2016新人教版九年级化学教学案 第六单元 碳和碳的氧化物

教案时间年月日总课时课题第六单元碳和碳的氧化物课题1金刚石、石墨和C60课型新授课教学目标1．了解金刚石、石墨的物理性质和主要用途。2．知道碳单质的化学性质。3．知道不同的元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。能以发展的观点看待碳的单质重点碳单质的化学性质难点教法讨论探究教具教学过程教学内容师生互动活动与探究讨论。练习一、碳的单质活动与探究1、①玻璃刀刻划玻璃。

分析：比较不同物质硬度的方法。

②不同型号铅笔芯的导电性能强弱。

结论：石墨具有导电性。

②介绍防毒面具、回忆自制净水器中活性炭的吸附性能。

2．讨论。

①金刚石为什么比石墨坚硬？C60呢？

②课本讨论题。

③比较金刚石、石墨、C60的结构差异，说明物质的结构、性质和用途之间的关系。

3.练习。完成课本习题外，并归纳碳的不同单质的特性。二、碳的化学性质古代字画能够保存很长时间而不变色，这是为什么？回忆木炭在氧气中燃烧的实验得出木炭的燃烧的化学性质演示实验：[实验6-2]得出木炭的还原性质分组实验小组讨论学生思考总结木炭的三条化学性质教学过程教学内容师生互动小结归纳总结金刚石、石墨和C60的性质及区别、碳的化学性质碳元素在自然界里的含量不是最多的，但它形成物质的种类却是最多的。板书设计第六单元碳和碳的氧化物课题1金刚石、石墨和C60比较金刚石和石墨的性质和用途金刚石石墨外观无色透明正八面体状晶体深灰色鳞片状固体光泽加工琢磨后有夺目光泽略有金属光泽硬度最硬较软导电性无良好导热性良好良好用途钻探机钻头、刻刀、装饰品等电极、铅笔芯、润滑剂等教学反思年月日教案时间年月日总课时课题课题2二氧化碳制取的研究课型新授课教学目标了解实验室中制取气体的方法和设计思路；了解实验室制取二氧化碳的反应原理，并利用设计的装置制取二氧化碳。重点采用活动与探究的方式研究实验室中制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。难点探究实验室制取气体的设计思路，学习制取二氧化碳的制取方法。教法实验探究、讨论归纳教具教学过程教学内容师生互动演示【问题讨论】在实验室制取氧气时我们主要从哪几个方面进行的？

知识再现】请大家思考，我们学习过哪些化学反应可以生成二氧化碳气体？并写出化学反应的化学方程式。【问题】你能用化学方程式表示该反应么？【各抒己见】其中哪一个化学反应适合实验室制取二氧化碳？请大家先提出假设，再实验验证，最后小结结论。为了便于控制、易于收集。药品：大理石或石灰石和稀盐酸【问题讨论】通过学习氧气实验室制取的实验装置，请大家思考实验时选择实验装置的依据是什么？书写化学方程式。CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2↑思考、讨论、回答。1、

