小组讨论，给阿里山的各个景点起个名字。3、师生互动，出示板书。4、师总结：“一切景语皆情语”，阿里山这儿的风光太美了，作者为之而陶醉，恨不得与之融为一体，表达了一种怎样的情感呢？5、完善板书.读文自探自学、思考、归纳交流、讨论浏览课文概括景物引导学生发散思维，并对文章从整体把握；三、局部细品质疑再探（10分钟）1、品味语言美（说明：此设计有利于学生养成自主学习的习惯，培养学生独立阅读的能力。）

2、齐读8、9段。（读出气势，读出力量，要一气呵成，读出自豪感和爱国情。）思考回答说明：此设计有利于学生养成自主学习的习惯，培养学生独立阅读的能力。）

四、巩固深化学用延展（7分钟）1、体悟思想：阿里山就如一首含蓄隽永的诗，如一杯醇香甘甜的酒，如一幅优美的画，如一首悠远的歌。我们喜爱美如画的阿里山风光，让我们不再被一湾浅浅的海峡所阻隔，让我们共同期盼祖国的统一！2、假如你是阿里山风景区管委会的宣传部长，请根据阿里山的特点，用优美的语言为阿里山风景区写一段简介写简介通过本文的学习达到学以致用附：板书设计风清澈的水潭