反应物的状态。2、

反应条件。3、

生成物的物理性质（密度、溶解性）。观察现象并提出问题：为什么会出现这样的现象，其中的气体是什么？提出假设并进行验证。学生回忆并进行比较。分工合作，确定制取二氧化碳的药品、仪器并进行制取。进行讨论，并进行交流。发现自己与他人的长处及存在的不足。学生进行学习方法及知识的总结，并写出探究报告。教学过程教学内容师生互动【问题讨论】请大家用提供的实验仪器，结合化学反应原理，设计探究制取二氧化碳的实验装置？连接实验装置。如没有仪器选择，画出简图即可。补充、释解学生的回答。【问题讨论】如果用你们设计的实验装置制取二氧化碳，你如何检验和验满二氧化碳气体呢？【体验实践】请大家用你们设计的实验装置制取、收集、验证二氧化碳学生讨论后提出设计方案，连接装置，展示成果。并简要说明装置连接的理由。回忆旧知识，讨论方法。用澄清的石灰水检验。用燃着的木条靠近集气瓶口验满。学生动手实验，体验成功。小结、汇报自己的收获。板书设计教学反思年月日教案时间年月日总课时课题课题3二氧化碳和一氧化碳课型新授课教学目标1.了解二氧化碳的性质和用途。2.了解二氧化碳在自然界里的循环并关注温室效应。重点二氧化碳的化学性质难点（1）二氧化碳与水、石灰水反应的化学反应原理。（2）科学探究能力的培养。教法（1）实验探究法（2）现代媒体教学法教具多媒体教学过程教学内容师生互动一、引入新课（课件演示动画）有人牵着一条狗走进爪哇的毒谷，狗晕倒了，人却安然无恙；当人弯腰欲救狗时，人也晕倒了。这是为什么呢？[讲述]这是二氧化碳所致。那么二氧化碳具有哪些性质呢？本节课我们一起来探究一下。并板书课题。[板书]二氧化碳的性质和用途。二、学生实验探究教师安排学生实验的内容，同时提醒操作的注意事项并巡查和指导学生进行探究实验。（学生探究完，汇报交流后用大屏幕展示。）1、物理性质：通常情况下，二氧化碳是一种无色、无味的气体，可溶于水（1:1），密度比空气大。2、化学性质：①不能燃烧，一般也不支持燃烧[过渡]二氧化碳溶于水的过程中，有没有发生化学变化呢？（指导学生继续探究，探究结束后汇报交流，再用大屏幕展示）②二氧化碳与水反应生成不稳定的碳酸CO2+H2O=H2CO3H2CO3=H2O+CO2↑（碳酸不稳定，易分解加热时分解更快）（引导学生分析回答课前动画中的问题）[讲述]生产汽水等碳酸饮料，就是利用二氧化碳能溶于水这一性质。（展示一瓶雪碧）你们能否设计一个实验证明饮料中含有二氧化碳气体呢？（组织学生讨论并请一位同学上台演示）[讲述]发生这一反应的原理就是二氧化碳与石灰水反应生成了白色的碳酸钙沉淀的缘故。（用大屏幕展示）③二氧化碳与石灰水的反应CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O学生观看动画。

学生回忆有关二氧化碳的知识，

并思考动画中提出的问题。学生在老师的指导下分组实验：（学生探究内容详见附件2）学生实验1

观察一瓶二氧化碳的颜色、状态并闻其气味。学生实验2教材[实验6-4]学生实验3教材[实验6-5]（学生探究完毕，填好相关《实验报告》并汇报交流，得出二氧化碳的有关性质。）学生继续进行探究实验活动。学生实验4：教材[实验6-6]学生探究结束后，汇报交流。学生分析课前动画中的问题。教学过程教学内容师生互动常用此反应来检验或鉴定二氧化碳。[多媒体播放]（详见附件4）干冰是什么？干冰与二氧化碳是什么关系？请同学们阅读教材P115二氧化碳还有哪些用途？继续阅读教材P116有关内容，看完后汇报交流。（大屏幕展示）二氧化碳的用途[过渡]二氧化碳有如此重要作用，是不是二氧化碳越多越好呢？组织学生阅读教材有关“温室效应”内容，并思考如何防止“温室效应”。多媒体播放有关“温室效应”的资料。（详见附件5）[讨论]：如何防止温室效应？为了减缓温室效应，作为学生我们该做些什么？（学生讨论完毕，用大屏幕展示）[小结]引导学生对本课所学知识进行小结（再用大屏幕展示）①学生思考，参与班级的讨论与评价。②积极思维，大胆设想，各抒己见。③上台演示实验，证明自己的猜想。学生阅读教材学生阅读教材学生观看、聆听，并思考和参与讨论。学生学会归纳，学会学习，使所学知识系统化。板书设计课题3二氧化碳和一氧化碳一、二氧化碳的性质及用途1.物理性质：通常情况下，二氧化碳是一种没有颜色、没有气味的气体，能溶于水（1:1），密度比空气大。2.化学性质：①不能燃烧，一般也不支持燃烧。（不供给呼吸）②与水反应生成不稳定的碳酸。CO2+H2O=H2CO3碳酸不稳定，易分解，加热时分解更快。H2CO3=CO2↑+H2O③与石灰水的反应CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O(利用此反应可鉴定二氧化碳气体)3.用途：①光合作用的